13 毛毛虫的故事语文A版第5册第四单元Word文档下载推荐.docx
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羡慕
大惊小怪地叫
伤心
各种各样的议论
14举手的秘密
教学目标:
1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”,会写6个字,参照词语库积累词语。
2、有感情的朗读课文。
3、了解故事中的“我”是怎样进步的,感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
4、使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙的给予“我”鼓励和信任,是出于她对学生的热爱。
爱护别人,与人为善,才能有效的帮助别人,启发别人克服困难。
教学重点:
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容,有感情的朗读课文。
教学难点:
1、懂得学习要充满自信的力量。
2、了解高老师的做法,理解她对学生的“爱”。
知道爱护别人,与人为善,才能有效的帮助别人,启发别人克服困难。
生字卡、磁带
教学时数:
3课时
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、小朋友们,你们有自己的秘密吗?
谁愿意悄悄的告诉老师听?
有一个小朋友和你们一样,也上三年级,他有一个秘密,你们想知道吗?
板书课题:
举手的秘密。
2、师范读课文。
二、学习生字词,初读指导
1、各自轻声自由读课文,要求:
(1)画出文中生字新词,想办法记住字形、弄懂词语的意思。
(2)把课文读准确,读通顺,能说出故事的大体内容。
2、检查初读效果:
(1)小黑板或投影出示生字词:
A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?
指名领读。
擦去拼音再读。
随机抽查生字词读音。
注意多音字:
lù
tiá
o
露调
lò
udià
找出课文中这些字读什么音,读读这些句子,再练说几个句子。
B、小组内相互交流:
你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?
C、组织集体交流,教者适当总结带有规律性的办法。
鼓励学生要有创见。
比如:
记字形,可以用熟字换偏旁的办法。
记“仍”,把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉,换上“亻”(单人旁)。
“份”还可以用加一加,记“况”,左边“冫”,右边“兄”。
“题”:
左边是“是”,右边是“页”,注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。
(2)这篇课文讲的是一个什么故事?
A、各自练习说。
B、指名当众讲述。
3、学生自由练习朗读。
三、巩固练习:
1、比较下面各组字,组成词。
仍()偏()急()兄()分()
扔()扁()隐()况()份()
2、正确、流利地朗读课文。
选择自己喜欢的一段对话,尝试有感情地读一读,并说说为什么这样读。
第二课时
一、检查复习。
1、试一试,你能正确认读下面的词语吗?
隐约 虚荣心 露馅儿 声调 习惯
仍然 心照不宣 水份 情况 偏旁
2、出示句子:
“那浅浅一笑,照亮了我快乐的童年。
”
指名读。
那是谁的笑,为什么会这么大的魔力?
今天继续学习课文。
二、精读感悟课文。
1、自由读课文第一、二自然段。
(1)说说“我”遇到了什么困境?
在遇到困境后,“我”心里是怎么想的?
在课文中找出相关词语。
(直接描写:
不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写:
“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来,脸红得发烫……眼泪很快流下来”)
(2)结合实际,谈感想:
你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境?
在困境中,你最希望什么?
(3)指导朗读:
想一想该怎样读,为什么。
(4)指名当众朗读,说出自己所读内容的感受。
(5)师生评议。
2、默读课文第三、四自然段。
(1)在“我”很伤心的时候,高老师是如何对待我的?
(“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”)如果将课文中的“搭”,换成“打”或“搁”你认为行吗?
为什么?
(用动作实践辅助区别这三个字的意思。
)看到高老师“亲切的笑容”,想想“我”会怎么想?
(2)思考:
高老师是怎样引导“我”走出困境?
“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”
高老师对“我”说,“这样我就知道你到底是会还是不会了”,想一想,高老师知道以后,会怎样做?
(3)高老师提出今后“我”怎样举手,是对“我”一个人说的,大家都不知道。
为什么高老师不当众提出这种办法呢?
(高老师对我十分尊重。
举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法,既维护了“我”的自尊心,又使高老师知道了真实情况,可谓巧妙,看出高老师对学生真挚的爱。
)从这里也可以看出这是师生俩的秘密。
点题
(4)齐读三、四自然段。
3、轻声读课文第五自然段,想一想:
(1)高老师引导“我”走出困境了吗?
指名读课文中相关句子。
(2)当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时,我俩都心照不宣地相互一笑。
请同学们仔细体会这种情形,想一想,你知道了什么?
(高老师和学生心心相印,情感交融,联系课题,体会师生俩的秘密非常美好)
(3)如果你是当时的“我”你有什么话想对高老师说?
(4)男女生比赛读。
三、有感情的朗读全文。
采取分组读,师生共读等方式。
四、总结全文,拓展延伸。
1、体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字,为什么用这个词?
2、你喜欢课文中的高老师吗?
3、你学到了什么?
4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗?
可以用小纸条告诉老师。
五、作业
1、小组同学合作:
将课文改编成三个场景的课本剧。
2、朗读课文
六、板书设计
14、举手的秘密
露陷儿 (不自信)
秘密
(老师的爱) 从容 (自信)
第三课时
一、创设情境,再现课文。
(1)火车接龙朗读课文。
(2)指名表演编好的课本剧。
提示指导:
a、可增加一个角色--“我”的同桌,通过我的“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。
b、在表演的过程中,安排小记者采访:
(如:
谈谈你对这位老师的看法。
当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来,你觉得该怎样做?
)
二、游戏巩固,识记生字
①用生字卡片开火车认读。
②分类记忆要求会写的字。
a.将生字分类:
左右结构的生字:
仍、况、份;
半包围结构的字:
题、越。
上下结构:
室
b.学生利用笔画、偏旁或熟字换偏旁等方法记忆生字。
③给生字组词。
三、观察字形,指导书写
①出示生字卡,引导学生观察这些生字各部分所占的大小有什么不同。
②学生写字。
a.教师播放节奏舒缓的音乐,学生安静,正确执笔,摆好坐姿。
b.学生对照范字临写。
每个字写两遍。
c.教师巡视,及时评议。
遇到共性问题可以范写指导。
将学生写得好的作业即时展示。
四、词语积累
①自己读、记词语。
②将好的词语收录到自己的词语库中。
五、作业设计
1.把你心中的小秘密写下来。
2.自制本课生字卡。
15自信
1、认6个字,会写8个生字,参照“我的词语库”自主积累词语。
2、会在默读中思考,在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动,理解卖气球老人的那段话的含义。
3、在理解课文内容的基础上,认识到获得成功的关键在于自信。
1、学会本课生字新词,正确流利有感情的朗读课文。
2、学会在默读中思考。
从老人与小孩的对话中,体会小男孩的心理活动,领会老人话的含义。
小黑板生字卡灯片
教学安排:
2课时
一、谈话交流,导入课题。
1、高老师用和“我”约定的秘密,让“我”找到自信,并“照亮我快乐的童年”,自信是一个人成功的关键。
今天老师和大家再来学一个关于自信的故事。
自信
2、齐读课题。
二、指导初读,感知课文。
1、读好一篇文章有什么要求?
(正确、流利)怎样才能读到正确、流利?
(眼到、口到、心到)哪些地方反复读?
(难读的字音、读不通的句子)
2、学生按要求自读、教师巡视。
3、点评表扬读书认真的学生,出词卡投影指名三个学生读,准备后齐读:
A组:
肤色自信经历自卑温和
关键货车是否基础惊讶
注:
平翘舌音、前后鼻音
B组:
著名一窝蜂兴高采烈色彩艳丽
肤色拖惊讶
4、、识记字形,指导书写
观察B组中带点的生字,学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
如:
与熟字比较,记字形
蜂——峰:
“峰”指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。
“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫字旁”;
采——彩、踩
加一加:
“月”加“夫”,肤色的“肤”
5、指导写字
a、让学生观察生字的笔划、偏旁、部件在田字格里的位置。
b、说说哪些是上下结构,哪些是左右结构,哪些是左中右结构。
c、小老师讲经验:
各类字该怎么写。
d、学生描红,教师巡视,注意纠正学生的写字姿势。
e、巩固检查,适当展示习字作业,点评进步学生。
三、检查朗读
1、同桌互查,每人一小节轮读(快的两遍交换)
2、指名6人分自然段朗读,随机正音,面向慢生(朗读稍吃力的学生)
3、师点评过渡:
读得正确流利不够,还要边读边想,想词语意思、课文内容、从前学到哪些方法?
(查词典,开动脑筋,请教小同桌……)
4、出词体会
(1)从书上多读多想找得到意思,不信试试。
(2)不理解的词划下来,默读,用上法同桌交流
(3)全班交流。
四、作业设计
1、抄写生字词。
2、把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜本”上
一、复习导入。
1、小组之间比赛,认读生字(要求:
读准音、声音亮)
2、上一课大家学了《自信》一文(板书课题),读得非常认真,做到了“正确、流利”,但这还不够,我们还要读得有感情,今天我们就一起来理解课文,把课文都得有感情。
二、读文感悟。
1、默读课文2、3段。
(提出默读的要领:
心读,既不能读出声,也不能动嘴唇。
1)思考:
a、肤色很黑的小男孩为什么偏要买黑色气球?
(自卑)
b、你从哪里看出他内心的自卑?
(相机指导朗读“公园的角落里……羡慕……不敢……”)
c、他为什么会自卑呢?
(“肤色很黑”“拖着残疾的腿”)
2)相机介绍:
在美国,存在肤色歧视即种族歧视。
3)你在生活中有自卑的时候吗?
联系生活实际体会。
设想你就是这个黑人小朋友,你会怎么想?
指导朗读。
2、朗读感悟,重点突破,学习4、5、6。
1)出示小黑板:
“记住,气球能不能升起,不是因为它的颜色和形状,而是气球内充满了氢气。
一个人的成功与否,关键是他的心中有没有自信。
a、指名朗读。
这个是谁的话?
(卖气球的老人说的)
b、你知道卖气球的老人为什么要说这些话吗?
(他看出了这个小男孩的自卑。
)你从哪里看出来的?
到课文中找出相关句子读一读。
(“老人惊讶地看了看小孩”联系到前文孩子们“兴高采烈的追逐着这些色彩艳丽的气球”)
2)分角色朗读老人的话和小男孩的对话。
(注意读出小男孩的“怯生生”“略带恳求”的语气。
老人的“慈祥的目光”“温和”“惊讶”的语气。
在朗读中再次理解这些词语的意思。
a、指名读,并点评:
谁能胜过他?
b、个读,自由读,体会小孩自卑胆怯的心理。
c、分组朗读4、5自然段。
3)再读老人的话。
a、找出老人说这段话的态度。
(老人一边眯着眼睛看着气球上升,一边用手轻轻地摸了摸小孩的头)
b、老人这么做的目的是什么?
(感悟出老人是在鼓励小男孩。
c、边读边悟:
读老人的话,你明白了什么?
(前一句,揭示了气球升起的本质原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。
这里隐含着一个道理:
外表是形式是非本质的,是次要的。
后面一句,老人推论出“一个人的成功与否,关键是他的心中有没有自信。
”)
你是怎么理解这句话的?
(如果人是气球的话,那么升起来的是成功,而自信就像氢气一样,是成功的关键)
板书:
气球--人升起--成功氢气--自信
d、指名读,齐读。
3、默读最后一自然段和第一自然段,对比体会。
讨论:
作者对老人的话为什么会“至今难忘”?
(不仅因为老人的比喻生动、准确、深刻,更重要的是作者的经历证实了老人的话是正确的--从一个有残疾的自卑的小男孩成长为著名的心理学博士)
4、小结。
谈谈你读了这个故事的感受?
三、实践拓展
小组合作:
将课文改演成课本剧。
在编演时,教师提示:
剧中人物除了小男孩和老人外,还有一群活泼的无忧无虑的孩子们玩色彩艳丽的气球。
他们要在小男孩面前炫耀,甚至还有对小男孩的轻视。
在表演中,再次体会感悟理解课文。
1、采访你的家人、老师或有成就的人,请他们谈谈自信在人生经历中的作用,并以此为主题编出一份手抄报。
2、将你自己学习经历中印证自信与成功关系的事例,讲给家人或同学听。
3、阅读《尼克松败于自信的故事》《小泽征尔胜于自信的故事。
》。
五、板书设计
15、自信
气球--人
升起--成功
氢气--自信
(慈祥的老人)
(自卑的小男孩)———→著名的心理学博士
16最后一根火柴
1、会认10个生字和1个多音字“屏”,会写8个生字,参照“我的词语库”自主积累词语。
2、有感情的朗读课文,层层深入地理解科考队员面临的处境和他们表现。
理解:
最后一根火柴点燃了篝火,那又是什么点燃了这最后一根火柴?
3、理解“老队长沉默了一会儿……创造奇迹的竟是一根微不足道的火柴”的内在含义,让学生认识到:
在危机时刻,只有坚强、镇定和智慧才能创造化险为夷的奇迹。
4、建立学生的危机意识,培养生存意识。
1、朗读中理解课文。
2、认识11个生字,会写8个生字,积累词语。
理解课文揭示的道理:
在生死存亡的危机时刻,往往是用百折不挠的意志,处变不惊的镇定和大智大勇的聪颖来化险为夷,达到自己拯救自己的目的。
引导学生认识到人生的道路不可能总是风平浪静,一旦处于危机时刻,这是求得生存的最好态度和最好办法。
火柴、可可西里暴风雪图片或课件、生字卡
一、创设情境,质疑导入:
1、播放课件:
可可西里山,又名可可稀力山。
蒙语意为“青色的山梁”,藏语意为“美丽的少女”。
它南临昆仑山脉,蔓延在青海与西藏境内,这里平均海拔5000米以上,气候寒冷、空气稀薄,含氧量只有海平面的一半,被称为“人类生存的禁区”。
它是世界上第三位、中国第一位的无人区。
我国科学考察队员在这里突然遇到了暴风雪。
2、将课件的画面停止,试着猜想后面发生的故事?
3、出示实物火柴。
在老师板书时跟着书写“柴”字。
4、板书课题:
16、最后一根火柴。
看到课题你想到了什么?
二、初读课文,整体感知。
1、学生轻声自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、朗读展示:
指名分段朗读课文,引导学生评议:
字音是否读准,句子是否读通。
3、教师播放课文录音带,学生边听边思考揭题时的问题。
三、精读感悟,明白道理
1、学生轻声自由朗读课文第一自然段,标记出生字词。
a、交流不理解的字词。
遇到这种情况你可以想什么办法解决?
(联系上下文,请教同桌,查字典、……)
b、指名小老师书写:
“达”,给它找朋友,说句子。
c、用朗读的方式告诉大家:
险恶环境和危机产生的语句。
(……无人区……突然遇到暴风雪,迷失了方向。
天渐渐黑下来……营救的队伍无法到达这里……这里夜间温度将达零下37°
c……在野外熬过一个晚上几乎是不可能的。
d、结合课件图片和有关情感体验,指导朗读感悟。
2、齐读第二自然段。
我们在遇到这种恶劣的天气后,采取了什么措施?
三、小结
在这样的环境下这样的取暖方法有用吗?
科考队员到底是怎样渡过难关的呢?
下节课继续学习。
四、作业
一、图片导入。
1、出示课文插图,指名复述故事开头。
(科学考察六个队员在可可西里无人区突然遭遇到暴风雪,迷失了方向。
2、齐读课文第一、二自然段。
3、这节课我们一起来看看科考队员是怎样渡过难关的?
二、精读感悟
1、默读第三、四、五自然段,标出生字词。
a、检查认读:
岩石跌猛然干枯投遗憾仅点燃上演一幕
肆虐骤然颤抖对峙裹挟心领神会
b、注意加点字在田字格中的位置,想想如何记住它们。
c、在课文中找出危机不断加深的描写。
(一个队员猛然发现……大家激动不已……老队长心领神会……火柴盒里的火柴仅剩区区几根……一根,两根,三根,火柴哧地一亮便熄灭了……到剩下最后一根火柴时,老队长不敢再划了……六个生命,一根火柴,上演着与死神对峙的悲壮一幕。
d、结合课文描写理解词语:
“心领神会”“遗憾”
e、读到这里,你的心情怎样?
你有什么想法?
你对“老队长”有什么建议?
f、指名读,点评,齐读。
2、重点指导理解六、七自然段。
1)带着问题:
自由读6自然段。
a、“老队长沉默了一会儿”,他想了些什么?
他命令大家怎么做?
(命令大家把厚厚的外衣脱下,拥在各自胸前。
然后用身体围成一个圈,将老队长划火柴的手围得密不透风。
相机指导书写:
“令”可用熟字加一笔的方法如:
今
b、他自己是怎么做的?
(“哧的一声,火柴绽开一朵绚丽的火花,将浓重的夜幕撕开一角。
老队长忙将自己的帽子点燃,放在树枝下。
一堆篝火欢快地燃烧起来!
c、如果你是这个准备划火柴的老队长,你心里怎么想?
2)讨论:
这最后一根拯救生命的火柴是怎样燃烧起来的?
你感觉老队长是个什么样的人?
你从哪里知道的?
(有坚强意志、镇定,聪颖)
3)齐读第七自然段。
这最后一根火柴成功点燃了篝火,拯救了六个人的生命,但是原先火柴盒里有好几根火柴,为什么这最后一根能成功的点燃起来呢?
(火柴是“死物”,人是活的。
火柴能够熄灭,也能够点燃,关键在于人怎么使用它。
有不放弃希望,具有坚强意志的人才敢于划燃最后一根火柴。
三、拓展交流,讨论:
1、课文为什么要用“最后一根火柴”为题?
2、你遇到过什么危机或困境吗?
当时你是怎么做的?
3、在以后的生活中,如果你遇到危机和困境,你应该如何面对?
四、小结
1、将好词佳句收入你的词语库。
2、朗读课文。
六、板书设计:
16、最后一根火柴
点燃 可可西里无人区 产生
天气恶劣 迷失方向
老队长(坚强、镇定、聪颖) 奇迹
语文乐园四
1、通过有趣的汉字,让学生体会同一个字,在不同词语中有不同的含义。
2、培养学生用自己喜欢的方式积累成语,丰富自己的词语库。
3、培养学生阅读的兴趣,扩大学生的阅读量,引导学生在阅读中讨论,在讨论中乐于表达,提高分析和说话的能力。
4、指导学生写好汉字,感受汉字的形体美。
5、在有趣的小故事中明白标点符号的作用,感受学习语文的乐趣。
6、培养学生说话大方、听话认真的习惯,会使用文明礼貌用语进行口语交际。
7、提高学生写作能力。
1、进一步了解汉字构成的特点,能够正确的书写汉字。
2、积累成语。
3、正确灵活运用标点符号。
1、引导学生把话说清楚,培养学生口语交际能力。
2、习作练