作文导学案文档格式.docx

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五课时

第一课时：

材料作文的审题训练

导学要点：

训练学生新材料作文的审题。

自主探究，总结归纳，反馈训练，拓展延伸

导学过程：

一、预习

要求：

课前预习二轮参考资料新题速递的1、2、3、4、5、6题，形成初步印象。

二、自主学习

学习内容：

二轮参考资料新题速递的1、2、5、6题，学生用书P60-62。

学习要求：

1、分组讨论（1、2题一组，5、6题一组）

2、小组归纳体型及解题方法，并形成书面材料

3、教师可轮流指导点拨

学习结果：

选一名代表反馈结果（可板书可口述）

三、教师导学，方法归纳

第一组：

题型：

单则材料

审题立意的方法：

1、抓对象——看材料中有哪几个对象？

2、分主次——几个对象间孰轻孰重材料重点写哪个对象，这是立意的根本点。

3、抓关键——关于这一重点对象，材料中有哪些关键语句？

4、辩是非——这些关键语句是对是错、是善是恶、是肯定还是否定亦即命题者的意图。

5、查原因——造成材料中这种现象的原因。

第二组：

多则材料

审题立意的方法：

1、逐一分析，把握个则内涵

2、比较分析，异中求同，同中求异，综合归纳

3、抽象概括，展开思路

四、反馈：

审题练习

1、阅读下面材料，根据要求写一篇文章。

一颗在深山里长了好多年的大树。

被修剪了枝叶后移植到新建的公园里。

人们围着它，议论着。

一个说：

“没有这次修剪，它不会被人赏识的。

要被人赏识，就要改变自己。

”一个说：

“修枝剪叶，伤根破皮，到这里还要重新扎根生业，还要适应环境，是要付出代价啊！

“是金子在哪里都会发光，何必要离开自己的故乡呢？

”……

读了这段文字，你有何感悟？

请自选角度，自选文体，自拟题目，写篇不少于800字的文章。

审题法方：

多角度立意

立意内容：

2、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（60分）

英国科学家道尔顿送给妈妈一双袜子，妈妈说：

“我这个年纪怎么能穿红袜子呢？

”大家都说是红色而道尔顿看到的却是蓝色，他感到自己色觉有问题。

他研究了两年，1794年发表论文《视觉之异常》，将这种疾病称为色盲症，填补了医学理论上的一项空白。

日本商人安腾百福看到拉面摊前常排着长队，已经破产的他感到这是一个创业的机会，他买了面粉和食油，在小屋里每天干20个小时，实验了一年，1958年发明了世界上第一包方便面，这一新产品的开发带动了一个新产业。

法国年轻的家务杂工乔利，不小心将灯油滴在熨烫的衣服上，他只好白干一年来赔偿。

后来他发现被煤油滴染的地方，不仅没脏反而把陈年污渍也清除了。

这个发现，促使他研制出干洗剂，改革了传统的洗衣技术。

要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；

不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

【审题】1.类型：

新材料作文2.特点：

多则材料3.方法：

找多则材料的共同点

4.比较材料，找出三则材料的相似处：

参考立意：

1.思考和坚持是成功的基础；

2.创新需要付出长久的努力；

3.困境中要思变；

4.偶然中蕴含着机遇；

5.科学创新推动社会的发展。

五、课堂小结

千古文章意为高，而立意也有高低之别。

要想自己的作文立意深远，首先要立意准确，其次是立意鲜明。

大家在构思时可以遵循以下原则：

第一，有具体到抽象，提升作文的主旨内涵；

第二，由多到一，即有多个立意中选择最恰当的立意角度；

第三，化大为小，寻找一个小的切入点，以达到确立自己文章主旨的目的。

六、布置作业

预习二轮复习资料的新题速递有关命题作文的材料。

七、课外拓展练习

1、阅读下面一首小诗，按要求作文。

心灵的灯

在沉寂中光明，

在喧闹中熄灭。

根据诗歌表达的主旨，结合自己的生活体验，写一篇文章。

可以写自己的经历、感受和见解，可以讲述自己身边的故事，也可以发表自己的评论。

①角度自选，立意自定，题目自拟。

②除诗歌外，文体不限。

③不少于800字。

2、阅读下面文字，按要求作文。

“我愿意为公益事业付出我的一生，包括我的生命！

”伴随香港义工黄福荣多年的大背囊在青海玉树地震废墟中被挖出，其人生最后一段公益路程、最后一张照片及遇难前与好友互通手机短信的内容都得以曝光，披露阿福在重病及高原反应下，仍坚持救助工作，最终在公益路上失去了年轻的生命，2010年5月，黄福荣的葬礼在香港举行，丧礼规格之高可谓近年罕见。

对于阿福的言行，也有人说：

阿福很傻。

黄先生有些网络日记的习惯，记录自己做义工的生活点滴，网名为“傻人有傻福的空间”。

读了这则材料，你有何感想，请选择一个角度构思，自定立意，自选文体，自拟题目，不少于800字。

八、反思：

第二课时：

命题作文的审题训练

训练学生命题作文的审题。

一、自主学习

二轮参考资料新题速递的15、16、17、18、19题，学生用书P65-66。

1、分组讨论（15、16、17题一组，18、19题一组）

3、教师可轮流指导点拨

二、教师导学，方法归纳

命题作文

1、由表及里，审清寓意。

2、化大为小，化抽象为具体。

半命题作文

1、添加语素，化大为小。

2、立意要高远，联系热点。

三、反馈：

1、题目：

请以“考验”为题目，写一篇不少于800字的文章。

审题方法：

立意内容：

2、题目：

阅读下面的文字，根据要求作文。

你走过一棵树，树枝低垂，你是随手把树枝折断丢弃，还是弯身而过？

一只长了癣的流浪狗走近你，你是怜悯地避开，还是一脚踢过去？

电梯门打开，你是谦抑地让人，还是霸道地推人？

一个盲人和你并肩路口，绿灯亮了，你会搀那盲者一把吗？

你与别人如何擦身而过？

你怎么从小贩手中接过找来的零钱？

你如何低头系上自己松了的鞋带？

你，独处时如何与自己相处？

请根据对这段文字的理解，展开联想，思考如何对待自然，如何对待他人，如何对待自己。

自选角度，以“举手投足之间”为题写一篇文章。

自定立意，自定文体，不少于800字。

3、题目：

以“世界因你而精彩”为题写一篇不少于800字的文章。

六、布置作业：

课外拓展训练

1、“酷”，原指“残酷”“程度深”“极”……可如今，中学生中也流行起“酷”来：

长相英俊的“酷”，打扮时髦的酷，冷峻阴沉的“酷”，模仿歌星的“酷”，学习优秀的“酷”。

看来，“酷”已被赋予了多个意义。

那么，你是如何理解“酷”的呢？

你周围有哪些“酷”的人或事呢？

你有哪些“酷”的经历或感受呢？

以“酷”为题写一篇作文，①立意自定。

②文体自选。

③题目自拟。

④不少于800字。

⑤不得抄袭。

　　思路点拨现实中的“酷”人“酷”事，写成记叙文会很新鲜很生动，读来让人兴味昂然；

也可以写成议论文表达自己对这种现象的看法。

2、“痴迷”

　　痴迷：

深深地迷恋。

（《现代汉语词典》）（70分）试以“痴迷”为题写一篇不少于800字的文章。

①角度自选；

②立意自定；

③除诗歌外，文体自选。

　　思路点拨：

这次命题作文审题并不难。

题目的提示语只有一句话，也就是《现代汉语词典》对“痴迷”的解释：

细细咀嚼，它给写作者界定了“痴迷”的语域：

迷恋，而且是程度非常之深--深深地喜欢，为之迷，为之狂，为之痴。

深陷其中，不能自拔；

执着其里，陶然忘情。

这绝不是一般意义上的喜爱、兴趣可比的。

因此，作文时能否在行文中体现出“迷”、“痴”的程度，以示与一般意义上的“喜欢”、“兴趣”的区别，也是非常关键的。

　　作为只有一个词语的命题，“痴迷”给了学生广阔的写作空间。

学生可以根据自己的理解和素材掌握情况，对题目作适度的拓展，组织成有着观点性质的短语或句子。

可以从这些方面打开思路：

痴迷“什么，怎样”痴迷“，为什么”痴迷“，”痴迷“的作用、效果怎样等等。

当然还可以考虑到”痴迷“是个中性词，对不同性质事物的”痴迷“会造成截然不同的结果。

七、反思

第三课时：

训练作文的文体意识和整体构思意识

训练学生作文的文体意识和整体构意识

二轮参考资料新题速递的11、12、13、题，学生用书P64-65。

1、自学这些题的要求，将其要求中有关文体的点画出来。

2、回顾作文各类文体的一般要求，形成书面文字。

选几名同学反馈结果（可板书可口述）

二、教师点拨，归纳不同文体的要求

1、记叙文写作：

1．要重视立意，注意多点题。

2．要选好题材，准确且新颖。

3．要设计线索，能纲举目张。

4．要感情真挚，能打动读者。

2、、议论文写作

　　1．学会分解分论点。

①并列法。

②层进法。

③对照法。

2．掌握议论的结构方式，做到结构完整。

3．典型而鲜活的论据。

论点是议论文的灵魂，分论点是支撑起这个灵魂的骨架，而论据是议论文的血肉。

典型的论据是指能充分反映事物本质，具有代表性的事例与名言。

它首先要求真实，切合题旨。

其次，选用的论据要弃旧用新，要厚今薄古。

4．处理好"

事"

与"

理"

的关系。

3、散文写作

　　1．题目鲜亮。

2．取材广泛。

3．表达灵活。

4．情理相透。

5．语言精美。

四、文体写作训练

（一）、记叙性文章写作（训练目标：

符合文体要求）

　　【1】以《竞争》为题写一篇记叙文，不少于800字。

　　导练：

生活充满竞争，从社会，从学校，从家庭，都可以找到有关的素材。

何时何地何人为何事竞争，如何竞争，其结果如何，一一叙来。

或亲历，或目睹，或耳闻，只要写得真实可信即可。

以叙为主，加上适当的议论、抒情更见风采；

假如喧宾夺主，便不符合文体要求了。

　　[2]以《我的启蒙老师》为题写一篇记叙文，不少于800字。

　　导思：

这是一篇命题作文。

　　1、从题目来看，显然是一篇写人的记叙文。

"

老师"

前面有两个定语：

我的"

、"

启蒙"

，不要随意掉了一个定语。

　　2、可写文化课的老师，也可写科技小制作的启蒙老师，唱歌跳舞的启蒙老师，体育运动的启蒙老师......凡是初学某一门知识，使你得到基本的入门知识的人，就是启蒙老师。

　　3、通过语言、动作、肖像描写刻画启蒙老师，把记忆中启蒙老师那些最使你感动的事写出来，以说明是启蒙老师的循循善诱、诲人不倦，才将你领进门的。

、

（二）议论性文章写作（训练目标：

请从以下两则材料归纳出一个论题，联系实际，写一篇议论文。

题目自拟，不少于800字。

　　①大雕塑家罗丹晚年醉心于手，留下了许多手的独立创作，以至引导后来的雕塑家，把手发展成独立的宏大的纪念碑。

然而也是这位大师，当他的学生指着巴尔扎克塑像上那双叠合在胸前的手赞叹不已：

这手像极了！

老师，我从没有见过这么一双手奇妙而完美的手啊！

他却怔住了，猛地操起一把斧子，朝那双完美的手砍去。

他对正发呆的学生说：

这双手太突出了，它不属于雕塑整体了。

记住，没有任何部分比整体更重要。

　　②司马迁《史记·

刺客列传》记载：

燕太子丹为刺秦王而尊刺客荆轲为上卿。

东輢畸美女恣荆轲所欲，以顺适其意。

读书《索隐》注说：

太子置酒于华阳台，使美人鼓琴，荆轲赞美"

好手也"

。

太子便下令"

断，以玉盘盛之"

　　导练：

先理解供料是表现局部与整体的关系，材料一说得是局部要服从整体，材料二则说明局部离不开整体。

接着可以根据大脑的库存情况立论，如"

局部的生命力在于融入整体"

我们要处理好个人和集体的关系"

等。

然后提取有关材料进行构思，论证自己的观点。

利用相关的哲学原理展开论述，引用正反事例进行论证，使主体部分充分阐发论点。

　　至于开头引论，收尾结论，那是无须多言的议论文章法。

（三）散文

　　以《乡思》为题写一篇散文，不少于800字。

说到散文，自然想到"

形散而神不散"

可引起乡思的事、物很多，它们之间未必有必然的联系，这就是"

散"

以"

思乡之情"

串通，便可"

不散"

但还应有序，否则不散而乱。

这是散文的构思特点。

在叙述方面也有特点，要概括，要简洁，要有画面，要能诗化。

因此写故乡之事、之物、之景，不可絮絮叨叨，也不能干巴巴的。

另外，文笔优美是散文的又一特点。

《乡思》可以分节来写，似乎更自由更灵动些。

五、整体构思训练

（一）、记叙文常用模式：

1、叙事模式：

标题：

命题或自拟题

　　开头：

○1概述事情：

写自己的小事如成绩、迟到等。

用感情化口语。

（典型用语：

在我高中学生活的......）

　　　　　○2议论事情对我的启发意义。

（典型用语：

这件事，使我......）

中间：

顺叙过程

○1事情起始：

时、地、人等因素（典型用语：

那是......）

○2事情发展：

描写细致；

有细节。

○3事情高潮：

抒情；

点出意义即主题句。

结尾：

重申意义，照应开头，发出感慨。

2、记人模式一：

命题或自命题

开头：

○1概述我和他或她，重点写他，如肖像；

（在我高中学习生活的......他......）

○2议论两人关系及他的精神特点即主题。

如"

他是一个勤奋的好同学"

（我感到他......）

顺叙我和他的事

时、地、人等因素。

（那是......）

描写细致，有细节。

　○3事情高潮：

抒情，点出意义即主题句。

重申他的精神特点，照应开头，深化感情关系，发出感慨。

（二）、议论文常用模式：

　　1、横式结构：

（1）、模式一：

命题或自拟

引论：

提出论点

本论：

证明论点

论据一＋分析论证

论据二＋分析论证（三层并列）

论据三＋分析论证

结论：

照应全文

（2）、模式二：

提出论点分论点

论证分论点一：

论据＋分析论证

论证分论点二：

论据＋分析论证（三层并列）

论证分论点三：

回应全文

2、纵式结构：

提出论点或论据

分论点一：

分论点＋分析论证＋小结

分论点二：

分论点＋分析论证＋小结（三层层进）

分论点三：

3、对照式结构：

命题或制拟

正面论证：

论点＋论据＋小结（三层对照）

反面论证：

论点＋论据＋小结

简评照应

（三）、散文常用模式：

1、写景抒情式：

开头：

○1概述我和景物的关系，重点写景；

（我......）

　　　　○2议论景物即主题。

　（我感到......）

描写景物，分出层次，细致动人

　　　　　○1我遇到景物。

　（那是......）

　　　　　○2景物美好。

有感情。

　　　　　○3联想发挥，更大意义。

重申景物意义，照应开头，发出感慨。

2、议论抒情式

论题式

开头提出论题，论点，如作用

正面论证

　　　分出层次

　　　以论题为线索，串连各层次　

强调

六、课堂小结：

七、作业布置

八、反思

第四课时：

训练打造考场作文亮点的能力

训练打造考场作文亮点的能力。

二、总结归纳注意点

1.写好字

　　一篇内质不错的文章，如果"

面目"

（字迹）可憎，其分值往往不理想。

为何？

其一，字和卷面差，按评分要求要扣分，其二，试卷的"

在一定程度上控制着阅卷者打分的情绪。

美观整洁的书写是文章最好的"

外衣"

，它对阅卷者评分印象的形成是直接有效的：

首先，笔划要清楚。

其次，字体要适中。

再次，尽量少涂改。

2.拟好题

　　题目是文章的眼睛，是文章传递显要信息的重要部分。

由于它位居文章结构之首，所以文章题目的优劣也会直接影响阅卷者对文章的第一印象。

议论文拟题的基本要求是：

在准确的基础上力求醒目、舒畅。

具体而言，可鲜明，可形象，可简洁，可别致，可整齐，不一而足。

总之，以能激发阅卷者阅读兴趣或使之有耳目一新之感为最佳。

3.开好头

　　高尔基说过：

（开头）好像音乐里定调一样，全曲的音调都是它给予的，也是作者花功夫的所在。

议论文的开头要讲究"

短、快、靓"

文章开头要精彩，多用比喻、类比、排比等修辞引入论点，还可引述名言，讲述寓言故事导入话题。

4.中间段写好首句和末句

　　5.典型而鲜活的论据

　　论点是议论文的灵魂，分论点是支撑起这个灵魂的骨架，而论据是议论文的血肉。

一个人要丰满多彩，光有灵魂和骨架，没有血肉是不可想象的。

同样一篇议论文只有中心论点和分论点是不能称为文章的，它还必须有典型而鲜活的论据。

　6.结好尾

　　结尾是全文内容发展的必然结果，是文章结构的重要组成部分。

其实，文章的结尾有时比开头还重要。

由于阅卷者看完结尾后即开始打分，因此，它的好坏还直接影响到阅卷者的评分心理。

议论文结尾的写作，要收束全文，突出中心论点；

要体现全文结构的紧凑、完整，不能草率收兵，也不能画蛇添足；

语言要干脆有力、清音留响，富有启发性和鼓舞性。

7.语言形象畅达

　　语言项是作文评分的重要标准。

议论文的语言，要准确鲜明，生动形象。

有些同学写议论文，常摆出说大道理的架式，将哲学原理和辩证法的术语一股脑搬出来，以求说理的充分、透彻，但效果适得其反。

　　修饰议论文的语言，注意运用比喻、排比、对偶和反复等修辞，使文章形成华美流畅感；

注意运用假设句、反问句或整句，使文章增强不可辩驳之势。

修饰语言之功，虽不是一朝一夕可成，但只要积久成习，自然会有长进，写出让人如仰巍巍高山，如逐滔滔江河的说理雄文、美文。

三、能力训练二轮参考资料新题

四、课堂小结

五、反思

第五课时：

考场作文的注意点及作文预测训练

强化考场作文的文面处理及细节处理训练

二、临场实战预警

1、选材切忌“撞车”。

高考作文与平时作文的重要区别，乃是6月7日上午有数十万人写同一道作文题，稍不留心，就会“英雄所见略同”、你写我写大家写，选材撞到一个地方去了。

想想吧，当几十万考生反复向阅卷老师宣讲同一种“材料”时，那接受效果就可想而知了，只能是灾难性的。

2、依然“恳请”多写生动鲜活的“记叙文”，而且要尽量写自己，不要回到古代，复述经典。

只要把高中学生日常生活中的酸甜苦辣、喜怒哀乐原汁原味地写出来，就有可能打动阅卷老师，争取高分。

3、不要玩深沉，玩哲理，太含蓄，“犹抱琵琶半遮面”，跟阅卷老师捉迷藏。

高考作文少用“碧螺春”，多用“二锅头”。

4、不要写莫名其妙的“科幻作品”。

5、少写“故事新编。

因为“故事新编”特别难写，成功者凤毛麟角。

6、不要写跳荡不已、不停分段、空对空抒情的所谓散文。

7、命题作文不得再自我拟题，话题作文应当设计一个新颖的有意思的标题。

8、千方百计的写好第一小节和第二小节，让人“一见钟情”。

9、书写必须清晰、规范、美观，一汪清水。

10、作文应当确保用50分钟至60分钟的时间来写作，切不可只留下20分钟写作文。

二、作文预测训练：

1、隔膜当今社会，是飞速发展的时代，人人注重发展个性，展示自我风采。

人们的情感世界很丰富，有时也很脆弱。

因此，人与人之间的关系也不时存在着微妙的变化。

常常有人大喊：

“你不了解我。

”于是，父母与子女之间出现了“代沟”;

夫妻之间关系出现了裂痕;

朋友之间出现了隔阂;

同学之间出现了矛盾……

请以“隔膜”为题写一篇不少于800字的文章。

要求：

（1）角度自选。

（2）立意自定。

（3）除诗歌外，文体自