责任督学案例3篇文档格式.docx

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它的出发点是丰富学生的知识，培养学生爱写作的习惯，提高学生的写作水平。

20xx年6月，校领导和语文教研组专门组织全体语文老师召开了相关会议，商讨提高学生的写作水平的具体事宜，指导、督促教研组要拿出一个具体的操作方法和实施方案，学校组织语文组教师听取了语文教研组长霍延会的片段式写作示范课，课后我们语文教研组三十多人进行了讨论、分析、研究。

最后采用了教研组长霍延会的方法----片段式写作教学法。

在此次研讨中，我们明确指出作文写作要从整个学期思考，要从每节作文课上详细梳理，比如每个学期大约需要多少课时，教学的具体形式和手段。

另外，还可以先设计一节样板课，在进行下一步的教学过程。

每一节作文课要使用哪些素材，作文的写作结构如何掌握，每一个中心论点怎样总结，每一个论据怎样简练的总结并且有创新、有道理，教师要做到心中有数。

教师不能把很多资料堆砌在一起，不能给学生灌输太多的作文素材，要给教师留下引领空间，给学生留下思考和探究的空间，要体现“以学生为本”的设计思想。

20xx年9月，在语文教研组的引领下我开始开始采用片段式写作的教学方法。

实施对象是16园艺班和16建筑1班。

首先，我采用问卷调查法。

调查学生对作文是否感兴趣，对作文课老师的讲授方法是否接纳，怎样积累写作素材，自己对写作的建议等，分析学生的写作现状，这样才能有针对性的辅导学生的写作。

其次，确定片段式写作研究的方案，撰写片段式写作研究的计划，收集有关作文教学的资料。

再次，搜集近几年优秀的作文素材，整理成套，做成课件，把材料引入课堂，计划每周安排两节写作课，第一节教师指导学生议论文的论证结构，展示一些名言警句和近几年的名人励志事件，让学生尝试写作（一个中心论点，一组论据，一种论证方法），并认真批阅，找出每个同学在写作中的优点和不足，出现的问题要加以改正，并使学生反复练习写作以达到更高水平。

如：

作文课，课上选取一个主题，以“坚持”为话题写一篇300字左右的作文，给学生分析几个典型的事例，观看《超级演说家》崔万志创业经历，北大才女刘媛媛《寒门贵子》演说，北大才子梁植的爱国情怀等，呈现几个优秀的事例，之后从这几个事例中总结一个关于“坚持”的中心论点，把本节课所学的优秀素材总结归纳，阐述道理。

20xx年2月，经过几个月的实战，我担任的两个班级取得了一定的成果，学生的写作水平有了显著的提高，他们不再害怕写作，不再盲目写作，不再拒绝写作了，学生的作文成绩由原来的二三十分上升到四十分左右。

有的学生的语言表达更加形象、生动、有力了。

为此我感到很欣慰。

当然，作文写作习惯的养成不可能一蹴而就，成功习惯的培养，同样需要学生的坚持，学生主动性，否则，就造成教师教学的苍白无力。

为了提高学生的作文写字水平，我还要继续坚持良好的引导方法，教育学生自觉的与自己以往的不喜欢写作，不想写作，不写作的不良习惯作斗争，用新的良好的行为来代替它。

如果师生共同努力，不断提醒、督促、检查、坚持，将更有助于帮助学生提高写作水平，进而提高高考成绩。

【案例反思】

通过一学期的指导作文写作教学工作，作为责任督学的我与语文组教师的关系不断密切。

在语文组的帮助下，我在提高学生作文教学成绩上花费了不少心思和力气，取得了一定的成绩，形成了良好的发展态势。

学校对我的责任感、付出给予了充分的肯定和认可。

从督导工作角度来说，我的经验还是比较少，还需要借鉴优秀教师的教学经验来充实自己，我还需要进一步深入探讨作文教学工作的方法。

我想，在此基础上，要深入思考，全面推广良好的教学方法，提升学校的教学质量。

【篇二】

责任督学只要遇到与学校教育管理工作有关的事宜，都要立即主动寻根问底，跟踪调查，理清情况，帮助落实。

谁遇到，谁履职，实行首遇情况登记制和个案责任制。

案例一

[案例描述]

20xx年3月9日上午10:

30我在办公室里接到挂牌学校xx实验学校小学部一位家长的电话：

“喂！

你好，你是我们xx学校的督学吗？

”“是的，请问你是哪位？

”“你好，我是学生家长，向你反映小学部食堂顿顿是咸菜，小孩都不吃，天天要钱买吃的。

”

[解决措施]

接到这个电话时，我就对他说：

“这位家长你不要着急，我立即调查核实，若属事实，立即整改，一定要让每位孩子吃的好，吃的饱，无论情况怎样都会和你沟通，好吗？

接着首先我和xx实验学校的李校长和分管小学部的文校长电话中进行了沟通，然后，自己驾车急忙赶往xx实验小学部，趁学生中午就餐时，现场查看，当我到大食堂时，李校长和文校长早已赶到食堂，我们一起现场查看，现场拍照，并查看食堂近期购菜清单和食堂每周每日的菜谱，包括每餐留样和记录都仔细查看了一遍。

事实是每餐三菜一汤，偶尔次吧配有一个咸菜。

事情弄清楚了，我立即打电话给那位家长，邀请他来现场看一看，再进行沟通，但得知他在外地务工，不能到场时，我又把现场取证的所有照片发过去，让他仔细看看。

另外电话中和他沟通，今后会保证每顿三菜一汤中不出现咸菜，若有人喜欢吃咸菜，那就另外添加，半小时后，他打来电话说，虽然你说的这些都是事实，可我们在外打工的家长还是有点不放心呀！

我又和李校长、文校长及食堂管理人员进行协商，立即筹钱，在食堂的储存间、操作间、餐厅等处装上摄像头，欢迎家长随时查看。

把情况再次跟家长沟通，他才满意的说了声“谢谢”！

[案例跟宗]

后期跟宗，食堂全部按菜谱供餐，而且每样都是新鲜蔬菜，高蛋白食物或素肉等，学生都吃的非常满意。

那位小学生为什么说谎，顿顿咸菜吃不理去呢，经过走访调查，得知他打着这个幌子好找爷爷奶奶要钱，好买零食吃，买无用无意义的玩具。

这时，我又和那位家长进行了电话沟通，让家校共同教育孩子，要诚实、守信，不要撒谎，不要乱买零食，更不要乱花钱……他再次说了声“谢谢”！

案例二

{案例描述}：

20xx年9月21日，我到xx县希望小学进行随意性督导时，突然听见校长办公室外走廊里有大吵大闹声，听校长江淮介绍说，她是学生洪宇涛的母亲，有精神分裂症，洪宇涛7岁，智残，生活不能自理，非要到一年

（1）班就读。

由于孩子生活不能自理，走路都不稳当，就餐、上厕所都需要老师照顾，她母亲经常和班主任老师发生口角争吵，这不又吵到我这里来了。

{解决措施}：

先详细了解到她家庭的特殊情况，本人精神分裂症，丈夫腰受过伤，不能干重体力活，大女儿上八年级，小女儿上五年级，小儿子智残，真是困难啊！

又上网查寻像这种智残，生活不能自理，不属于义务教育阶段职责。

其次就是做好他母亲的思想工作，并进行安慰。

虽然每个父母都不愿意摊上这样的孩子，但是现在已经来到你的面前，你就应该正确面对，敢于担当。

学校、班主任老师对你家孩子关心照顾是凭自己的良心，其实她没有这份责任和义务，所以你不要老是责怪老师和学校，你应该勇于担当好这个孩子......这时她的心情渐渐平静下来了，擦干了泪水。

然后我就向校方建议：

一是形成文字报告向镇政府和教育主管部门、妇联等寻求帮助，解决问题。

二是校方帮助联系特教学校，是否能收下这样的孩子。

三是做好该生的贫困档案报告给慈善机构，争取得到社会上的资助。

四是没解决好之前，洪宇涛还在该班就读。

但你不能在这样大吵大闹了，影响正常教学秩序。

她满意的点了点头。

{跟踪服务}：

校方按以上几条建议，想方设法，各种渠道，寻求解决此事的办法。

洪宇涛的家长再也没有大吵大闹过，并且每次见到她孩子的老师总是说：

谢谢！

案例三

20xx年10月10日，xx中心小学新校区的三家校邻，一位六七十岁老人拖着他中风的老伴，还有一位老人牵着双目失明的老伴，另一位是校邻的一位老板娘，她们五人，闯进我们督学办公室，大声喊到：

你们建校，断了我们的电，破坏了我们水路，堵塞了我们的出入之路，拖这么长时间，也不给我解决。

你叫我们怎么生活呀！

今天你不给我们解决，我们都住进你这办公室！

见他们五人来势较凶，感觉不好！

虽然建校的一些事情与我们督学办公室无关，但事情既然反映到我们面前来了，我不能回避，更要积极妥善地帮助解决。

首先做好思想工作，让其情绪稳定下来。

其次向他们承诺，我会和校方共同找镇政府、电力公司和自来水公司，尽快解决此事。

然后我和xx中心小学的校长孙用奇找电力公司、自来水公司、村委会、镇政府及施工队，多次进行现场勘查，制定施工方案，一个星期内解决了他们的用电、用水问题，还修通了他们出入的道路。

在施工服务中，我多次深入几位校邻家中，关心他们的生活情况，解释说明施工的进度，完工后，我又多次到他们的家中，寻问有哪些困难，尽量帮他们解决，现在他们都高兴地说：

“邻家好，是个宝”！

案例四

20xx年1月22日，我去xx实验学校进行随意性督导，途中，从朋友圈中，偶然看到汤汇实验学校大冲小学二年级学生刘玉婷在20xx年1月18日下午课间休息时，不慎被铅笔芯扎破眼膜，伤势严重，炎症控制的不好，眼睛难保。

看到此消息后，心中十分难过，虽说汤汇实验学校不是我挂牌督导的学校，但出现了这样的问题，我哪能不管不问呢！

立即改变方向，驱车来到大冲小学。

首先调查了事情发生的整个经过和处理措施。

其次，督查了该校的安全工作，查阅资料，现场巡视，认真排查，然后提出几点要求和建议：

（1）整理和完善各种档案资料。

（2）要求校方派人去医院，会同院方尽最大努力，不惜一切代价治好该同学的眼睛。

（3）做好家长思想工作，不要让他们有精神和经济上的压力。

（4）校方领导要做好学校师生思想工作，保证期末安全工作万无一失。

随时关注事情的发展情况，上下联系，多种渠道、各途径寻求帮助，为该同学早日康复，提供保障。

【篇三】

案例背景

《责任督学首遇责任制》规定：

“责任督学只要遇到与学校教育工作有关的事项，都要立即主动寻根问底，跟踪查访，理清情况帮助落实。

……首遇范围：

不管是在何时何地，不管是直接或间接获知了本县教育工作相关的信息都属于首遇履责范围”。

案例描述

1、20xx年9月1日，xx实验学校一位家长打来电话（电话号码为133xxxx8114），反映孩子学籍问题，情绪较为激动。

我立即进行言语安慰，同时了解情况。

经多方了解，具体情况是这样的：

该家长夫妇本是xx人，现定居芜湖。

孩子名叫闫姜义嘉，2009年12月生。

由于房屋装修尚未完成，孩子20xx年9月在xx实验学校小学部上一年级（xx县上学年龄放宽4个月）。

20xx年秋学期，夫妇俩将孩子转到芜湖上学，根据芜湖市规定，孩子不满7周岁，只能继续上一年级。

但xx的学籍已经到了二年级，学籍转不过去。

历时一年，到20xx年秋学期还未解决。

无奈之际，打电话求助于我。

按照《责任督学首遇责任制》的要求，我答应为这位家长过问此事。

经与xx实验学校、xx县教育局基教科多方协调，最终圆满解决了孩子的学籍问题。

2、20xx年1月4日的暴雪导致学校停课，斑竹园中心小学学生监护人方经桥给我打来电话，与我探讨学校放假补课问题。

他认为应该把因雪放假耽误的课程补上。

我按照《责任督学首遇责任制》的要求，我没有因为这不是我挂牌的学校而推辞不问，而是耐心解释目前教育系统的统筹安排，最后消除了方先生的思想顾虑。

案例反思

作为一个责任督学，只要是对教育发展、对学校办学、对学生成长有帮助有好处的事情，无论是分内还是分外，我们都应该义不容辞、不遗余力地去“做”去“管”，这是责任督学的责任之所在。

只要我们责任督学本着诚心、虚心和耐心去对待每一件事情，就能圆满解决教育发展过程中这样或那样的问题，有效化解形形色色的矛盾。