科研论文复习题0Word格式文档下载.docx
《科研论文复习题0Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《科研论文复习题0Word格式文档下载.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
以指定的数字顺序作为描述的类型，评定者根据实际情况在量表中适合的数字上标记号。
十二.：
图示评定量表法：
以一条直线表示一个行为特征维度，评定者根据实际情况在直线上确定与被试的行为描述相应的点，并标上记号。
十三：
3.累计评定法：
将所有活动项目按正反两方面成对安排在两栏内，分别计算两栏项目的分数，最后将两栏分数总和累计评定。
十四：
间接观察法的五种方法？
P150谈话法：
是研究者通过与被试或者被试者的亲友谈话来进行研究的一种方法。
2.活动产品分析法：
就是对儿童活动产品或劳动成果进行观察分析，从而探究教育与人的发展规律。
3.对偶故事法4.两难故事法5.创设情境法：
创设一定的情境，控制一定的条件的行为观察的方法为创设情境法。
十五：
学前教育访谈研究的概念：
“访谈”顾名思义是指研究者“寻访”、“访问”被研究对象并且与被研究对象进行“交谈”和“询问”的一种活动。
访谈研究涉及的是一种研究性交谈，是研究者（访谈者）通过与被研究对象（受访者）进行口头谈话的方式来从访谈对象那里收集有关其心理特征和行为表现的第一手资料的一种研究方法。
十六：
学前教育实验研究：
是在合理的控制条件下，有计划地逐步操纵实验变量，观测与这些实验变量相伴随的现象的变化，探究实验因子与反应现象之间的因果关系的一种科学研究方法。
十七：
实验室实验：
是在实验室内或模拟生活环境高度控制的实验场地操纵自变量，控制无关变量，探究自变量与因变量的关系的研究。
十八：
现场实验：
学前教育科学研究的现场实验是在真实的教育情景中，尽可能地操纵自变量，控制无关变量，以探讨自变量与因变量的因果关系。
十九：
学前教师、家长评定问卷研究：
是研究者把要研究的主题分为详细的纲目，拟成简明易答的问题，编制成标准化的问卷，然后有熟悉幼儿的教师或幼儿家长针对问卷中的题目逐一对幼儿展开评定，从而获得有关幼儿心理与教育的信息，最后再由研究者根据收回的答案，进行统计分析，验证理论和得出结论的一种研究方法。
二十：
开放式评定问卷：
是在问卷上只提出问题，不列出答案，让评定者根据被试的实际情况作出回答。
二十一：
封闭式评定问卷：
是在问卷中不仅仅要提出问题，还要提供可选择的答案，限制回答的方向和数量，让评定者在限定的选择答案中评定有关幼儿的实际情况。
二十二：
学前教育文献研究：
是指搜集、鉴别、整理有关的学前教育文献资料，摘取与学前教育研究课题有关的内容和信息，并通过对文献的研究形成对学前教育事实和规律的科学认识的一种方法。
二十三：
第一手文献：
指由亲自经历事件的人所提供的各种形式的材料和各种原著，如作者的论文、文字资料、会议资料、档案资料等二十四：
第二手文献：
是从他人那里了解到情况的人撰写和制作的，或者是对第一手文献的剪辑、摘录、综述或介绍性的评述二十五：
检索工具查找法：
即利用现有的检索工具查找文献的方法二十六：
参考文献查找法：
也叫追溯查找法，即以文章或专著末尾所附参考文献目录为基础，追踪查找有关文献资料的方法二十七：
综合查找法：
即将前面两种方法综合起来，交替使用的查找方法。
二十八：
抄录式：
是指把阅读文献所得的信息资料抄下来。
抄录有全录和摘录两种二十九：
标记式：
就是研究者在阅读研究文献时，用一些符号将文献的重点、难点、疑问、新观点等标记出来三十：
提要式：
是根据研究的需要，用自己的语言对原文的基本观点、主要事实和方法、结论要点等加以概括、浓缩。
三十一：
札记式：
是指在阅读文献后，把自己的心得、体会、各种联想、批评、疑点、意见、得到的启发和收获等等记录下来。
三十二：
外审：
是指对文献本身真伪的鉴别三十三：
内审：
是指对文献中所记载的内容是否属实的鉴别三十四：
学前教育经验总结研究：
是指在不受控制的自然状态下，对幼儿教师和实际教育工作者提出的先进的教育工作经验进行科学的分析和概括，使之上升到幼儿教育理论一定高度的一种总结性研究。
三十五：
学前教育行动研究的含义P259：
是指情境参与者以学前教育情境中的实际问题为研究主题，与专家学者或其他相关人员协作，在这一情境中边研究边反思，以解决问题的一种研究方法。
三十六：
合作模式：
在这种研究中，专家与实际工作者一起合作，共同进行研究。
三十七：
支持模式：
在这种类型中，研究的动力来自实际工作者，他们自己提出并选择研究的问题，自己决定行动的方案。
三十八：
独立模式：
在这种研究类型中，实际工作者独立进行研究，不需要专家的指导。
三十九：
学前教育统计分析研究：
就是依据统计原理对观察、调查、测验和实验等研究方法所收集到的学前教育数据资料进行整理、计算、分析解释和统计检验的方法。
四十：
描述统计：
主要研究如何整理、分类和简化右实验或调查得来的大量数据，描述数据的全貌以表明研究对象的性质。
四十一：
推论统计：
主要研究如何利用局部的数据资料信息，推论全局的情形。
四十二：
集中量数：
是反映一组观测数据集中趋势的统计量。
常用的有：
算术平均数、中位数、众数等四十三：
算术平均数：
是平均数的一种由于它使用的广泛性，一般都直呼其为平均数或均数。
四十四：
算术平均数是指所有观测数据的总和除以总个数N所得的商四十五：
权数：
是指各变量在构成总体中的相对比重。
四十六：
差异量数：
是反映一组数据差异状况或离散程度的统计量。
四十七：
方差：
也称变异数、均方，他是一列数据与该组数据的平均之差的平方和的平均数。
四十八：
标准差：
即方差的平方根，是指一列数据与改组数据平均数的差的平方和的平均数的平方根。
四十九：
地位量：
是描述或确定某一个观测值在全体数据中所处的位置的量数。
五十：
常用的地位量有：
次第量、等级量、百分等级和标准分数五十一：
标准分数：
又称基分数或Z分数，是以标准差为单位表示一个分数在团体中所处位置的相对地位量数。
五十二：
相关量数：
是描述两种或两种以上变量间相互关系的统计量五十三：
积差相关系数：
是由英国统计学家皮尔逊提出的，因此又称皮尔逊相关。
第一章总论
科学研究：
是一种认知过程是人们有目、有计划、有系统地采用科学的方法去认知自然和社会现象，探索客观真理，并能动地改造客观世界的过程。
它是探求知识，解决问题的创造性活动。
二：
科学研究的目的：
不在一成不变的记录或收集事实资料，而是要经由概括、演仪与实证的方法，建构出一套科学的理论，用一组精要的理论性架构来描述、解释及预测复杂的事实。
科学研究的特点：
（1）客观性主要表现为：
1。
资料来源客观。
2。
研究过程客观3。
研究结果客观。
（2）创造性科学研究是探讨未知的过程，其重要的特点是创新，如果研究结果没有新的发现将毫无价值。
（3）继承性科学研究探求新的问题，必须要在他人的研究的基础上进行，即使是那些填补空白的项目，也要借鉴他人的理论、方法、资料，在此基础之上进行综合加工，没有他人的科研成果，不可能产生新的科学研究。
（4）系统性科学研究就是要将的各个具体特点、规律综合为一定的知识体系，科学研究具有系统性。
（5）控制性科学研究必须要有严格的设计方案，明确研究对象的操作定义，排除无关因素的影响，严格的实施方案，科学的定性定量分析，以是研究结果可信、有效。
不对研究的各个环节进行严格的控制，就无法判断研究结果的真伪。
学前教育科学研究：
是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法，研究学前教育科学的知识体系，认识学前教育的现象，探索与发现教育与人的全面发展、教育与社会进步的客观规律，深化学前教育质量的创造性活动。
学前教育科学研究的特点：
（1）多因素它的内部结构包括教育者、受教育者、教育内容、教育手段等诸多因素；
它的外部结构包括：
社会、家庭、学校等诸多因素。
（2）实践性这样即保证了较高的学前教育外部效度，也能将研究结果进行推广和应用，学前教育科学研究句有实践性。
（3）持久性一般来说，学前教育科学研究，从立题，提出假设，得到验证假设，得出结果，形成理论，进而推广，都需要交长的时间，9年甚至更长的时间。
（4）有条件的控制学前教育科学研究难以对研究对象进行精确控制和操作，难以对无关变量进行严密控制，往往容易出项社会误差、被试误差和主试误差。
生态化倾向：
就是强调在真实的自然与社会的神态环境中研究教育规律，提高教育的外部效度，提高学前教育科学研究的实际应用价值。
唯物辨证法哲学方法论的基本观点：
（1）反映论表现为7个方面：
1理论产生于实践，物质第一性，意识第二性，强调教育实践反映的辨证决定性。
2学前教育研究的对象是人，人是身会关系的总和，学前教育受政治、经济、文化价值观念的影响，强调学前教育实践反映的社会性。
3研究教育现象不仅要强调学前教育的社会性，而且还有看到学前教育对象自然属性的一面，任何学前教育改革都要依据幼儿身心发展特点，要重视学前教育实践放映的物质。
4强调幼儿在学前教育实践活动中的主体性。
5物质在不断与动发展，人类时间活动在不断运动发展，人类的教育实践活动也在不断与动发展之中，强调学前教育的发展性。
6幼儿对外界事物的反映，不是被动的、机械的反映，而是自觉的、能动的反映，强点幼儿在学前教育活动中的主观能动先。
7强调学前教育实践活动的系统性。
（2）普遍联系论唯物辨证法认为学前教育现象中的各种事物与现象是普遍联系的，相互作用的，具有系统性。
（3）运动发展论学前教育是不多发展变化的，研究学前教育不仅要看现在，还要考虑到过去和未来，要历史地发展地看问题。
（4）对立统一论在进行学前教育研究是，必须要一分为二，全面地辨证地看问题，机要看到矛盾的普遍性，又要看到矛盾的普遍性，解决学前教育的各种矛盾。
（5）质量互变论进行学前教育科学研究，不仅要重视定量统计分析，也要重视定性分析。
七：
系统方法论：
就是指系统论、信息论、控制论、和耗散结构论、协同学论、突变论的基本思想和方法。
是探讨系统的结构和功能及变化发展的理论。
指导作用：
系统方法论指导着学前教育科学研究的思路、方法和方式。
1把学前教育现象作为整体的系统来进行研究。
2把学前教育现象作为不断发展的信息控制的自组织系统进行研究。
八：
学前教育科学研究的基本原则：
（1）客观性原则客观性原则是指实事求是地根据客观事实的本来面貌加以考察，根据受教育者的社会生活条件，以及受教育者身心的发展进行研究。
1必须从客观事实出发，详细占有资料。
2必须坚持严格的客观态度。
3必须全面地搜集资料，详细认真地研究问题。
（2）发展性原则1教育发展是一个由量变到质的过程。
2教育发展是主客体矛盾对立同意的过程。
（3）教育性原则一切学前教育科学的研究，都必须符合学前教育的要求，不允许进行足以伤害幼儿身心健康的研究，不允许向幼儿提出与教育目的相矛盾的土派内、问题、作业等。
（4）系统性原则学前教育现象是由多系统、多层次、多水平、多序列组成的整体结构，具有明显的系统性。
（5）理论与实践相结合的原则唯物辨证法认为，理论与实践是辨证的统一，理论来源于实践，实践是检验理论的唯一标准，理论知道实践，并在实践中得到发展.
九：
学前教育科学研究的意义：
（1）开展学前教育科学研究，为深化学前教育改革提供科学依据深化教育改革，全方位发展教育，已成为现代社会进步的重要举措。
学前教育科学研究就是要研究人类知识与价值观念传递过程中的学前教育现象，探讨学前教育的本质，结实学前教育的客观规律和特点，这就是为身换学前教育改革提供了科学依据。
例如：
史慧中进行的幼儿素质现状调查研究、陈帼眉进行的幼儿心理研究等。
（2）探索学前教育规律，为许前教育实践提供理论指导通过对学前教育科学的研究，人们将感性认识上升为理性认识，然后在指导实践，为学前教育实践提供理论指导。
例如美国社会学习理论家班杜拉。
在进行观察幼儿是，儿童可以不进行与榜样相同的外部反应，也可以不直接受到外部强化，知识通过观察学习过程，就可以形成多种多样的行为，从而也就形成个性。
（3）丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展任何一门科学的发展，都要靠本门学科科研究成果的积累与创新，学前教育科学的发展也要靠大量的、科学的、逻辑的、实证的、学前教育科学研究。
（4）转变教师观念，提高教师科研能力我国广大人民教师与儿童朝夕相处，他们最了解儿童，最容易发现教育实践中的问题，这是一支潜在的科研大军。
当今学前教育研究与幼儿教育、教学活动紧密结合，已成为学前教育科学研究发展的重要方向。
在实践中学习，在学习中提高，为我国学前教育做出积极的贡献。
十：
学前教育科学研究的发展趋势
（一）学前教育研究的生态化、现场化与跨文化
（1）生态化20世纪80年代以来，学前教育科学研究出现了生态化倾向所谓的生态化倾向就是强调在真实的自然与社会的生态环境中研究教育规律，提高教育外部效度，提高学前教育科学研究的实际应用价值。
（2）现场化学前教育科学研究的现场化是指在学前教育的现实环境中研究教育与人的发展规律。
（3）跨文化在于考察文化一素对学前教育的影响，探讨不同文化背景下学前教育现象的共同性和差异性。
（二）学前教育科学研究的综合化、现代化与数学化
（1）综合化学前教育科学研究的综合化趋势主要是指强调采用多种方法和从多学科角度去探讨学前教育现象及其规律。
表现在两个方面：
1学前教育科学跨学科的研究2定性研究与定量研究相结合
（2）现代化学前教育科学研究的现代化主要是指研究技术设备和手段的现代化。
目前学前教育科学研究已大量采用录音、录象、照相等手段，准确记录收集资料，并且可以反复看、听、所得资料客观，分析资料准确。
（3）数学化学前教育科学研究越来越注重于以数学、数学方法作为研究教育现象几其规律的工具，对研究结果的数量化分析，使学前教育科学研究日钦科学化。
第二章设计研究方案
学前教育科学研究的作用：
学前教育科学研究成果能为学前教育实践提供理论指导，为学前教育改革提供科学依据，这样有助于教师在工作中自觉地遵循学前教育教学规律，将教育理论与教育时间有机结合，有助于推动学前教育改革的成功进行；
也可以提高教师素质，曾强教育能力，提高学前教育质量，促进学前教育科学发展。
课题选择原则：
（1）进取性原则科研具有探索性，也有不确定性，有成功或失败两种可能。
所以要有勇气，考虑问题的出发点要从事业出发，否则无法搞科研，也不回成功。
（2）需要性原则要根据社会的需要，学强教育实践的需要，理论发展的需要以及现代技术发展的需要来选题。
（3）意义性原则选择课题要具有理论意义或实践意义。
（4）创造性原则选择的课题要具有创新性，即新颖性、独特性和先进性。
单纯重复别人的研究就失去了科学研究的真正含义。
创新性主要表现在内容新，思路新。
所谓内容新就是要选择那些别人没有研究过的，或者是学前教育实践中出现的新问题。
（5）前沿性原则就是人们十分关注的热点课题，其成果对当前学前教育有重大的指导性意义。
（6）可行性原则课题选择要具备主客观条件，以保证课题顺利地进行，高质量的完成。
三：
课题选择的程序：
1初选2初探3具体化4撰写选题报告5修改确定撰写报告包括以下几点：
首先提出课题，立题报告，理论根据，路论假设，国内外研究假设，水平和发展趋势，掌握的资料。
本课题的性质、意义、新颖性、科学性、先进性及应用前景。
接着提出本课题要解决的几个问题。
在此基础上提出研究的方案，总体时间安排与进度，可能遇到的问题与解决的方法。
课题的来源：
学前教育科学研究首先要解决研究什么问题。
包括：
方向问题和具体课题，方向决定了研究的内容，制约了研究的具体课题。
（1）来源与理论1承袭已有的研究成果来选题，使其教育理论不断完善。
2批判已有的研究成果来旋梯，矫正教育理论的缺陷和错误，使教育理论不断得到发展。
3重复一已有的研究，探讨不同文化背景下教育的规律和差异。
4从学术观点的争论中提出新的课题。
5从学科分化，交叉学科中发现新的课题。
（2）来源于实践从实际出发，解决实际问题，从学前教育实践中选出课题。
（3）来源于规划课题来源还取决于科研机构，学术团体，国家教育行政部门所指定的科研规划。
五：
学前教育科学假设的概念：
在学前教育科学研究过程中，提出课题之后，人们依据已知的事实和教育科学理论与知识，对所要研究的学前教育现象和规律提出初步的假设，这些初步的假定就是学前教育科学假设。
六：
学前教育科学假设的特点：
1推测性2根据性3不矛盾性4解释性5接轨性
查阅文献资料：
是学前教育科学研究的重要环节，它伴随着学前教育科学研究的全过程。
查阅文献资料的目的：
P36
文献资料可分围三种：
生活资料、成文资料和电子资料。
十查阅文献资料的方法：
（1）查找文献资料查阅文献资料的方法要遵循六字方针，即侦察、浏览、细读
（2）写文献综述文献综述是文献的综合评述的简称，它是在全面搜集国内外有关资料的基础上，通过归纳整理、分析鉴别，对一定时期没某一学科或专题的研究成果，进展进行比较系统、全面的综合叙述和评论。
（3）文献综述的范围文献综述是对显示研究有关的观点、使用的方法、研究结论等进行全面综述。
十一：
研究的类型：
从研究的方式而言分为纵向研究和横向研究。
从被试而言分为个案研究和成组研究。
十二：
纵向研究：
纵向研究是在比较长的时间内，对一个儿童或一些儿童的心理发展，或教育规律进行有系统的定期研究。
十三：
横向研究：
横向研究是在同一时间内对某个年龄或某几年龄儿童的心理发展说平或教育规律进行测查并加以比较。
十四：
个案研究：
个案研究是把个人或一个团体作为一个研究单位，在学前教育科学研究中，个案研究主要是搜集一定个人的家庭情况、教育影响、心理发展等历史资料，从而加以分析，研究其心理发展或教育特点与规律。
十五：
抽取样本的原则：
（一）总体限定明确抽取样本的目的是从样本估计总体，只有总体明确，方可从中抽取有代表性的样本。
我们应从研究目的出发，确定总体的涵盖。
（二）样本具有代表性选取的样本必须要具备有总体的性质和特点，样本才能够有带秒性。
为了使样本具有代表性，我们在抽取时应考虑以下五个方面的问题。
1年龄2性别3职业4文化背景5被试自身的素质（三）样本容量要适当样本容量指样本中个体的数量，样本容量越大越具有代表性。
抽取样本的方法：
1简单随机取样首先将群体的的所有个体作同意编号，每一个个体均编一个号码。
其次将每一个号码写在大小、颜色、形状、厚薄都完全相同的卡片上，再将这些卡片放在箱内，彻底混淆后，随机抽取若干张卡片，这些取出的卡片就是用简单随机反复市所抽取的样本。
2等距随机取样即在群体抽取样本时，每隔相等若干个体，抽取一个样本。
间隔距离的计算方法：
nNRR—间隔距离N—群体总个数n—样本数3分层随机取样每一层样本数的计算方法：
NNnniiin—第i层被抽取的样本n—样本总数量N—第i层群体数N—总体数
十七：
确定具体的研究方法：
（一）确定具体的研究方法原则确定具体研究防哪个法的原则是从学前教育科学研究的任务与对象出发，确定最合适的研究方法，这就要求研究者必须要了解学前教育科学研究的具体方法，以及他们的优缺点。
（二）具体研究方法的类型：
学前教育科学研究的具体方法很多：
1、收集资料类2、定性分析类3、定量分析类。
十八：
研究材料标准化的原则：
1熟悉：
材料标准化必须按照一定的原则，设计时要考虑到研究者与被试熟悉，特别是幼儿园儿童和小学低年级学生，他们的情绪性很强，如果他们害怕研究者，就容易影响研究结果，设计时要考虑到儿童熟悉的题目。
2同质性设计材料时要考虑到被试之间应具有同质性。
即被试水平要一致。
3依据理论建构选取才力哦啊必须依据研究课题的理论建构。
很多幼儿园教师拿到课题后，不知道怎样编制研究材料。
十九：
变量的类别：
自变量、因变量和无关变量。
由实验者主动加以控制的实验条件，并呈现给被试的刺激物，它不依赖被试的心理行为而独立变化，实验就是为了考察由于它的改变所引起的被试反应的变化，又叫刺激变量。
确定具体的研究方法？
P48确定具体研究方法的原则？
选出课题通过查阅文献，到实际中去收集，资料提出研究假设，选出研究类型，又科学的抽取样本之后就要确定具体的研究方法。
确定具体研究方法的原则是从学前教育科学研究的任务与对象出发，确定最合适的研究方法，这就要求研究者必须要了解学前教育科学研究的具体方法，以及他们的优缺点。
例如如果研究儿童攻击性行为，可采取时间取样观察法。
但如果研究儿童动机，采取时间取样观察法就行不通，因为时间取样观察法只能研究外显行为。
我们研究幼儿自我意识，就是针对幼儿的特点，对自我评价和自我情感体验主要采用临床法，即直接谈话，摆弄实物与观察相结合的方法。
对自我控制主要采用创设一定情境，
升级会员 