苏教版小学语文一年级下册第八单元教材分析及教学建议Word格式.docx
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1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
认识两个新偏旁，理解由生字组成的词语。
3、能从课文插图中观察出人物表情、动作、神态。
4、通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
5、学习司马光遇事沉着、勇敢、机智的品质。
【教师怎么教】
第一课时
1、导入
1、谈话：
这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？
（板书：
司马光），这个人你了解吗？
相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。
【创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。
】
2、观察：
出示插图，从图中你看懂了什么？
还有什么地方不懂？
【把观察与谈话结合起来，培养学生的观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。
2、初读课文，扫除生字障碍
1、自读课文：
用自己喜欢的方式读文，画出生字，新词，读准字音。
2、检查自读情况。
（1）开火车读生字，读词语。
（2）同桌利用字卡，互读检测。
借助“我会认”和“我会写”引导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
（3）随机选择生字扩词或选择句子指导朗读，强调重点字“司、别、使”的读音，同时引导学生注意“一”的不同读音。
【课标指出：
识字和识字能力的培养是一二年级语文教学的重点，多形式的识字与交流识字方法，有利于激发学生识字兴趣，培养学生自主识字的能力。
3、再读课文，大致了解课文内容
1、指名分段课文，引导学生思考课前提出的不懂的问题，如：
小孩子是怎样掉进缸里的？
当时情况怎样？
是谁救了他？
是怎样救的？
等等
2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。
【充分发挥了学生自读交流的优势，实现生生互动，培养了学生阅读、合作的能力，促进学生对课文内容的理解。
3、指名分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。
四、学习生字
1、引导学生认真观察“我会写”中的五个字，发现五个字的规律：
左右结构。
组织学生讨论在书写中应注意什么？
2、请小组汇报或让学生当小老师讲解。
3、书写生字词。
（1）自由连写，教师有意识地指导难点字。
如：
候、流。
（2）书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。
识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。
第二课时
1、学习巩固，导入新课
1、开火车认读生字卡片。
2、读读自己喜欢的段落。
【上课一开始，让学生感受本课的愉悦，尊重他们的主体选择，给他们一个轻松的环境，为学生的学习营造一个自由的空间。
2、学习课文3-5自然段：
1、学习第三自然段：
导言：
上一节课我们学到了司马光和小朋友一起在花园里玩，他们玩得很开心，可你们知道吗？
玩着玩着竟发生了这样一件事：
（1）学生听师范读第三自然段。
（2）让学生说说发生了什么事？
学生交流，指出事情是：
小朋友不小心掉进缸里。
（3）请同学们再认真的读课文，告诉老师和小朋友这个孩子掉进水缸有什么危险？
（重在引导学生通过水缸的水和水很满看出掉进水缸里的孩子很危险。
）
（4）指导朗读。
师：
从你们的回答当中老师知道了小孩子的处境很危险，老师也知道你们很担心水缸里孩子的安全，请你结合自己此时的心情，把这段课文读一读。
【这是一个缓缓牵引的环节，让学生在初步的理解中在略带忧愁的感觉中，知道这个孩子落入水中的危险，这个环节的设计是为了下面更好地体验紧张情绪的环节作铺垫。
同时，本环节尊重孩子的朗读感悟，注重引导学生利用自己的心理体验来学习课文。
2、学习第4自然段。
导言：
从你们的朗读中老师听出了你们的担心，你们是一群心地善良的孩子，急他人所急，很想帮助缸里的孩子。
他的朋友也很想帮他，可事情发生的太突然了，他们慌了。
（1）让学生感受这段文字。
请你们自由读第4自然段。
（2）请学生说出别的小朋友的行为。
（3）引导学生体验当时慌乱的情景。
老师听了你们的发言知道别的小朋友都慌了，现在请你们同桌讨论，他们慌了，叫着喊着，可能叫些什么，喊些什么？
先在位子上演一演，然后上台来表演。
（4）学生表演，全班师生对表演做评价。
（5）引导学生说说自己的独特体会。
同学们，事情发生的这么突然，别的小朋友又都慌了，此时读这一段，你们的心情怎样？
（6）指导朗读。
【这个环节的设计让学生进一步感受到情势的紧张和危险，让学生走进了当时的现场，现在学生的心情已被紧紧地提了起来。
表演的使用让学生更好的走进了文本，并内化了文中的语言文字，很好地体现了文本对话。
3、学习第五自然段。
怎么办？
我们都在心中为那个孩子绷紧了一根弦。
现在越来越危险了，别的小朋友的慌乱帮不了他，得有人救救他，在这个时候出现了怎样的变化呢？
（1）（感受文字，找出砸缸动作）师：
请你们仔细读这段文字，用笔划出司马光砸缸的动作。
（2）出示卡片，检查问题1完成的情况。
（3）引导想象司马光砸缸情形，师：
请你们再读读这句话，认真想想，为什么司马光使劲砸那口缸？
而且砸了好几下？
当时可能是怎样的一种情形？
（4）展示课件补充学生的想象。
让我们回到现场，看看司马光是怎样救出那孩子的？
（5）发展求异思维，引导想象。
假如司马光不在场，而你们在，你会怎样做？
（6）学生交流自己的办法。
（7）引导方法比较。
4、学习第六自然段。
（1）读第六自然段。
（2）（说话练习）师：
假如当时你在场，你是那个被救的孩子或是旁边的人你会跟司马光说些什么？
（3）一人扮演在场的人，一人扮演司马光，互相交换角色说话。
【历经了紧张救人阶段，此时心情总算徐徐平稳，由救人的高潮到得救的平缓放松，学生经历了又一个情感体验，交换角色说话很恰当的让学生找到了一个心理宣泄口，同时也是对全文的一个总结。
3、拓展练习
生活中我们有的时候难免遇到危险，这个时候我们要沉着冷静，我们不能等别人来救自己，我们要学会自救、
1、讲述《断臂自救》的故事。
2、出示游泳溺水自救的常识，让学生读。
【思维角度的转换让学生由救人的意识转成自救，这是结合学生生活实际设计的一个环节，让学生在所学中得到另一种生成。
4、课后延伸
课文中司马光的沉着冷静只是我们了解他的性格中的一个方面，要想更好的了解他，课后可以和家长一起看《司马光与资治通鉴》、《司马光教子简朴》等文章，而后写上一句话的司马光。
【课后的延伸既拓展了学生的阅读面，也让学生更全面的了解司马光，由面到点，引导学生丰富司马光的人物个性。
5、学习生字
学写余下的4个生字
【板书链接】
第二课时板书：
22．司马光
小朋友 司马光
慌了 没有慌
哭 叫 喊 跑 举 使劲砸
【资料链接】
1、司马光的资料：
2、断臂自救的故事：
【课例链接】
1、教学设计：
2、课件链接：
【实践活动】
1、向周围的人讲述这个故事。
2、演课本剧。
23、《鲁班和橹板》
《鲁班和橹板》这篇课文讲述了我国历史上著名的能工巧匠鲁班受鸭子游泳的启示而发明橹板的故事。
课文共有5个自然段。
第一自然段写鲁班看到艄公用竹篙撑船十分吃力。
第二自然段写鲁班在想让船行驶得又轻快又省力的办法。
第三自然段写一群鸭子用脚蹼拨水，轻快地向前滑行。
第四自然段写鲁班仿照鸭子的脚蹼制成一种摇船的工具，让船行驶得又轻快又省力。
第五自然段写人们把这种工具叫做橹板。
第四自然段是全文的重点。
课文叙事具体明白，并配有插图，有助于学生理解课文。
本课的训练重点是识字、写字和朗读课文。
通过朗读要让学生感受到鲁班爱观察、勤思考、能创造的优秀品质。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，绿线内的字只识不写，理解新词的意思。
3、通过各种方式的读，让学生“以读求悟”、“读中见悟”，并通过合作学习，来促进学生的自主性发展。
4、学习鲁班爱观察、勤思考、能创造的优秀品质。
【我们怎么教】
第一课时
1、自读比较，导入课题
1、（出示鲁班人物像）猜猜看，他是谁？
鲁班，生自读。
【以“猜”激趣，因为兴趣是最好的老师，是激发儿童学习动机最现实、最积极的因素。
介绍：
鲁班是建筑业的祖师爷，他是我国历史上一位了不起的发明家，他一生发明了很多东西造福人类。
在中国有许多奇特雄伟的古迹，传说是鲁班建的。
今天，我们就来学习一篇有关他的课文——（板书：
鲁班和橹板）
2、把上面两个词读一读，比一比，看看你会发现什么？
3、介绍橹板（出示挂图）：
使船前进的工具，比浆长，安在船艄或船旁。
4
4、引导质疑。
【导入课题有多种方法，这个课题由于“鲁”、“橹”同音不同形而产生一定的趣味性。
心理学研究也表明，比较记忆有较大的优势，于是我就以字音字形的比较解题导入，学生自然而然地进入了学习状态。
二、初读课文，识记字形
1、学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
画出带有生字的词语。
联系上下文，看哪些词语的意思你已经理解了
2、再读课文，自己把长句子多读几遍，直到读正确、流利。
3、出示生字新词。
（1）出示生字卡片，开火车读。
教师正音。
（2）词语过关。
（出示相关词语，如：
盯着、驾驶、拨水、默默地、滑行、腿、忽然、身后、圆形）
4、同音字，形近字辨析：
园-圆板-反力-刀深-身往-住
3、练读课文，整体感知
1、课文过关：
（1）考考你对课文的熟悉度——填上合适的词
一（）船一（）鸭子一（）木棍
（2）（出示相关句子，读好长句）有一天，鲁班坐船回家，看到老艄公/用竹篙撑船/十分吃力。
自己感悟句中停顿；
指名读；
齐读。
（3）指名分段比赛朗读课文。
师生评议。
2、小朋友，读了课文，你知道课文主要写了一件什么事吗？
3、师小结，讲授“发明”一词，引导学生说清题目间的联系。
4、描描写写，掌握字形
1、读字卡，巩固生字字音。
2、你是怎么记住这些生字的？
请各小组讨论，然后推出觉得好的方法全班交流。
3、自学课后笔顺表，描红。
4、指导写字。
五、作业
1熟读课文。
2完成习字册。
1、复习检查，导入新课
1、师：
小朋友们，通过上节课的学习，你能用一句话来说说“鲁班”和“橹板”之间的关系吗？
2、指名说。
3、今天我们继续来学习这篇课文。
2、落实重点，合作交流
1、学习第一、二段。
（1）鲁班为什么发明橹板呢？
请小朋友用仔细喜欢的方式读课文，可以大声读、轻声读，也可以加上动作读，还可以边读边想想画面。
（2）生读第一、二段。
（3）谁来说说，你读懂了什么？
（老艄公划船很累）那你从哪里看出来的呢？
（4）让我们一起来看一看吧！
多媒体出示艄公撑船的画面。
（5）你能读出老艄公的累吗？
（6）给画面配音。
2、学习第三、四段。
（1）多媒体画面展示第三、四段的内容。
（加上第三、四段的文字配音）
（2）师：
带着“鲁班是怎样发明橹板的”这个问题到课文中找一找，读一读，想怎么读就怎么读。
（3）小组合作，进一步读懂、读好第三、四段。
老师提出不同的学习方法，可以边看图边读，可以读读课文，再学着动手做做，也可以边读边表演。
【在合作的氛围中，来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被他人的视点所唤醒和激活，各自生成自己的认识和知识，整个对话过程就会充满创造色彩。
（4）交流小组学习方法，读书情况并相机指导。
各小组介绍，读书，教室引导学生评价，
朗读充分感知第四段。
（结合画面）
（4）表演诵读第三、四段。
【情境教学是低年级教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感。
这样不但可以保持兴趣，而且可以活跃思维，促进感悟。
三、课外延伸，构建联系
1、鲁班是一名能工巧匠，多搜集一些有关他的资料，为大家讲讲他的故事。
2、鲁班受鸭掌的启示发明了橹板，你还知道哪些东西是受动物的启示而制造出来的吗？
可以去查查资料，问问爸爸妈妈。
【素质教育除了课堂以外，还需更广阔的学习空间，而课内向课外的延伸，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。
【板书链接】 23.鲁班和橹板
看 竹篙 撑 吃力
盯 想鸭子 蹼、拨水轻快
（有什么办法）
圆形
找削 橹板 扁形 省力快
【资料链接】
1、鲁班的资料：
2、鲁班学艺的故事：
3、鲁班发明锯子的故事：
4、补充阅读：
《苹果落地》
1、教案：
2、教学实录及反思：
1、搜集有关鲁班的资料，为大家讲一讲他的故事。
2、查找有关受动物启示而制造出来的东西资料，全班汇报交流。
24乌鸦喝水
这是一篇经典、有趣的童话故事，描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的瓶子，课时由于瓶口太小，喝不到水，乌鸦通过动脑经想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。
全文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
全文共有三个自然段，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活。
结构严谨，文中插图形象鲜艳，形象的再现了课文，有助于学生读书感悟。
本课的训练重点是识写生字，朗读和背诵课文。
1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
认识两个偏旁，理解新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过读一读、演一演、做一做、说一说等活动使学生身临其境，感悟课文内容，突破难点。
4、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。
5、使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境，从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。
第一课时
一、激趣导入
1．出示乌鸦图片问：
小朋友们，大家看这是什么?
它漂亮吗?
乌鸦虽然没有华丽的羽毛，但是它很聪明。
小朋友们想不想来了解了解乌鸦，来和它交个朋友呢?
2．板书课题：
乌鸦喝水
二、初读课文、识写生字
1．学生轻声读课文，在课文中找出生字并用笔画出来。
2．出示带拼音的生字卡片：
同学们看生字宝宝来了，谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?
（指名认读生字）
【在“交朋友”的游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。
3．说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?
（小组讨论，互相说一说自己的方法。
“喝”“渴”看偏旁想意思。
喝水要用口，口字旁的是“喝”；
口渴需要水，“渴”字是三点水旁。
4．谁能用这些字来组词?
（生字组词，学生评议）
5．写字指导。
（1）想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?
（先上后下、先左后右、先中间后两边等）
（2）找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?
（法、找、许）
（3）“法、终、渴”这三个字都是什么结构的字?
（左右结构）
提示：
写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。
比较“找”与“我”的字形。
（4）“于、看、办、起、渐”这五个字又应该怎样写呢?
（小组讨论、汇报、教师示范）
三、书写练习
1．先观察田字格中的字，再书写。
（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”）
2．播放轻音乐，营建轻松的学习氛围。
第二课时
1．昨天我们学习了本课的生字词，今天我来检测一下你们，看看你们掌握得怎样？
（开火车读生字词）
乌鸦口渴喝水瓶子旁边办法渐渐升高
引导比较“渴和喝”
【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。
2．孩子们读得真不错，听了你们的朗读，有只鸟儿都迫不及待地想和你们交朋友了。
出示乌鸦图片问：
大家看看它是谁?
（乌鸦）它虽然不漂亮，没有华丽的羽毛，但是它很可爱。
今天我就带你们去看看乌鸦可爱在哪里？
请孩子们打开语文书，小手指着第二幅插图，说说图上画了什么？
（引导看图说话，能用简短的话说出图中的意思，引出课题）
3、板书课题：
乌鸦喝水，读课题
乌鸦是怎样喝到水的?
小朋友们一定想知道吧！
看着课文第一自然段。
二、阅读感悟
1．谁愿意把第一自然段读给大家听一听?
（指名读）其他同学认真听,从这个自然段里你知道了些什么？
2．乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思?
3．想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情?
（着急）
乌鸦找到水了吗?
那就赶快喝吧。
它没有喝到水。
4．乌鸦为什么喝不到水呀？
找出这个句子画下来，并读一读
5、引导用“因为、、、、、、所以、、、、、、”表达喝不到水的原因。
6、大孩子们都有过口渴的感受吧？
（口渴了真难受!
）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。
大家看着书上的第一幅插图，仔细观察乌鸦的样子。
7、教师范读一自然段。
指导朗读第一自然段。
【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。
8、我们都体会到了乌鸦着急的心情。
可是光着急不能解决问题呀!
那应该──（板书：
想办法）大家读读课文二、三自然段。
边读边想乌鸦想出什么办法来了？
抽生用自己的话说说乌鸦的办法。
9、现在我们按照乌鸦的办法来做个实验，请大家仔细观察，看看你发现了什么？
（发现瓶子里的水渐渐升高了）引出“渐渐”理解词义。
10、引导用“渐渐”说话。
想想在生活中还有什么可以说“、、、、、渐渐……”，比如：
天气渐渐热起来了；
我们渐渐长大了。
（先同桌互相说一说，再抽生说，并动笔写下渐渐的句子）
你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!
心里多高兴啊!
让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。
三、启发想象，鼓励创新
小乌鸦不仅仅是因为自己终于喝到了水特别高兴，还有一个原因它感到特别的自豪和骄傲，知道是什么吗？
1．同学们，你们喜欢这只小乌鸦了吧！
谁来说说你为什么喜欢它？
从小乌鸦的身上你学到了什么？
（汇报、师生共评）
2．学生思考：
如果瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么办呢？
我们来给乌鸦想想办法，看谁想出的办法最好。
（同桌互相说说，再抽生交流）
3.引导学生对想出的各种办法进行评议。
4、学生谈体会，教师总结
【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。
四、交流感受，指导背诵
1、乌鸦喝水这个故事多有意思啊!
让我们把它背下来好吗？
2、借助图画，指导背诵。
提示方法：
a.想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样。
b.把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。
c.用自己喜欢的方法背。
（学生练习背诵，全班试背）
【注意让学生自己悟出背诵的方法：
看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。
五、布置作业
1．熟读课文，背诵课文。
2．把这个故事讲给爸爸妈妈听。
【板书链接】
24、乌鸦喝水
动脑筋
喝不着喝着水
想办法
1、乌鸦的资料：
（图片）
（乌鸦介绍）
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