自主互助学习型课堂课题实验总结Word下载.docx

1、学校的校园文化、办公室文化、班级文化、小组文化无不体现着合作互助式的绿色生态教育理念。学校投巨资让每个空间都能育人，让校园的每一块墙壁都会说话，让校园的每一个角落都传递合作互助的文化，让校园的每一件设施都为师生合作互助而服务。走进金宝双语小学，你会被浓浓的校园文化所吸引。进入眼帘的是合作互助的做法“预习如发芽,展示像开花,实践全靠你我他；让合作互助之风弥漫在整个校园”，大厅两侧是我们的合作互助的追求“事，因为共同努力而简单容易”、“路，因为共同行走而风景美丽”；向左走，长廊上是我们师生的合作互助思想“读一遍掌握信息的10%，听一遍掌握信息的20%，说一遍掌握信息的70%，做一遍掌握信息的90%

2、，教一遍掌握信息的100%”、“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有两种思想，甚至多于两种思想”；向右走，长廊上展示了我问共同的心声、我们合作互助的理念“合作互助是我们的生活资源、工作态度、学习方法、教学方式”。独具特色横梁上的名言警句、长廊四周的墙壁、班内的墙报、板报、班级门口、班风班规、组风组规、组牌组徽等无不渗透着合作互助的理念痕迹，为金宝双语小学的合作互助创设了自主、互助的学习风气和互相帮助、互相学习的民主氛围，增强了合作学习、互助生活的信心。（二）专家引领，核心攻坚理论是实践的先导，对于理论水平的提高，专家的引领、启发、指导起到了必不可少的作用。市教科院的崔秀梅、

3、潘永庆副院长、薛炳群、侯京友、刘德义、张梅以及区教研室的刘天宝、陈静、刘洪益、郎光、邓广显、王新奎等专家及各科教研员多次到我校深入课堂听课调研、亲临指导，与老师们零距离接触。通过专家的传经送宝、听课评教、答疑解惑、现场指导，让我们豁然开朗，实验有了坚实的理论支撑。为保证“自主互助学习型课堂”的全面推进，在实施中采取一把手亲自抓、进修优先、财力倾斜等优惠政策。学校专门成立了以校长一把手任组长，业务副校长任副组长，全体中层为成员的“推进核心组”，主要负责学校教学改革的组织与推进；还成立了校长任组长，业务校长、教导处各分管学科主任为领导小组成员，教科研组长、实验教师为研究人员的攻坚组“学科研究核心组

4、”，以主要学科为突破口，集中优质师资进行重点研究，从而整体推动“自主互助学习型课堂”的研究进程。攻坚组目标定位准，责任明确，方案翔实具体，管理措施得力，实施有条不紊、认真扎实，真正起到了“自主互助学习型课堂”改革实验的领头羊作用。各学科涌现出了像语文李翠云、颜丽、成欣，数学孙新菊、刘潍红、王云霞，英语蒋凤杰、丛伟霞、董伟伟等学科带头人。（三）创新制度，保障落实以奎文区教育局下发的关于加强教研组建设的意见、教师教学规范和学生学习规范为抓手，规范教学行为，构建“自主互助学习型课堂”教学常规管理新体系。学校出台奎文区金宝双语小学名师培养对象管理办法、学案导学”的课堂教学改革实施意见、关于加强班级学习

5、小组建设的指导意见、自主学习基本规范、课堂讨论指导规范、教师研训周论坛制度、网上教研制度、金宝双语小学“自主互助学习型课堂”验收机制等；学校制定金宝双语小学整体推进“自主互助学习型课堂”的实验方案，学科、教研组、教师、班级等每个层面都定了相应的“自主互助学习型课堂”课堂评价标准、实验方案。制度、方案的出台为“自主互助学习型课堂”提供制度保障，指导学生学会自主学习、合作互助、课堂讨论的方法策略，让教师尽快适应新的“自主互助学习型课堂”课堂教学常规，为有计划、有目的的进行“自主互助学习型课堂”改革保驾护航。（四）以点带面，全面铺开在重点推进阶段基础上涌现的骨干教师的带领下，学校进入全面推广深化、总

6、结提高阶段，由部分年级、部分教师推广到学校的三至六年级、全体教师，从而全面深化“自主互助学习型课堂”。学校以课例研究、听评课、师生座谈等多种形式为载体，对“自主、互助、学习型课堂”进行推广研究和总结提高，力争使我校教学特色更加凸显。学校采取实验申领机制，对每位教师开展“自主、互助、学习型课堂”的实际进行盘点，通过申报、听评课、汇报验收等环节，对老师们的课堂教学逐一达标，逐步形成各学科的教学策略及示范课例，并把自主互助学习型课堂满意度是否达到80%以上纳入评先树优的条件。学校定期开展家长、学生满意度调查，以调动教师参与改革的主动性。深入开展集体备课、校本教研、网上教研，并且把每次的教研活动形成材

7、料发布到学校网站、个人博客上，并由每个教研组成员轮流当编辑，形成每期的金宝双语小学教研动态，把教研成果与大家共享。（五）学案导学，深化改革针对我校建校时间短、教育对象特殊、师资力量现状等多方面的原因，参考、借鉴外校的先进经验，学校实施“学案导学”课堂教学改革，整体推进“自主互助学习型课堂”。制定并下发了实施“学案导学”课堂教学改革，整体推进“自主互助学习型课堂”的意见，制定了切实可行的改革方案，实现备课、授课、检测、作业等教学常规的整体改革。“教案”改“学案”，以学案为载体，以导学为方法的教学活动，是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略。其操作要领主要表现为

8、先学后教、以学定教、问题教学、导学导练、当堂达标。“学案导学”不仅是教法改革，更重要的是学法改革。客观上讲实施“学案导学”能改变教学管理中教师应付备课现象，许多备课有名无实现象；改变课堂教学“满堂灌”现象，机械重复布置作业现象；改变教师的教研活动和集体备课空洞化、集体备课形式化、缺乏合作探究意识的现象。学案导学有利于培养学生良好的学习习惯，增强学习能力，提高学习效率。学校在制定集体备课制度、学案“导学卡”编写要求、学案“导学卡”编制基本模式、学案“导学卡”使用的基本流程及具体实施要求等方面进行了规范。（六）小组建设，细化管理1、出台关于加强“自主互助学习型课堂”班级学习小组建设的指导意见。为加

9、强我校的自主互助学习型课堂的小组建设，特从小组划分、小组管理、小组文化、小组评价四个方面提出指导性意见。学校分三批从以上四个方面对班级进行验收评比。其一，小组的划分以四人小组为规模，组间同质，组内异质，优势互补。其二，小组管理分别从“小组自我管理模式”课堂学习分工（包括小组长、记录员、检查员、汇报员、计时员、噪音控制员的职责和权利）、日常管理分工（包括学科组长、纪律组长、卫生组长的职责和权利）。要发挥好小组长的作用，班主任每周要定期召开组长例会，交流、评议一周内的班级情况，互相学习，互相促进。每周主题班会由每个小组轮流主持，组长根据主题班会内容，确定主持人，并安排组员利用周末时间搜集相关资料。

10、班主任要把小组管理纳入班级管理中，以小组为单位轮流参与班级值日管理。组长即值日班长，辅助班主任做好管理工作。其三，小组文化建设主要是以熔铸共同的价值追求为核心，培养和激励小组成员的认同感、归属感、责任心和团队精神。建立组牌或（组徽）选定小组格言，制定小组发展目标和规划，提出小组口号，建立墙面小组文化环境、组歌等。小组的精神文化建设纳入学校检查，每周抽查，每月大检查，并将检查情况进行公示。从而做到长期持久地培养学生良好的学习习惯一是独立思考的习惯，以避免小组交流时“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论。其四

11、，小组评价分为组内评价、组间评价、家校互动评价。每组一张评价表，张贴在墙壁或组牌上，一周一汇总，按常规检查、学习成绩计入个人成绩，个人成绩汇总后形成小组成绩，每周一总结，评出最佳小组，给予表彰奖励，对有问题的小组及时反思，限期整改。2、定期开展全校范围内的班级小组建设的评先树优活动。班级层面：每周要求每个班级利用周五主题班会的时间，综合小组量化评价以及各科教师的意见，评选出优秀小组、优秀小组长、记录员、检查员、汇报员等；两周一评比，为在各方面表现突出优秀学生佩带“星级少年”标志。班级内还定期开展小组口号、组牌、组徽、吉祥物设计大赛，搞好小组文化建设。学校层面：利用每周一升旗仪式，举行校级评选。

12、单周一小评，双周一大评，单周对每个班级评选出的优秀小组、优秀小组长、最佳发言人、记录员、检查员、汇报员等进行表彰奖励，双周对表现突出的学生进行“星级少年”的认定表彰。学校还定期开展全校范围的“小组三字歌”比赛、小组文化建设（如：组牌、组徽、小组口号、吉祥物等）、“板面”文化建设、墙面文化建设、绿地文化建设大赛，并进行大张旗鼓的表扬，为学生创设温馨环境，营造合作氛围，促进规范动力。（七）课题带动，教研推动1、完善校本“教研训一体化”机制，促进教师专业发展。根据学校实际，我们加强对重大问题的研究力度，对多项课题进行了整合，确立了以“创新教育课堂教学评价”暨“自主互助学习型课堂”的课题研究为龙头课题

13、，以“综合实践活动课程资源开发与实验研究”为特色课题，通过课题研究带动理论培训和课题培训，为教学改革提供有力的理论保障和知识储备，促进教师专业品质的提升。为保证我校课题研究能顺利进行，我校联系教师的实际情况，加强教师的“自主互助学习型课堂”的教学理论学习，我校安排每周六定为“自主互助学习型课堂”教师研训周论坛时间。利用周六通过专家讲座、轮流坐庄、视频观摩、专题研究、沙龙讨论等形式对“自主互助学习型课堂”进行研究，有计划进行了重温基础教育课程改革纲要、课程标准与教材过关测试、实验方案交流、学案设计大赛、小组建设评比、“我心目中的自主互助学习型课堂”大家谈系列活动；学校邀请早春园的刘会平、王丽老师

14、，潍坊十中的徐娟老师三位“自主互助学习型课堂”的优秀教师为全体教师作报告，传授经验、解答疑惑。通过听三位学习型教师的报告，教师们课堂改革的积极性明显的提高了，尤其是老教师听完报告后，也开始积极投入到改革中。在教师培训时，还加大了各种理论、优秀案例、先进做法的学习，和老师们一起学习了解决自主互助学习型课堂中各种疑惑的书籍，如新课程名师教学100条建议、理想课堂de49个问题与对策、合作学习等，并在学习后，每位老师把自己的收获、体会、金点子发到学校网站的论坛栏目中，每位老师用评论的形式进行回应，形成了良好的网络教研氛围。2、走出去，通过联片、联谊、联合教研的形式，促进教研的实效性。因为我校学生人数

15、少，平行班少，教研氛围不浓。针对现状，我们一方面抓教研内部建设，领导亲自深入教研组与他们一块搞教研，实行教研组达标验收机制，定期评选树优；其次，带领教师们走出去，通过联片、联谊、联合教研的形式，与兄弟学校一块教研，促进教研的实效性。认真参加教研室组建的学科联片教研、联谊学校教研等教研合作共同体组织。除参加以幸福街小学为中心校的“组织3”的联片教研以外，还积极与我区的“自主互助学习型”课堂学科教学走在前列的学校进行联谊、联合教研，语文主要与日向友好学校、早春园小学，数学与早春园小学，英语与中新双语学校，力求取其所长、补己所短，共同提高，共同发展。我们还鼓励教师外出培训，填写学习登记表，交流学习心

16、得，回来上示范课、汇报课，供大家观摩学习。3、规范管理，提高“自主互助学习型课堂”研究的实效性。校本教研始终以课堂教学为落脚点，做到在感染中教研、在活动中教研，在教研中总结，在教研中成长，保障教研的实效性。利用“教师论坛、教师沙龙、教师辩论、教师点评”等积极互动的交流平台，落实日反思制度周论坛制度、月总结制度、编辑教研动态制度等，坚持“日反思周教研月总结”的教研流程，保证单周集体备课，双周集体教研，每次编辑教研成果金宝双语小学教研动态，实现资源共享，共同发展。学校开展“教研组达标验收”活动，从“师德建设、常规管理、教学活动、学科研究”等四个方面对教研组进行验收，评比出达标教研组、优秀教研组；定

17、期开展群众性的说课、评课、议课活动，以教科研动态、教学随笔、教育日记为呈现方式，记录老师们在教育教学过程中的体会、感悟、思考、变化和教学问题、教学故事。4、立足实际，注重反思，及时反馈矫正教学行动。学校明确要求教师要及时进行自我反思：每课教学之后，要有学案“补白”、教学后记；每周开一次班级小组长沙龙、记一篇教学随笔或教育日记；每月撰写两个教育教学案例；每学期一次教学总结。引导教师对教学活动、教学研究进行深入的思考、反省、探索。学校收集印发了相关案例研究法资料，提供优秀教学案例等让教师借鉴使用。学校每月双周结合教研活动，举行案例分析会，老师们轮流提供案例，集体研讨，互相交流、学习，共同促进与提高

18、。搞好周六“充内涵、强素质、创优质教育”研训沙龙，要求每位教师针对沙龙内容，写出相应的学习体会、反思总结和实践案例，注重评论质量，发到学校网站“教育论坛”的相应栏目上，有宣传小组编辑好教师研训简报，供大家阅读。（八）搭建平台，发展提高1、开展教师“自主互助学习型课堂”验收机制，进行首届“金宝名师”的评选。学校依据金宝双语小学“自主互助学习型课堂”验收机制，通过现场推介、课堂观摩、班级展示、学生活动、当堂测试、问卷调查等形式，分三批从“学案设计、课堂规范、学习习惯养成、小组建设、教学质量”五个方面对全校的教师进行“自主互助学习型课堂”教师、班级进行验收，对每一位老师进行指导、筛选，逐一达标验收，

19、做到达标一个验收一个，验收一个推介一个。依据奎文区金宝双语小学名师培养对象管理办法，每双数年，从成绩突出的中层干部、级部负责人、教师、教科研人员中，尤其在“自主互助学习型课堂”表现突出的人员，评选出“金宝名师”,每一届“金宝名师”奖励80元/月/人（包括寒暑假）；高度关注青年教师群体成长，深入实施“青蓝工程”，拿出专门时间，加强青年教师的业务培训，全面提高青年教师的专业知识水平和综合素质。2、定期举办课堂教学展示课、示范课、研讨课以及教育案例等评选活动。学校结合学校开展的“金宝双语小学第二届双语艺术节”，把教师业务活动贯彻在整个学期中，例如2月份举行重温基础教育课程改革纲要、课程标准与教材过关

20、测试，3月份教师双语优质课比赛、“我心目中的自主互助学习型课堂”师生演讲比赛、4月份“自主互助学习型课堂改革金点子案例评选”、“自主互助学习型课堂”首批教师验收，5月份“自主互助学习型课堂”第二批教师验收、“自主互助学习型课堂”教学成果展示活动等等。以活动促研讨，引领广大师生不断提升和完善自主互助学习型课堂。3、开展学生、家长“心目中的好老师”、师生“心目中的好课堂”、“自主互助学习型课堂大家谈”等问卷、调查评比活动。通过座谈、问卷、观察、个别访谈、集体访谈、定心分析、定量分析等多种形式，面对家长、学生、教师搜集课堂教学改革的意见建议，从而为课程教学改革的深化、完善提供参照。通过实验信息的收集

21、与反馈，来评价教师在自主互助学习型课堂改革方面的师德水平和业务能力，反馈调整课堂改革方向，使自主互助学习型课堂得以健康有序地发展。 4、建立真正适合学生发展的“自主互助学习型课堂”学业评价制度。学校制订了金宝双语小学日常教学无分数评价实验方案，严格实施日常教学无分数评价机制，平时教学采取圈点评价与等级评价相结合的方式，改革学生学业成绩评价办法，实行学业成绩评定等级制。注重过程性评价和整体性评价。评价的重心是教学过程。由于评价是与教学过程并行的一种持续的、动态的过程，评价应贯穿于教学工作的每一个环节之中，不仅要重视教学结果的评价，更应重视它的过程性评价。我们在评一堂课的时候，评课的优劣不是看老师

22、的表演有多精彩，环节有多少，关键是看学生的状况：一是看学生的参与度；二是看学生的主动性；三是看学生的交往度；四是看学生的达成度。课堂上教师创设的课堂氛围是否有利于学生主体的发挥，促进了教师在课堂教学方面的发展与提高。实施多元化评价，充分运用激励性评价、发展性评价、差异评价、交互评价和即时即兴评价，评价重点从“形式”转向“效果”，让每位儿童朝自己最优的领域发展，和谐师生关系，生生关系，营造轻松愉悦的校园环境，和平等尊重人与人的心理软环境。三、取得的效果“自主互助学习型课堂”在于美霞、韩兴娥、刘会平等教师的身上，在潍坊十中、潍坊五中等城区学校获得了巨大的成功。现在，“自主互助学习型课堂”在我们这样

23、的农村学校又有了新的发展，它已深深植根在金宝双语小学这所农村小学的每一角落。“合作互助、自主创新”在教育教学、学校管理、校本教研等各方面都得到明显地体现，打造合作互助的校园文化、打造了亮剑精神，学校快速发展、教师专业提升、学生幸福成长，教师群体变化了，让优质教育真正在农村落户。（一）合作互助蔚然成风打造“以人为本、绿色生态”的“自主互助学习型课堂”，构建师生共赢，幸福成长的绿色生态教育，已植根在金宝双语小学的每一位教职员工的心中。“合作互助是我们的生活资源、工作态度、学习方法、教学方式”已经成为大家的共识。“合作、互助、自主、创新”已成为我们的校风，合作互助的策略、步骤和方式、方法，已经应用于

24、学习、课堂、管理乃至整个校园。在课堂上、在班级里、在年级组，在活动中、教研时，大家干任何一件事情，不再是单打独斗，也拒绝单打独斗，而首先想到的是“合作”，然后是“互助”，最后是“自主”。在金宝双语小学里，团结友爱，合作进取，互相帮助，生生相助，师生相助，一人丢了，同伴拾着，一人有难，大家相助，已形成了一种美好的校园风尚。（二）“自主互助学习型课堂”初见端倪经过近两年的探索和实践，不断完善借鉴洋思、杜郎口中学、潍坊十中等名校，以及韩兴娥、于美霞等名师的先进经验，学校改变原有的课堂教学结构，构建了绿色生态的“自主互助学习型课堂”。制定了与之相配备的学案设计使用规范、教师课堂规范、学生学习规范，整体

25、推进“自主互助学习型课堂”的改革。我们的课堂已成为“体验”的课堂、“合作”的课堂。学生在预习中合作交流质疑问题；在探究中合作交流加深理解；在练习中合作交流拓宽思路；在评价中合作交流促进发展。我们的绿色生态的“自主互助学习型课堂”简单概括它有：一个中心、两大原则、三大主题、四大理论支柱、五大教学环节。一个中心：课堂成为“师生合作共赢，共同成长的幸福生命历程”两大原则：先学后教、以学定教三大主题：合作、互助、自主 四大理论支柱：创新教育理论，合作学习理论，多元智能理论，生命教育理论五大教学环节：明确目标自学质疑小组交流互助学习合作研讨交流释疑检测反馈达标巩固反思升华拓展延伸（三）学生快乐成长1、课

26、堂常规建立了规范，形成了良好的班规班风、组规组风，保障了学习的效果；小组规范的建设和小组评价的激励，营造了良好的合作互助氛围，促进了学生主动发展。2、学生对学习的兴趣浓了，主动性大了，积极性高了，学生的学习能力和学习内驱力有了明显提高；学生的责任感强了，师生之间交流多了，关系融洽了，提高了教学质量，部分班级平均分提高了25%，优秀率提高了近20个百分点，全学校没有不达标的学生。3、学生的精神面貌发生了很大改变，初步形成了自主学习、独立思考、合作互助的良好习惯，语言表达能力、交流合作能力、自信心、自我约束能力和团队意识等得到了明显提高。自实施“自主互助学习型课堂”以来，学生在上级主管部门组织的各

27、类各项比赛中获奖达300余人次，获奖学生占全体学生的85%以上；我校孟凡童和田政在市朝阳读书演讲比赛中均取得一等奖的好成绩，汤文霏、田野、房鲁杰、郭子琦、杨剑鹏、田政、孟凡童、田芮等20几名被评为市区“朝阳读书之星”；我校有100多名同学在“迎奥运创新作文大赛”中获一、二、三等奖；60 名同学在拼音报读报报用报知识竞赛中获奖；在全区小学生劳动技术创新作品竞赛中，田政的1件作品获二等奖，田芮、邱铭英、赵本昌的3件作品获三等奖；小课题研究，两名同学在潍坊市金话筒少儿主持大赛中获一等奖；张明、田林鹭的两件作品，在区青少年科技创新大赛中获一、二等奖；学生绘画作品有3位获国家级，5位获省级，10多名获市

28、级一二三等奖。（四）教师幸福成长1、提升了教师的教学理念，课堂教学发生了巨大变化。教师关注的角度变了，把原来的以自我为中心转变为更多的关注学生的需要；关注学生多了，老师更加地了解学生了，授课更能有的放矢，上课针对性强了，课堂效率明显提高。2、教师们找到了幸福的源泉，体验到了成长的喜悦和成功的幸福，实现了自我价值。老师们直接地享受到教育过程带给他们的快乐和幸福，和每个孩子度过的每一分钟都能够体验成功、体验快乐，实现了自己的生命价值。3、专业水平、科研能力提高了，教师专业得到了发展。有 1人评为山东省教学能手、1人被评为潍坊市教学能手、1人被授予潍坊市优秀教师、1人授予奎文区特级教师、1人授予奎文

29、区优秀教师、1人授予奎文区优秀教育工作者、5人获得奎文区骨干教师称号；有30多名教师获200多项区级以上奖励，10多名教师获山东省中小学教育科研优秀成果，3名教师获潍坊市市区教学成果奖2项，潍坊市金点子成功案例4个，区金点子成功案例8个，教师主编、参编阳光阅读、经典品读等教材教辅丛书12套，市区级优质课、观摩课奖10多次，30多篇论文获省、市、区级奖项。（五）学校快速发展师生的发展为学校赢得良好的社会声誉，学校得到了家长、教育主管部门和社会各界的广泛认可，从而带动了学校的快速发展，从而真正让优质教育在农村落户。课堂的变化带动了学校的变化。建校两年来，学校取得了丰硕的办学成果，农村孩子真正享受到了优质的教育。国家、省、市、区级报纸电视等媒体上30多次宣传我校的办学特色和教学经验；先后10多次承办省、市、区各级各类教育教学会议，6次在区级研讨会上作