研修总结Word下载.docx

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学习类

提交类

交流类

考核项

（1）课程总学习时间不少于1200分钟；

（2）阅读简报数五个

（1）完成至少六个课后作业

（2）完成一个教育叙事故事）

（3）完成一个研修总结

（1）参与论坛、活动，发帖、回帖不少于15个（包括学科在线研讨、问题研讨区和论坛中的发帖、回复、评论）

加分项（部分作为评依据）

（1）观看视频答疑回放

（1）提交课程学习笔记

（2）提交研修日志

（3）提交我的文章

（1）参加“读书会”活动

（2）参加“我的课堂我做主”活动

（3）参加“资源征集”活动

研修收获

我积极利用这次培训机会，刻苦学习“新理念、新课程、新技术”，努力提高自身的师德素养和教育教学水平。

我非常珍惜这个难得的学习机会，把继续教育研修作为提升自身素养，促进专业发展的一个主要学习方式。

课程学习的收获

课程学习中您感触最深的内容有哪些？

并简述您有哪些收获。

课程学习中，充实的教学内容、丰富的教学形式、真实的课堂实录、精彩纷呈的专家解读等等，让我感触最深，受益匪浅。

培训让我改变了以往单一的学业成绩的评价方式，倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全过程。

并且新课程提倡自主、探究、合作学习，这就要求教师评价语言要多样化，要多用鼓励式的教学评价语言来促进学生主动参与到教学过程中，想方设法地激发学生潜在的能力，充分的调动学生的积极性，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让学生真正成为学习的主人。

培训的魅力更在于真实、实效、即时、互动。

真实的课堂实录让自己在学习中寻找着差距，实效问题的解决正是教师的内需，即时自主安排可以合理利用时间，互动交流，资源共享达到更有效的进步。

研讨交流活动的收获

在本次培训中您提出的最有价值的问题是（包括问题研讨区、论坛等）？

您在问题研讨活动中提出的问题是通过什么途径解决的？

您参与了哪几次研讨活动？

请列出这些交流研讨活动的主题。

培训中我提交的问题有：

1、如何提升课堂教学的有效性？

2、如何培养学生的计算能力？

3、如何培养学生的解题思路？

4、如何提高课堂教学的有效性？

5、数学学科如何渗透美育教育？

6、如何引导学生留心生活中数学的信息？

我参与班级交流研讨活动的主题有：

如何提高学生的估算能力？

怎样培养学生的空间想象能力？

指导学生参与合作学习的基本方法和途径

指导学生参与合作学习的基本方法和途径3

如何提高学生的估算能力2

动手操作之前要做好哪些必要的准备工作？

1

如何培养学生自主学习能力？

如何培养学生创新能力？

如何培养学生合作能力？

通过参与视频答疑活动、问题研讨活动、学科在线研讨活动，以及提问和查看问题研讨区的内容等，您有何收获？

请简述。

通过观看视频、专家点评以及网上相互交流，我对新课程改革的理念有了更进一步的认识；

通过参与在线研讨和交流，我领略到了远程研修的魅力，有幸聆听到了各位学友们不同的课改心声；

通过完成提交作业，我锻炼了表达，增长了个人智慧；

通过阅读班级和课程简报，我分享到了学友们的研修成果和专家们的课改成果；

最后，通过撰写提交研修总结心得，思想和认识又得到了进一步的升华。

最让我感动的是，连我们提的问题辅导老师都要一一解答。

如果仅仅是一个人的问题，那应该没什么，但是我知道，辅导老师肯定不止回答一个人的。

还有就是还要看我们的培训感言等，反正我能感受到辅导老师整天都在网上辅导着我们。

一句话：

我学习，我收获，我快乐！

活动的收获

您是否参加了书林大会活动？

请写一下您的读书体会。

对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。

它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。

通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。

努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

教育叙事故事

教育叙事交流中您是从其他教师的教育叙事故事中有什么收获？

您认为教育叙事能否真实的反映您的教育教学情况？

您认为还有什么其他的途径可以真实的反映教师教育教学情况？

教育叙事交流中您是从其他教师的教育叙事故事中的收获是，通过参与培训中的各项活动，不能机械的进行教学，或对学生进行“填鸭式”的灌输。

教学是个创造的过程，充满了很多的不确定性，不能用单一的、古板的教条式的教学方法去对待，要随时更新我们观念里旧的想法，真正的去读懂学生、走进学生、帮助学生。

实践活动与学习反思

教学行为改进

教学片断对比：

（1）选择培训课程中你所学到的某一教学方法或策略；

（2）应用这个策略在你的课堂上：

（3）反思教学策略应用的效果；

（4）进行对比，总结教学行为改进的经验

请简要回顾并按右栏所列记录您的教学行为改进过程

（1）（请您写出您选择的教学片断内容和其所在课的名称。

）“授人以鱼不如授之以鱼”，作为一名老师,我们不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想方法,。

三角函数的诱导公式教学

（2）（此内容原来的教学片断）教师直接给出公式，带领学生强化应用。

（3）（此内容改进后的教学片断）

（一）创设情景

1．复习锐角300，450，600的三角函数值；

2．复习任意角的三角函数定义；

3．问题:

由，你能否知道sin2100的值吗？

引如新课.

设计意图

自信的鼓励是增强学生学习数学的自信，简单易做的题加强了每个学生学习的热情，具体数据问题的出现，让学生既有好像会做的心理但又有迷惑的茫然，去发掘潜力期待寻找机会证明我能行，从而思考解决的办法.

（二）新知探究

1.让学生发现300角的终边与2100角的终边之间有什么关系；

2．让学生发现300角的终边和2100角的终边与单位圆的交点的坐标有什么关系；

3．Sin2100与sin300之间有什么关系.

由特殊问题的引入，使学生容易了解，实现教学过程的平淡过度,为同学们探究发现任意角与的三角函数值的关系做好铺垫.

（三）问题一般化

探究一

1.探究发现任意角的终边与的终边关于原点对称；

2.探究发现任意角的终边和角的终边与单位圆的交点坐标关于原点对称；

3.探究发现任意角与的三角函数值的关系.

首先应用单位圆，并以对称为载体，用联系的观点，把单位圆的性质与三角函数联系起来，数形结合，问题的设计提问从特殊到一般，从线对称到点对称到三角函数值之间的关系，逐步上升，一气呵成诱导公式二．同时也为学生将要自主发现、探索公式三和四起到示范作用，下面练习设计为了熟悉公式一，让学生感知到成功的喜悦，进而敢于挑战，敢于前进

（四）练习

利用诱导公式

（二）,口答下列三角函数值.

（1）.;

（2）.;

（3）..

喜悦之后让我们重新启航，接受新的挑战，引入新的问题.

（五）问题变形 

由sin3000=-sin600出发，用三角的定义引导学生求出sin（-3000），Sin1500值,让学生联想若已知sin3000=-sin600,能否求出sin（-3000），Sin1500）的值.

学生自主探究

1．探究任意角与的三角函数又有什么关系；

2．探究任意角与的三角函数之间又有什么关系.

遗忘的规律是先快后慢，过程的再现是深刻记忆的重要途径，在经历思考问题－观察发现－到一般化结论的探索过程，从特殊到一般，数形结合，学生对知识的理解与掌握以深入脑中，此时以类同问题的提出，大胆的放手让学生分组讨论，重现了探索的整个过程，加深了知识的深刻记忆，对学生无形中鼓舞了气势，增强了自信，加大了挑战.而新知识点的自主探讨，对教师驾驭课堂的能力也充满了极大的挑战.彼此相信，彼此信任，产生了师生的默契，师生共同进步.

展示学生自主探究的结果

诱导公式（三）、（四）

给出本节课的课题

三角函数诱导公式

标题的后出，让学生在经历整个探索过程后，还回味在探索，发现的成功喜悦中，猛然回头，哦，原来知识点已经轻松掌握，同时也是对本节课内容的小结.

（六）概括升华

的三角函数值，等于的同名函数值，前面加上一个把看成锐角时原函数值的符合.（即：

函数名不变，符号看象限.）

简便记忆公式.

（七）练习强化

求下列三角函数的值：

（1）sin（-1000）；

（2）.cos（-204000）.

本练习的设置重点体现一题多解，让学生不仅学会灵活运用应用三角函数的诱导公式，还能养成灵活处理问题的良好习惯.这里还要给学生指出课本中的“负角”化为“正角”是针对具体负角而言的.

学生练习

化简：

.

重点加强对三角函数的诱导公式的综合应用.

（4）（说明教学片断改进理由及效果）对本节内容在进行教学设计之前，本人反复阅读了课程标准和教材，针对教材的内容，编排了一系列问题，让学生亲历知识发生、发展的过程，积极投入到思维活动中来，通过与学生的互动交流，关注学生的思维发展，在逐渐展开中，引导学生用已学的知识、方法予以解决，并获得知识体系的更新与拓展，收到了一定的预期效果，尤其是练习的处理，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，感受“观察——归纳——概括——应用”等环节，在知识的形成、发展过程中展开思维，逐步培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力和创造性思维的能力，充分发挥了学生的主体作用，也提高了学生主体的合作意识，达到了设计中所预想的目标。

然而还有一些缺憾：

对本节内容，难度不高，本人认为，教师的干预（讲解）还是太多。

在以后的教学中，对于一些较简单的内容，应放手让学生多一些探究与合作。

随着教育改革的深化，教学理念、教学模式、教学内容等教学因素，都在不断更新，作为数学教师要更新教学观念，从学生的全面发展来设计课堂教学，关注学生个性和潜能的发展，使教学过程更加切合《课程标准》的要求。

用全新的理论来武装自己，让自己的课堂更有效。