自主互助学习型课堂课题实验总结Word下载.docx
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学校的校园文化、办公室文化、班级文化、小组文化无不体现着合作互助式的绿色生态教育理念。
学校投巨资让每个空间都能育人，让校园的每一块墙壁都会说话，让校园的每一个角落都传递合作互助的文化，让校园的每一件设施都为师生合作互助而服务。
走进金宝双语小学，你会被浓浓的校园文化所吸引。
进入眼帘的是合作互助的做法“预习如发芽,展示像开花,实践全靠你我他；
让合作互助之风弥漫在整个校园”，大厅两侧是我们的合作互助的追求“事，因为共同努力而简单容易”、“路，因为共同行走而风景美丽”；
向左走，长廊上是我们师生的合作互助思想“读一遍掌握信息的10%，听一遍掌握信息的20%，说一遍掌握信息的70%，做一遍掌握信息的90%，教一遍掌握信息的100%”、“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有两种思想，甚至多于两种思想”；
向右走，长廊上展示了我问共同的心声、我们合作互助的理念“合作互助是我们的生活资源、工作态度、学习方法、教学方式”。
独具特色横梁上的名言警句、长廊四周的墙壁、班内的墙报、板报、班级门口、班风班规、组风组规、组牌组徽等无不渗透着合作互助的理念痕迹，为金宝双语小学的合作互助创设了自主、互助的学习风气和互相帮助、互相学习的民主氛围，增强了合作学习、互助生活的信心。
（二）专家引领，核心攻坚
理论是实践的先导，对于理论水平的提高，专家的引领、启发、指导起到了必不可少的作用。
市教科院的崔秀梅、潘永庆副院长、薛炳群、侯京友、刘德义、张梅以及区教研室的刘天宝、陈静、刘洪益、郎光、邓广显、王新奎等专家及各科教研员多次到我校深入课堂听课调研、亲临指导，与老师们零距离接触。
通过专家的传经送宝、听课评教、答疑解惑、现场指导，让我们豁然开朗，实验有了坚实的理论支撑。
为保证“自主互助学习型课堂”的全面推进，在实施中采取一把手亲自抓、进修优先、财力倾斜等优惠政策。
学校专门成立了以校长一把手任组长，业务副校长任副组长，全体中层为成员的“推进核心组”，主要负责学校教学改革的组织与推进；
还成立了校长任组长，业务校长、教导处各分管学科主任为领导小组成员，教科研组长、实验教师为研究人员的攻坚组——“学科研究核心组”，以主要学科为突破口，集中优质师资进行重点研究，从而整体推动“自主互助学习型课堂”的研究进程。
攻坚组目标定位准，责任明确，方案翔实具体，管理措施得力，实施有条不紊、认真扎实，真正起到了“自主互助学习型课堂”改革实验的领头羊作用。
各学科涌现出了像语文李翠云、颜丽、成欣，数学孙新菊、刘潍红、王云霞，英语蒋凤杰、丛伟霞、董伟伟等学科带头人。
（三）创新制度，保障落实
以奎文区教育局下发的《关于加强教研组建设的意见》、《教师教学规范》和《学生学习规范》为抓手，规范教学行为，构建“自主互助学习型课堂”教学常规管理新体系。
学校出台《奎文区金宝双语小学名师培养对象管理办法》、《学案导学”的课堂教学改革实施意见》、《关于加强班级学习小组建设的指导意见》、《自主学习基本规范》、《课堂讨论指导规范》、《教师研训周论坛制度》、《网上教研制度》、《金宝双语小学“自主互助学习型课堂”验收机制》等；
学校制定《金宝双语小学整体推进“自主互助学习型课堂”的实验方案》，学科、教研组、教师、班级等每个层面都定了相应的“自主互助学习型课堂”课堂评价标准、实验方案。
制度、方案的出台为“自主互助学习型课堂”提供制度保障，指导学生学会自主学习、合作互助、课堂讨论的方法策略，让教师尽快适应新的“自主互助学习型课堂”课堂教学常规，为有计划、有目的的进行“自主互助学习型课堂”改革保驾护航。
（四）以点带面，全面铺开
在重点推进阶段基础上涌现的骨干教师的带领下，学校进入全面推广深化、总结提高阶段，由部分年级、部分教师推广到学校的三至六年级、全体教师，从而全面深化“自主互助学习型课堂”。
学校以课例研究、听评课、师生座谈等多种形式为载体，对“自主、互助、学习型课堂”进行推广研究和总结提高，力争使我校教学特色更加凸显。
学校采取实验申领机制，对每位教师开展“自主、互助、学习型课堂”的实际进行盘点，通过申报、听评课、汇报验收等环节，对老师们的课堂教学逐一达标，逐步形成各学科的教学策略及示范课例，并把自主互助学习型课堂满意度是否达到80%以上纳入评先树优的条件。
学校定期开展家长、学生满意度调查，以调动教师参与改革的主动性。
深入开展集体备课、校本教研、网上教研，并且把每次的教研活动形成材料发布到学校网站、个人博客上，并由每个教研组成员轮流当编辑，形成每期的《金宝双语小学教研动态》，把教研成果与大家共享。
（五）学案导学，深化改革
针对我校建校时间短、教育对象特殊、师资力量现状等多方面的原因，参考、借鉴外校的先进经验，学校实施“学案导学”课堂教学改革，整体推进“自主互助学习型课堂”。
制定并下发了《实施“学案导学”课堂教学改革，整体推进“自主互助学习型课堂”的意见》，制定了切实可行的改革方案，实现备课、授课、检测、作业等教学常规的整体改革。
“教案”改“学案”，以学案为载体，以导学为方法的教学活动，是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略。
其操作要领主要表现为先学后教、以学定教、问题教学、导学导练、当堂达标。
“学案导学”不仅是教法改革，更重要的是学法改革。
客观上讲实施“学案导学”能改变教学管理中教师应付备课现象，许多备课有名无实现象；
改变课堂教学“满堂灌”现象，机械重复布置作业现象；
改变教师的教研活动和集体备课空洞化、集体备课形式化、缺乏合作探究意识的现象。
学案导学有利于培养学生良好的学习习惯，增强学习能力，提高学习效率。
学校在制定集体备课制度、学案“导学卡”编写要求、学案“导学卡”编制基本模式、学案“导学卡”使用的基本流程及具体实施要求等方面进行了规范。
（六）小组建设，细化管理
1、出台《关于加强“自主互助学习型课堂”班级学习小组建设的指导意见》。
为加强我校的自主互助学习型课堂的小组建设，特从小组划分、小组管理、小组文化、小组评价四个方面提出指导性意见。
学校分三批从以上四个方面对班级进行验收评比。
其一，小组的划分以四人小组为规模，组间同质，组内异质，优势互补。
其二，小组管理分别从“小组自我管理模式”课堂学习分工（包括小组长、记录员、检查员、汇报员、计时员、噪音控制员的职责和权利）、日常管理分工（包括学科组长、纪律组长、卫生组长的职责和权利）。
要发挥好小组长的作用，班主任每周要定期召开组长例会，交流、评议一周内的班级情况，互相学习，互相促进。
每周主题班会由每个小组轮流主持，组长根据主题班会内容，确定主持人，并安排组员利用周末时间搜集相关资料。
班主任要把小组管理纳入班级管理中，以小组为单位轮流参与班级值日管理。
组长即值日班长，辅助班主任做好管理工作。
其三，小组文化建设主要是以熔铸共同的价值追求为核心，培养和激励小组成员的认同感、归属感、责任心和团队精神。
建立组牌或（组徽）选定小组格言，制定小组发展目标和规划，提出小组口号，建立墙面小组文化环境、组歌等。
小组的精神文化建设纳入学校检查，每周抽查，每月大检查，并将检查情况进行公示。
从而做到长期持久地培养学生良好的学习习惯——一是独立思考的习惯，以避免小组交流时“人云亦云”盲目从众的现象；
二是积极参与、踊跃发言的习惯；
三是认真倾听的习惯；
四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论。
其四，小组评价分为组内评价、组间评价、家校互动评价。
每组一张评价表，张贴在墙壁或组牌上，一周一汇总，按常规检查、学习成绩计入个人成绩，个人成绩汇总后形成小组成绩，每周一总结，评出最佳小组，给予表彰奖励，对有问题的小组及时反思，限期整改。
2、定期开展全校范围内的班级小组建设的评先树优活动。
班级层面：
每周要求每个班级利用周五主题班会的时间，综合小组量化评价以及各科教师的意见，评选出优秀小组、优秀小组长、记录员、检查员、汇报员等；
两周一评比，为在各方面表现突出优秀学生佩带“星级少年”标志。
班级内还定期开展小组口号、组牌、组徽、吉祥物设计大赛，搞好小组文化建设。
学校层面：
利用每周一升旗仪式，举行校级评选。
单周一小评，双周一大评，单周对每个班级评选出的优秀小组、优秀小组长、最佳发言人、记录员、检查员、汇报员等进行表彰奖励，双周对表现突出的学生进行“星级少年”的认定表彰。
学校还定期开展全校范围的“小组三字歌”比赛、小组文化建设（如：
组牌、组徽、小组口号、吉祥物等）、“板面”文化建设、墙面文化建设、绿地文化建设大赛，并进行大张旗鼓的表扬，为学生创设温馨环境，营造合作氛围，促进规范动力。
（七）课题带动，教研推动
1、完善校本“教研训一体化”机制，促进教师专业发展。
根据学校实际，我们加强对重大问题的研究力度，对多项课题进行了整合，确立了以“创新教育课堂教学评价”暨“自主互助学习型课堂”的课题研究为龙头课题，以“综合实践活动课程资源开发与实验研究”为特色课题，通过课题研究带动理论培训和课题培训，为教学改革提供有力的理论保障和知识储备，促进教师专业品质的提升。
为保证我校课题研究能顺利进行，我校联系教师的实际情况，加强教师的“自主互助学习型课堂”的教学理论学习，我校安排每周六定为“自主互助学习型课堂”教师研训周论坛时间。
利用周六通过专家讲座、轮流坐庄、视频观摩、专题研究、沙龙讨论等形式对“自主互助学习型课堂”进行研究，有计划进行了重温《基础教育课程改革纲要》、课程标准与教材过关测试、实验方案交流、学案设计大赛、小组建设评比、“我心目中的自主互助学习型课堂”大家谈系列活动；
学校邀请早春园的刘会平、王丽老师，潍坊十中的徐娟老师三位“自主互助学习型课堂”的优秀教师为全体教师作报告，传授经验、解答疑惑。
通过听三位学习型教师的报告，教师们课堂改革的积极性明显的提高了，尤其是老教师听完报告后，也开始积极投入到改革中。
在教师培训时，还加大了各种理论、优秀案例、先进做法的学习，和老师们一起学习了解决自主互助学习型课堂中各种疑惑的书籍，如《新课程名师教学100条建议》、《理想课堂de49个问题与对策》、《合作学习》等，并在学习后，每位老师把自己的收获、体会、金点子发到学校网站的论坛栏目中，每位老师用评论的形式进行回应，形成了良好的网络教研氛围。
2、走出去，通过联片、联谊、联合教研的形式，促进教研的实效性。
因为我校学生人数少，平行班少，教研氛围不浓。
针对现状，我们一方面抓教研内部建设，领导亲自深入教研组与他们一块搞教研，实行教研组达标验收机制，定期评选树优；
其次，带领教师们走出去，通过联片、联谊、联合教研的形式，与兄弟学校一块教研，促进教研的实效性。
认真参加教研室组建的学科联片教研、联谊学校教研等教研合作共同体组织。
除参加以幸福街小学为中心校的“组织3”的联片教研以外，还积极与我区的“自主互助学习型”课堂学科教学走在前列的学校进行联谊、联合教研，语文主要与日向友好学校、早春园小学，数学与早春园小学，英语与中新双语学校，力求取其所长、补己所短，共同提高，共同发展。
我们还鼓励教师外出培训，填写学习登记表，交流学习心得，回来上示范课、汇报课，供大家观摩学习。
3、规范管理，提高“自主互助学习型课堂”研究的实效性。
校本教研始终以课堂教学为落脚点，做到在感染中教研、在活动中教研，在教研中总结，在教研中成长，保障教研的实效性。
利用“教师论坛、教师沙龙、教师辩论、教师点评”等积极互动的交流平台，落实《日反思制度》《周论坛制度》、《月总结制度》、《编辑教研动态制度》等，坚持“日反思——周教研——月总结”的教研流程，保证单周集体备课，双周集体教研，每次编辑教研成果—《金宝双语小学教研动态》，实现资源共享，共同发展。
学校开展“教研组达标验收”活动，从“师德建设、常规管理、教学活动、学科研究”等四个方面对教研组进行验收，评比出达标教研组、优秀教研组；
定期开展群众性的说课、评课、议课活动，以教科研动态、教学随笔、教育日记为呈现方式，记录老师们在教育教学过程中的体会、感悟、思考、变化和教学问题、教学故事。
4、立足实际，注重反思，及时反馈矫正教学行动。
学校明确要求教师要及时进行自我反思：
每课教学之后，要有学案“补白”、教学后记；
每周开一次班级小组长沙龙、记一篇教学随笔或教育日记；
每月撰写两个教育教学案例；
每学期一次教学总结。
引导教师对教学活动、教学研究进行深入的思考、反省、探索。
学校收集印发了相关案例研究法资料，提供优秀教学案例等让教师借鉴使用。
学校每月双周结合教研活动，举行案例分析会，老师们轮流提供案例，集体研讨，互相交流、学习，共同促进与提高。
搞好周六“充内涵、强素质、创优质教育”研训沙龙，要求每位教师针对沙龙内容，写出相应的学习体会、反思总结和实践案例，注重评论质量，发到学校网站“教育论坛”的相应栏目上，有宣传小组编辑好《教师研训简报》，供大家阅读。
（八）搭建平台，发展提高
1、开展教师“自主互助学习型课堂”验收机制，进行首届“金宝名师”的评选。
学校依据《金宝双语小学“自主互助学习型课堂”验收机制》，通过现场推介、课堂观摩、班级展示、学生活动、当堂测试、问卷调查等形式，分三批从“学案设计、课堂规范、学习习惯养成、小组建设、教学质量”五个方面对全校的教师进行“自主互助学习型课堂”教师、班级进行验收，对每一位老师进行指导、筛选，逐一达标验收，做到达标一个验收一个，验收一个推介一个。
依据《奎文区金宝双语小学名师培养对象管理办法》，每双数年，从成绩突出的中层干部、级部负责人、教师、教科研人员中，尤其在“自主互助学习型课堂”表现突出的人员，评选出“金宝名师”,每一届“金宝名师”奖励80元/月/人（包括寒暑假）；
高度关注青年教师群体成长，深入实施“青蓝工程”，拿出专门时间，加强青年教师的业务培训，全面提高青年教师的专业知识水平和综合素质。
2、定期举办课堂教学展示课、示范课、研讨课以及教育案例等评选活动。
学校结合学校开展的“金宝双语小学第二届双语艺术节”，把教师业务活动贯彻在整个学期中，例如2月份举行重温《基础教育课程改革纲要》、课程标准与教材过关测试，3月份教师双语优质课比赛、“我心目中的自主互助学习型课堂”师生演讲比赛、4月份“自主互助学习型课堂改革金点子案例评选”、“自主互助学习型课堂”首批教师验收，5月份“自主互助学习型课堂”第二批教师验收、“自主互助学习型课堂”教学成果展示活动等等。
以活动促研讨，引领广大师生不断提升和完善自主互助学习型课堂。
3、开展学生、家长“心目中的好老师”、师生“心目中的好课堂”、“自主互助学习型课堂大家谈”等问卷、调查评比活动。
通过座谈、问卷、观察、个别访谈、集体访谈、定心分析、定量分析等多种形式，面对家长、学生、教师搜集课堂教学改革的意见建议，从而为课程教学改革的深化、完善提供参照。
通过实验信息的收集与反馈，来评价教师在自主互助学习型课堂改革方面的师德水平和业务能力，反馈调整课堂改革方向，使自主互助学习型课堂得以健康有序地发展。
4、建立真正适合学生发展的“自主互助学习型课堂”学业评价制度。
学校制订了《金宝双语小学日常教学无分数评价实验方案》，严格实施日常教学无分数评价机制，平时教学采取圈点评价与等级评价相结合的方式，改革学生学业成绩评价办法，实行学业成绩评定等级制。
注重过程性评价和整体性评价。
评价的重心是教学过程。
由于评价是与教学过程并行的一种持续的、动态的过程，评价应贯穿于教学工作的每一个环节之中，不仅要重视教学结果的评价，更应重视它的过程性评价。
我们在评一堂课的时候，评课的优劣不是看老师的表演有多精彩，环节有多少，关键是看学生的状况：
一是看学生的参与度；
二是看学生的主动性；
三是看学生的交往度；
四是看学生的达成度。
课堂上教师创设的课堂氛围是否有利于学生主体的发挥，促进了教师在课堂教学方面的发展与提高。
实施多元化评价，充分运用激励性评价、发展性评价、差异评价、交互评价和即时即兴评价，评价重点从“形式”转向“效果”，让每位儿童朝自己最优的领域发展，和谐师生关系，生生关系，营造轻松愉悦的校园环境，和平等尊重人与人的心理软环境。
三、取得的效果
“自主互助学习型课堂”在于美霞、韩兴娥、刘会平等教师的身上，在潍坊十中、潍坊五中等城区学校获得了巨大的成功。
现在，“自主互助学习型课堂”在我们这样的农村学校又有了新的发展，它已深深植根在金宝双语小学这所农村小学的每一角落。
“合作互助、自主创新”在教育教学、学校管理、校本教研等各方面都得到明显地体现，打造合作互助的校园文化、打造了亮剑精神，学校快速发展、教师专业提升、学生幸福成长，教师群体变化了，让优质教育真正在农村落户。
（一）合作互助蔚然成风
打造“以人为本、绿色生态”的“自主互助学习型课堂”，构建师生共赢，幸福成长的绿色生态教育，已植根在金宝双语小学的每一位教职员工的心中。
“合作互助是我们的生活资源、工作态度、学习方法、教学方式”已经成为大家的共识。
“合作、互助、自主、创新”已成为我们的校风，合作互助的策略、步骤和方式、方法，已经应用于学习、课堂、管理乃至整个校园。
在课堂上、在班级里、在年级组……，在活动中、教研时……，大家干任何一件事情，不再是单打独斗，也拒绝单打独斗，而首先想到的是“合作”，然后是“互助”，最后是“自主”。
在金宝双语小学里，团结友爱，合作进取，互相帮助，生生相助，师生相助，一人丢了，同伴拾着，一人有难，大家相助，已形成了一种美好的校园风尚。
（二）“自主互助学习型课堂”初见端倪
经过近两年的探索和实践，不断完善借鉴洋思、杜郎口中学、潍坊十中等名校，以及韩兴娥、于美霞等名师的先进经验，学校改变原有的课堂教学结构，构建了绿色生态的“自主互助学习型课堂”。
制定了与之相配备的学案设计使用规范、教师课堂规范、学生学习规范，整体推进“自主互助学习型课堂”的改革。
我们的课堂已成为“体验”的课堂、“合作”的课堂。
学生在预习中合作交流——质疑问题；
在探究中合作交流——加深理解；
在练习中合作交流——拓宽思路；
在评价中合作交流——促进发展。
我们的绿色生态的“自主互助学习型课堂”简单概括它有：
一个中心、两大原则、三大主题、四大理论支柱、五大教学环节。
●一个中心：
课堂成为“师生合作共赢，共同成长的幸福生命历程”
●两大原则：
先学后教、以学定教
●三大主题：
合作、互助、自主
●四大理论支柱：
创新教育理论，合作学习理论，多元智能理论，生命教育理论
●五大教学环节：
明确目标
自学质疑
小组交流
互助学习
合作研讨
交流释疑
检测反馈
达标巩固
反思升华
拓展延伸
（三）学生快乐成长
1、课堂常规建立了规范，形成了良好的班规班风、组规组风，保障了学习的效果；
小组规范的建设和小组评价的激励，营造了良好的合作互助氛围，促进了学生主动发展。
2、学生对学习的兴趣浓了，主动性大了，积极性高了，学生的学习能力和学习内驱力有了明显提高；
学生的责任感强了，师生之间交流多了，关系融洽了，提高了教学质量，部分班级平均分提高了25%，优秀率提高了近20个百分点，全学校没有不达标的学生。
3、学生的精神面貌发生了很大改变，初步形成了自主学习、独立思考、合作互助的良好习惯，语言表达能力、交流合作能力、自信心、自我约束能力和团队意识等得到了明显提高。
自实施“自主互助学习型课堂”以来，学生在上级主管部门组织的各类各项比赛中获奖达300余人次，获奖学生占全体学生的85%以上；
我校孟凡童和田政在市朝阳读书演讲比赛中均取得一等奖的好成绩，汤文霏、田野、房鲁杰、郭子琦、杨剑鹏、田政、孟凡童、田芮等20几名被评为市区“朝阳读书之星”；
我校有100多名同学在“迎奥运创新作文大赛”中获一、二、三等奖；
60名同学在拼音报读报报用报知识竞赛中获奖；
在全区小学生劳动技术创新作品竞赛中，田政的1件作品获二等奖，田芮、邱铭英、赵本昌的3件作品获三等奖；
小课题研究，两名同学在潍坊市金话筒少儿主持大赛中获一等奖；
张明、田林鹭的两件作品，在区青少年科技创新大赛中获一、二等奖；
学生绘画作品有3位获国家级，5位获省级，10多名获市级一二三等奖。
（四）教师幸福成长
1、提升了教师的教学理念，课堂教学发生了巨大变化。
教师关注的角度变了，把原来的以自我为中心转变为更多的关注学生的需要；
关注学生多了，老师更加地了解学生了，授课更能有的放矢，上课针对性强了，课堂效率明显提高。
2、教师们找到了幸福的源泉，体验到了成长的喜悦和成功的幸福，实现了自我价值。
老师们直接地享受到教育过程带给他们的快乐和幸福，和每个孩子度过的每一分钟都能够体验成功、体验快乐，实现了自己的生命价值。
3、专业水平、科研能力提高了，教师专业得到了发展。
有1人评为山东省教学能手、1人被评为潍坊市教学能手、1人被授予潍坊市优秀教师、1人授予奎文区特级教师、1人授予奎文区优秀教师、1人授予奎文区优秀教育工作者、5人获得奎文区骨干教师称号；
有30多名教师获200多项区级以上奖励，10多名教师获山东省中小学教育科研优秀成果，3名教师获潍坊市市区教学成果奖2项，潍坊市金点子成功案例4个，区金点子成功案例8个，教师主编、参编《阳光阅读》、《经典品读》等教材教辅丛书12套，市区级优质课、观摩课奖10多次，30多篇论文获省、市、区级奖项。
（五）学校快速发展
师生的发展为学校赢得良好的社会声誉，学校得到了家长、教育主管部门和社会各界的广泛认可，从而带动了学校的快速发展，从而真正让优质教育在农村落户。
课堂的变化带动了学校的变化。
建校两年来，学校取得了丰硕的办学成果，农村孩子真正享受到了优质的教育。
国家、省、市、区级报纸电视等媒体上30多次宣传我校的办学特色和教学经验；
先后10多次承办省、市、区各级各类教育教学会议，6次在区级研讨会上作
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