三年级英语下学期质量分析文档格式.docx
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3、笔试部分共57分，有四个大题，其中包含八个小题。
单词：
A）抄写单词（2分）；
B）根据图片写单词（6分）；
C）单词归类（6分）。
句子：
A）单项选择（8分）；
B）为句子选择恰当的图片（6分）。
情景对话（10分）
阅读理解。
（10分）
4、难度系数：
0.82-0.86
5、考试时间：
60分钟
6、卷面总分：
100分
总之本次英语试题难易适中，分值得当，整套试卷从单词到句型再到语篇的认读、理解，全面考察了学生的基础知识掌握情况，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，对学生的听、说、读、写水平做出比较客观的评价。
三、检测情况分析
本次三年级英语期末考试共抽调市直五所小学2191人英语试卷，参评测试后由教研室统一安排评卷，经过对试卷的评阅、登录、汇总、统计、分析等一系列工作，最终结果如下。
总体情况分析
2013-2014学年下期期末质量检测局属三年级英语成绩
学校
参评人数
总分
平均
优秀人数
及格人数
优秀率
及格率
完成值
次第
金凤路小学
64
5780.5
90.32
57
89.06%
100.00%
0.9394
1
市直二小
525
46195.5
87.99
426
522
81.14%
99.43%
0.9120
2
实验小学
766
66995.5
87.46
624
744
81.46%
97.13%
0.9013
3
市直三小
605
51810
85.64
447
588
73.88%
97.19%
0.8791
4
二中专小学部
143
12090
84.55
104
130
72.73%
90.91%
0.8473
5
从表中可以看出,四所学校平均分都在84.55以上，平均分最高为金凤路小学90.32分，凸显了小班教学的优势所在，最低为84.55分，相差5.77分，差距较大。
优秀率最高为89.06%，最低为72.73%，两极差为16.33%，及格率最高为100.00%，最低为90.91%，两极差为,9.09%，前四所学校差别不大，大班额教学教师需要付出的更多，成绩的背后是辛勤的汗水。
由此可以得出，我市市直五所小学的英语教学呈现了你追我赶、势均力敌的良好态势，希望继续发展下去。
各题得分率情况分析
我们随机抽样1604份试卷并进行数据统计，具体得分率如下：
2013-2014学年下学期期末三年级英语各题得分率
题型
题号
分值
考查内容
得分率
书写
一
书写及卷面
82.57%
听力
二A
听选图片
88.95%
87.21%
二B
10
听选单词
93.60%
二C
听音，正误判断图片
89.47%
三A
听选句子
88.60%
三B
听选答语
68.59%
三C
听音，给图片排序
94.05%
笔试
四A
单词书写
88.76%
82.53%
四B
6
看图片，写单词
73.12%
四C
单词归类
93.87%
五A
8
单项选择
81.05%
五B
看句子，选图片
89.67%
六A
依情景，选句子
86.50%
六B
情景对话
67.76%
七
阅读理解
79.52%
从以上表格可以看出，听力部分得分率为87.21%，笔试部分得分率为82.53%，书写部分得分率为82.57%，听力部分得分率比笔试部分高4.68%，书写及卷面部分得分率比笔试部分仅高0.04%，书写部分本不应该有过多的失分，折射出书写习惯养成教育的欠缺。
得分率较高的是听音，给图片排序（94.05%）、单词归类（93.87%）和听选单词（93.60%），得分率较低的依次是情景对话（67.76%）、听选答语（68.59%）、看图片写单词（73.12%）和阅读理解（79.52%，从表中可以看出学生对词汇、句型的基本意义掌握相对较好，但在具体语境中加以灵活运用的能力相对薄弱，学生的阅读理解能力有待于提高。
四、试卷答题情况分析
第一大题书写及卷面（3分）。
第四A）题单词抄写，考查学生的书写习惯及答题习惯，抽样调查得分率为82.57%，比预期的结果要差，书写不规范，不能正确区分手写体与印刷体，试卷中乱涂乱画是造成失分的主要原因，学生写的单词字体大小不均匀，笔画书写不到位，字母之间间距太大,应按照字母的笔顺和字母在三格中应占的位置书写，字母书写没有一定的倾斜度，每个字母都应稍向右倾斜，约为5°
，斜度要一致。
第二大题A）听选图片（5分）。
主要考察学生听辨图片的能力，题目设置了两个多余的干扰选项。
错误较多的是第5小题，原句为Ihave15ballons.干扰选项为16个气球，学生对15、16这两个数词没有掌握准确，故出现错误较多。
B）听选单词（10分）。
考察学生对重点单词的听辨能力。
这道题的得分率为93.60%，是所有题目中得分率比较高的，绝大多数学生都能从所听到的句子中排除其他三个干扰选项选出正确答案，学生的听辨能力是比较强的，但仍有部分学困生失分比较严重，最低分仅有2分，补差工作任务艰巨。
C）听音,判断图片内容是否正确（5分）。
主要考查学生英语综合理解和运用能力。
英语听力知识的掌握比单纯的读写能力的要求更加严格。
此题的得分率为89.47%，绝大多数学生的书写比较规范，但有个别学生的答案√、×
号部分，直接在原答案上修改，很模糊，建议在修改时在原答案上打“\”，然后清楚地写好正确答案；
或者是同一道题的答案既有√又有×
，让评卷教师选择；
或者是书写成空心的√、×
号。
这些答题结果也许是老师料想不到的，平时我们做题方法方面的指导也是非常欠缺的。
三B）听选答语（10分）。
主要考查学生对日常交际用语和教材中的主要句型的掌握情况。
这道题要求学生既要能听懂句子的意思，还要能快速地认读其答语,难度较前几题高一些。
此题得分率在听力部分中是最低的，部分学生由于基础不好，听不懂问句，只能靠猜测；
部分学生没有掌握听力技巧，不懂得抓住关键词语和有用信息，再加上对句子的掌握不够熟练，无法在短时间内明白句子的意思并迅速做出判断，因此失分严重，此题的得分率为68.59%，错得比较多的是3题，第3题的听力原文是Havesomegrapes.选项A.Yes,Ido.是对一般疑问句的回答，首先排除，主要是B.Hereyouare.C.Thanks.B选项是给对方东西是用的，C选项是对别人的答谢，别人让你吃一些葡萄，你肯定要答谢别人，故选C，但有些同学的答案却是B,学生没有真正的理解句子，不能灵活地运用语言。
六B）根据所给的情景选句子（5分）。
考察学生的会话及语言运用能力。
此题的得分率为67.76%，是所有题目中得分率最低的，此题错得比较多的是3题，该题的答语是No，itisn’t.这是对一般疑问句的回答，给出的选项中共有三个一般疑问句，分别是B.Isthepeninyourbag?
F.Istheboyyourbrother?
G.Doyoulikewatermelons?
答语中是is，因此首先排除G，答语中代词是it，thepen是物，应用代词it，theboy是人，应用代词he。
有些学生区分不开，造成失分。
这两道题都是关于对话及情景交际方面的习题，考查学生运用语言的能力，得分率却是最低的，反思我们的教学，教师在平时教学中只注重了学生对语言知识的识记，理解运用相当缺乏，在课堂上要多为学生创设情境，加强师生互动，生生互动，从而提高学生的综合语言运用能力。
听力题失分的主要原因一是学生在听录音之前缺乏预习，没有养成浏览题目的习惯，缺乏答题技巧。
部分学生边听、边读题、边做题，只听了前半句便急于选择答案，而忽略了后半句，缺少听句子的连贯性，而且没有养成检查的好习惯。
二是部分学生缺乏对所听信息分析加工的能力，不会抓住关键词和有用信息，也造成了一定的丢分现象。
多听是提高听力的前提，但是如何去听，如何准确地从听力材料中获取信息，这需要我们在要求学生多听，增强语感的基础上必要地教给学生一些答题的技巧。
首先，做好听前的准备工作。
要求学生在做听力题前，快速地将听力题浏览一遍，迅速地捕捉每条题目选项所提供的信息，学会预测句子、短文或对话可能涉及到的内容，这样才能在听录音材料时做到有的放矢，有所侧重，抓住关键词，提高准确性。
其次，要求学生养成果断答题的习惯，切忌犹豫不决。
对有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，做出回答。
特别对于不会作答的，应该立即搁置，准备听下面的题目，千万不能因为局部放弃整体，影响下题的作答。
再次，教学生学会抓关键词。
我们要求学生在听的过程中注重捕捉听力材料中所涉及到的关键信息，如人物（who），时间（when），地点（where），事件（what）。
因为我们所教对象是小学生，所以可以让他们把英语中的听短文材料理解与语文中的短文阅读作比较，掌握好这四个要素。
另外对于一些特殊疑问词【比如原因（why），方式（how），程度（howmuch/howlong），数字（howmany/howmuch），选择（which）】在听的过程中也要注意。
另外，告诉学生在听的过程中，一定要注重对听力材料的整体内容的理解，不能把注意力都放在个别单词或句子上，不要强迫自己听懂每一个词，只要重点抓住上述所说的关键词，学会一边听一边作适当的记录来帮助自己答题和检查。
要提高小学生的英语听力水平，除了学生要掌握一些技巧，又要求我们教师在教学中注意些什么呢？
第一，坚持用英语组织教学。
坚持用英语组织教学，要从最简单的日常用语开始，逐步加深，同时配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。
长此以往不仅可以使学生尽快融入到英语教学的氛围，培养学生用英语进行思维的习惯，而且可以训练学生的听力，增强学生的求知欲。
通过课堂训练，学生会对原本生疏的语言感到熟悉，对听力的提高会起到很大的作用。
第二，加强对语音、语调的训练。
在教学中，要让学生习惯正常的语速，教学时渗透发音规则，对学生的发音应及时进行纠正及指导。
如果因为怕学生听不懂而故意放慢语速来迁就学生，甚至一个词一个词的往外蹦，这样对学生听力、语感的培养反而不利。
因为语速太慢就破坏了语言的语音、语调，久之对于正常的语音、语调反而听不懂了。
只有充分利用好配套的录音，要求学生模仿纯正地道的英语，发好每个音，才能对提高学生的听力水平有所帮助。
四B）根据图片写单词，考查学生的看图写词能力及学生对词汇的掌握情况。
此题的得分率为73.12%，此题错得比较多的是1题，看到长城学生就会想到China,但遗憾的是字母c没有大写，造成失分，还有些同学写成了chair，学生对词汇掌握不牢固，课堂教学中要结合音义形加强词汇教学，夯实基础。
五A）单项选择（8分）。
考察学生对语言知识中语法、词汇和句型的掌握情况及综合语言运用能力。
单纯的语法题比较少，主要创设了一定的语境，强调语用功能。
本题的得分率是81.05%。
出错主要集中在以下3个小题。
第2小题-thatwoman?
-SheisMissWhite.
A.whereB.whatC.who
主要考察特殊疑问词的用法。
第4题-IsheWuYifan?
-.HeisZhangPeng.
A.Yes,heis.B.Yes,sheis.C.No,heisn’t
主要考察一般疑问句的答语及代词的用法。
这两道题均为学生创设了一定的情景，联系上下文即可做出答案。
第5小题Whereispencil？
A.myB.IC.me
主要考察代词的用法，有些学生区分不了他们的用法。
学生做选择填空题存在的问题有：
1、有两份试卷学生把答案写在后面的横线上，没有写在题前的括号内。
没有审清题，不按要求做题，今后出现此类现象均不得分。
2、一道题同时有两个选项。
3、选项书写不规范，几不象。
第七大题是阅读理解。
（10分）。
考查学生语言综合运用能力的一个重要途径，它着重考查学生的整体理解能力、分析判断能力和逻辑推理能力等。
此题得分率为79.52%，没有达到优秀，比较低。
从卷面上看，学生如果能在原文中找到较为明显的提示，完成情况就好。
如果句子稍有改动，由于学生的语言积累不够，再加上平时学习中缺乏阅读能力的训练，缺乏通过关键词语理解和获取信息的能力，学生就无法做出正确的判断。
错得比较多的是第4小题。
第4小题原题：
ZhangLiistallandbeautiful.学生对句子理解不够，不认真审题，原文中出现的是妈妈thinandbeautiful，爸爸是tall，学生把他们混在一起了。
还有一部分学生没有按题目的要求做题造成失分。
原题是正确的打“T”，错误的打“F”,但是还有一少部分学生写成“√”或“×
”。
小学的阅读理解题都比较简单，答案都是在文章中的，做题时先读题干，了解大概问些什么问题；
然后带着问题通读全文，并找出关键的句子。
考试阅读是有一定顺序的，可以依次做下去，所以也就可以一遍完成，对于比较难的题目，要反复推敲，把握文章整体意思，不要断章取义，更不要移花接木。
笔试题失分的原因主要是部分学生对单词掌握不牢，单词拼写能力不强，书写不规范，对试题题意理解不清楚，语言运用不灵活等。
学生答题时较粗心，个别字母写错，在真实的情境中不能灵活地运用所学的语言知识；
部分学生的审题能力和短文阅读理解能力还有待于提高。
五、成绩及问题分析
（一）成绩分析
1、学生听的能力较强。
听力得分率比笔试部分得分率高出4.68%，大部分学生掌握了一定的听力技巧，具备较强的听音能力，整体的听音、辨音、听句的能力不错。
这得益于教师平时注重对学生单词的发音、辨词、听句子及会话等内容的多方位、多题型的听力训练，也符合小学生学习语言的规律。
2、基础知识（单词、句型）掌握比较扎实。
如听选图片、听录音选词、听录音选句子、根据句子选图片、单词归类等题得分率比较高，依据图片写单词的水平比期中考试也提高了不少。
说明在平时的教学中，基础知识教学比较到位。
3、部分学生综合运用语言能力有所提高。
如听选答语，根据情景选句子、阅读理解等题，对于三年级的孩子有一定的难度，但50%以上的学生能抓住关键信息排除干扰选项选出正确的答案，这与师生平时的共同努力是密不可分的。
4、英语整体成绩不错。
平均分、及格率、优秀率各项指标都较好。
这与各位领导的重视、英语教师的辛勤付出、学生的勤奋好学是密不可分的。
（二）问题分析
尽管我市英语教学取得了诸多成绩，但仍然存在许多不足之处，具体如下：
1、部分教师对小学英语课程标准把握不准，因此在教学上出现偏差。
有的学校学生听力训练不够，学生的听说、语感、语意理解能力还需加强。
2、学生的记忆力训练不够。
学生对单词的掌握还有待加强。
如第四大题，六个看图写单词题，相当多的学生不能得满分，拼写错误现象非常严重。
这反映了我们的教学还没有真正落到实处。
3、书写不够规范。
主要表现在字母的倾斜度不一致；
大小写分不清。
字母书写不规范等。
4、部分学生英语学习兴趣不浓，导致学生英语成绩层次较大，两极分化现象比较严重。
从试卷分析来看，试题紧紧围绕课标和教材，并无偏题怪题等现象出现，而部分学生成绩很差，这从侧面反映了学生的情感态度出现了问题，反映了学生学习兴趣的淡化。
5、学法指导不到位，学生的答题习惯不好，学习态度不端正。
如有些学生不按要求做题，判断正误题正确的打“T”，错误的打“F”,但是还有一少部分学生写成“√”或“×
”；
单项选择只有A、B、C三个答案，个别学生写的答案却是“D”，甚至有些同学单项选择题写了两个答案，判断题既有“√”又有“×
”，让评卷教师选择；
二C）听录音，判断图片正误，个别学生做成了听音排序；
个别学生没有把答案写在指定的位置上等。
由以上原因造成的失分值得吗？
这些学生为什么连最起码的“按要求做题”都做不到，值得我们深思。
六、教学建议
1、领导重视，提供保障。
各小学对小学英语学科教学一如既往的高度重视，英语课时要落实到位，力争为学生的长久学习打好基础。
为教师的学习提供大量的机会，让教师有机会外出培训和观摩学习，进一步提高英语教师的业务素质。
一位优秀的教师对学生的影响是深远的，乃至是终身的。
因此教师一定要努力提高自身的业务素质和人格魅力。
如何培养学生的学习兴趣和自信心，努力提高其语言综合运用能力，让学生感到英语学习之乐而乐于学习，由乐学而会学，由会学而学会，这是小学英语的必经之路，是时代对广大小学英语教师的教学期待。
学校对教学、教研工作做出成绩的英语教师要给予鼓励，稳定师资队伍，保证教学质量。
2、加强教研，凝聚集体智慧。
全市各校应多开展校内校际英语教研活动，主动采取有效方式，不断改进课堂教学模式，加强对英语学科的科学评价检测，从而有效提升教学质量。
3、加强学习策略指导，培养学生良好的学习习惯。
好习惯，益终生。
三年级是英语学习的起始阶段，要为孩子今后的英语学习奠定良好的基础，加强学法指导，培养孩子的自主学习能力，狠抓基础，培养孩子良好的书写习惯、答题习惯、朗读习惯、阅读习惯等。
4、做好补差工作，缩小两极分化。
由于教师课时多、任教班级数多、任教学生数多及主观责任性等原因，没能对暂时的学困生进行辅导，各年级学生的需要掌握的单词、基本句子、最基本交际用语没有很好地落实。
随着年级的升高，许多学生缺乏起码的学英语的根基，两极分化是客观存在的。
从三年级开始，我们一定要让很大一部分本不该落后的学生通过教师、家长、学生本人的不懈努力，在学习上不断健康成长，从而树立自信心，养成良好的学习习惯，逐步形成有效的学习策略。
努力培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
还可利用小组合作学习，充分利用小组长的引领、监督作用，还需要教师真正去热爱、关心学生，认真把握整个教学、教育过程，及时做好补差工作，尽可能缩小两极分化，促进教学质量的不断提高。
5、注重基础，提升能力。
教师在抓听力、口语训练的同时要加强单词的音、义、形的记忆。
小学阶段学生能否过好词汇关是英语学习的最关键的一步。
一部分学生对英语学习失去兴趣，学生两极分化的明显出现很大程度上是没过好词汇关。
这些学生记单词只会死记硬背，甚至连读单词还按中文注音去认读，这样是学不好英语的。
因此教师一定要注重课堂词汇教学，让学生掌握一定的学习单词的方法，按拼读规则认读、记忆单词。
当学生感到记单词不再困难时，他们的英语学习也就迈出了可喜的一步。
他们对英语学习才会真正感兴趣。
教师日常教学应更加关注学生英语交际能力的培养。
口笔头练习相结合，提高学生英语能力。
教师要坚持用英语组织课堂，培养学生用英语进行思维的能力。
各校应开展丰富的英语学科活动，如英语口语竞赛、朗读比赛，唱英语歌曲比赛，英语书写竞赛等多种方式加强学生的英语语言积累。
让学生展示英语学习成果，为学生创设良好的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。
6、加强指导，注重阅读技能训练。
在阅读教学中，教师应充分利用教材，加强阅读方法的指导，帮助学生掌握基本的阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯；
鼓励学生多进行课外阅读，加大阅读量，以提高学生的阅读能力。
总之，这次小学三年级的英语试卷分析给我了很多启示，在今后的工作中，将会不断探索教与评的有效途径，促进我市小学英语教学的不断发展。
分析完毕，不当之处，请多包涵！
谢谢大家！
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