新版部编本二年级上册语文第5单元全部教案Word文件下载.docx

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6、请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。

听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？

（根据学生发言板书：

天）

7、青蛙是怎么认为的呢？

（指读）你知道“大话”是什么意思吗？

大话：

不真实的夸大事实的话。

青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天——只有井口那么大。

那小鸟呢？

（指读）（出示卡片无边无际）

你们知道“无边无际”是什么意思？

无边无际：

没有边际，形容非常大。

8、那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的？

大海、沙漠、草原。

9、师：

选择自己喜欢的角色，认真的进行练习，一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟，开始练习吧！

（指生对读、男女声对读）师：

现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话一定很棒。

同意青蛙说的请举手。

3、师：

看来我们一致同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？

（生回答）因为青蛙生活在黑暗的地方，生活的地方很小。

到底是不是这样呢？

我们来做个小游戏，把书本卷起来看天花板，看到的天花板有多大？

小圆点。

现在把书拿开看天花板有多大？

很大。

是什么挡住了我们的视线。

纸筒。

那是什么挡住了青蛙的视线？

井壁。

4、为什么青蛙认为天只有井口那么大？

生活的范围小，看到的东西就少，见识也少。

为什么小鸟认为天无边无际？

因为小鸟飞在天上，看到的东西多，见识广。

所以你们认为谁说的对？

小鸟说的对。

青蛙说的不对。

5、但是青蛙总觉得自己说的是对的，它现在仍然认为自己是对的，那同学们想不想知道青蛙和小鸟争论的结果是什么？

青蛙和小鸟第三次对话。

（生齐读）

青蛙为什么笑了，它笑的对不对？

青蛙自以为是，相信自己是对的，小鸟说的是错的，它在嘲笑小鸟。

小鸟为什么也笑了，它笑什么，它是怎样帮助青蛙的？

笑青蛙愚蠢。

小鸟是怎样帮助青蛙的？

找出课文原文。

现在谁把他们的三次对话表演出来？

看看谁最棒。

6、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？

看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。

老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告，一定会急着跳出来，看看这无边无际的天空，这景色优美的大自然。

三、拓展：

想一想：

如果有一天青蛙跳出井口，会看见什么？

四、全课总结：

交流：

学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？

看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。

13.寒号鸟

一、教材分析

　　　1．背景知识

（1）本文是继《小马过河》之后的又一篇童话故事，旨在教育学生勤劳自勉，抓住大好时光勤奋努力，不要懈怠懒惰，得过且过，荒废大好年华。

（2）本课没有直接与单元训练点对应的段落，教学时可选择课文的一个部分进行落实单元训练点的练习。

　　　2．教材特点

本文是一篇运用对比手法写的童话。

叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳。

得过且过是没有好结果的。

全文分四个部分。

第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。

第二部分（从“几阵秋风”到“正好睡觉”）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。

第三部分（从“冬天说到就到”到“得过且过”）写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。

第四部分（从“寒冬腊月”到结束）写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。

　　二、教学目标

　　　1．学会本课13个生字，读准多音字“号”，理解13个新词。

　　　2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。

　　　3．能分角色朗读课文。

　　　4．懂得懒惰。

得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。

通过辛勤的劳动才能得到。

　　三、教学重点与难点

　　　教学重点：

理清事情发展顺序，分角色朗读课文。

　　　教学难点：

准确领会寓意。

　　四、教学准备

　　　1．寒号鸟的挂图或投影片。

　　　2．课文录音。

　　五、教学时间：

2课时

　　　　　　　　　　　　　　第1课时

（一）教学目标

　　　1．学会生字、新词，读准多音字“号”。

　　　2．初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。

　　　3．学懂课文第1自然段。

（二）教学过程

　　1．揭题。

（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。

（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，（对课外知识丰富的的同学及时鼓励。

教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。

）

　　2．布置自学。

　　这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。

（1）自由读课文，划出生字新词，用“·

”点出你认为容易写锗的字，用“？

”注出不理解的词或句。

（2）读通课文，用“……”划出表示季节变化的句子。

　　（3）填空：

这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。

　　3．检查自学情况。

（1）听录音范读课文。

（听后自评并纠正）

（2）指名读一读划出的词语。

（互相交流评点）

　　（3）说说哪些字容易写错。

（教师点拨：

“懒”字中间“束”羽写成“束”。

　　（4）指名填空并齐读。

　　4．练习按时间顺序组句成段。

（1）指名读读用“……”划出的表示时间的句子。

（2）将学生读出的句子按顺序出现。

　　（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？

（删去跟季节变化无关的句子）

　　（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？

为什么？

　　（5）练一练：

《作业本》第5题。

　　5．理清文章脉络。

（1）默读全文。

（2）说一说：

课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事；

……是写，“寒冬腊月”的事。

　　6．学习第1自然段。

（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。

（指导看插图）

（2）体会寒号鸟的懒惰。

（学生理论，互评）

　　（3）齐读第1自然段。

　　　　　　　　　　　　　　第2课时

　　教学目标：

　　　1．结合讲读裸文，理解“漫山遍野”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。

　　　2．巩固抓重点词理解句子的方法，培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。

　　　3．懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。

　　　4．能分角色有感情地朗读课文。

　　课前准备：

　　　1．录音磁带一盒。

　　　2．小黑板若干块。

　　　3．幻灯片若干张。

　　　4．寒号鸟、头饰各一只及喜鹊贴图。

　　教学过程：

　　一、复习巩固，整体切人。

　　1．根据简笔画，说话导入。

　　2．整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。

　　（）的喜鹊。

　　二、学习2～5自然段。

　　1．默读2～4自然段，思考：

从哪里看出寒号鸟懒惰？

（“一一一”划出）

　　2．检查，出示幻灯

（1），抓“累”字体会寒号鸟懒惰。

　　3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板

（1）：

寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：

“……”。

　　4．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。

　　　a．寒号鸟不听谁的劝告？

　　　b．喜鹊怎么劝告？

（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）

　　　c．从哪里看出寒号鸟不听劝告？

（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：

指读→评点→自读→男女生对读）

　　　d．指读第五自然段，思考：

寒号鸟不听劝告结果怎么样？

（结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子）

　　5．指导有感情朗读第五自然段。

（想象自读→指读评点→女生齐读）

　　三、学习6～8自然段。

　　1．回顾学法：

抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

　　2．启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问，师小结后出示小黑板（3）：

　　　　a．寒号鸟不听谁的劝告？

　　　　b．谁怎么劝告？

　　　　c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？

　　　　d．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？

　　3．学生轻声自读，思考上述问题。

　　4．四人一小组讨论，准备汇报。

　　5．汇报自学。

（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）

　　　　点拨要点：

①问题b，比较　喜鹊说：

“……”

　　　　　　　　　　　　喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：

　　　　　　体会感情变化→指导读好语气。

②问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。

③问题d，结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。

指导读好第八自然段。

　　四、返顾全文，深化认识。

　　　1．齐读第九自然段。

　　　2．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？

（结合完成作业本）

　　　3．订正作业，随机小结，完善板书。

　　　4．学习了课文，你懂得了什么道理？

　　　5．小结学法，用幻灯打出：

　　　　　　抓重点词　提问解答

　　　　　　展开想象　感情朗读

　　五、分角色扮演朗读。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　寒号鸟

　　　　　　　　　　　　　懒惰　　　　　　勤劳

　　　　　　　　　　　　　玩睡——————垒巢

　　　　　　　　　　　　　直打哆嗦————住暖窝

　　　　　　　　　　　　　最后哀号————熟睡

　　　　　　　　　　　　　不幸——————幸福

14.《我要的是葫芦》教学设计及反思

教材简析：

　　这是篇寓言，讲的是一个人种葫芦的事。

这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。

这个故事告诉我们：

事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。

这篇课文是按事情发展顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的变化为线索向读者展开一个可笑的故事。

种葫芦人的无知、自以为是使他自己的期盼落空。

这个故事成为了警示人们的极好教材：

不能孤立地看问题，有错就要改正，不要等到问题严重了而受损失。

　　本文语言朴实，用词准确。

如，“长满了绿叶”，“满”是说叶子长得很多，郁郁葱葱，十分茂盛的样子。

“藤上挂了几个小葫芦”，“挂”就是“结”的意思。

这里用“挂”比用“结”更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样，十分可爱。

葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样）一个“挂”就写出了小葫芦的可爱。

“他盯着小葫芦自言自语地说”，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那个人只要葫芦的形象。

　　　1、学会本课的生字新词。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　　2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

　　　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学重点：

　　　正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

教学难点：

　　　弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

课前准备：

　　　教师：

课件

　　　学生：

收集蚜虫、叶子、葫芦的资料

　　一、激趣导入

　　1、看，老师给大家带来一位新朋友。

它是——小葫芦（生答）

　　（课件：

葫芦动画跳出）

　　2、咦，小葫芦怎么不高兴啦？

（课件：

葫芦不高兴）

　　原来你们把它的名字叫错了。

它叫——葫芦hulu（生答）

图变成字，加上拼音）

　　3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦（课件：

我要的是葫芦）

　　4、齐读“我要的是葫芦”；

小声读“我要的是葫芦”；

不出声地读“我要的是葫芦”。

边读边想，你想到些什么问题？

（设计意图：

因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。

同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。

　　二、初读感知，认读生字。

　　1、答案藏在课文里。

我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。

注意读准字音，读通句子。

遇到生字词多读两遍。

　　2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。

　　（课件）hulutengxiezhi

　　葫芦藤花谢了治一治

　　yadingsailin

　　蚜虫盯着比赛邻居

　　2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。

仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。

　　3、课件：

葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛

　　师：

老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。

　　来，和他们打打招呼吧！

通过有趣的游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。

让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

　　三、图文结合，自读感悟。

（一）、学习第一自然段。

　　1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！

葫芦图）

　　配乐声中学生观察葫芦生长过程。

　　师范读第一自然段。

喜欢吗？

你特别喜欢哪一句？

　　自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。

　　生读：

“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇！

”（课件出示第一自然段）

听出来了，你有点喜欢小葫芦。

有更喜欢小葫芦的吗？

　　生再读。

哪些词语你特别喜爱？

　　老师还欣赏一个词“挂”。

每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。

挂）

　　3、来，我们把心中的喜爱读出来。

（配乐朗读）

　　4、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。

你从哪句体会到？

那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。

　　5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？

　　6、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？

　　7、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。

孩子们的心是纯真的，他们将书本世界与学生的生活世界沟通在一起。

此时此刻，孩子们真挚的感情喷发了出来，对小生灵的爱如涓涓细流在班里的每个孩子心中汩汩流淌。

（二）、学习第四自然段。

　　1、、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。

——可是……告诉你们一个不幸的消息：

那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

小葫芦变黄，落了）你有什么感受？

　　2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

　　不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　　3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！

来，我们再来读读这句。

　　（三）、学习第二、三自然段。

　　1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？

2、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问题。

你看，剧团寄来了一封信。

（课件出示

　　招聘启示

　　为了解开“葫芦落掉”之谜，我们决定表演课本剧《我要的是葫芦》。

招聘演员两名：

“小糊涂”——种葫芦的人；

“小机灵”——邻居。

招聘要求：

　　1、会读：

认真读读课本2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所说的句子；

用“～”勾出“小机灵”所说的话，好好读一读。

　　2、会说：

同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对话。

一边读一边想象和体会。

　　3、会演：

分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。

　　欢迎同学们踊跃报名参加。

　　葫芦剧团

2008年10月10日

　　3、为了当上演员，我们一起努力吧！

　　4、准备好了吗？

我是“葫芦剧团”的团长，选拔演员现在开始。

（1））第一关：

谁会读。

生自读，注意读准字音，读通句子。

用“——”勾出“小糊涂”所想所说的句子；

用“～”勾出“小机灵”所说的话。

读出不同的语气。

（2）看看你勾对了吗？

师引读。

　　（课件）：

小糊涂：

有几只虫子怕什么？

　　“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！

长得赛过大南瓜才好呢！

”

　　小机灵：

“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！

　　小糊涂：

“什么？

叶子上的虫还用治？

我要的是葫芦。

恭喜大家通过了第一关。

　　（3）第二关：

谁会说

　　同桌分角色练习对话。

到底练得如何，我来检查一下：

　　请“小糊涂”站起来。

“小机灵”坐端正。

　　A有几只虫子怕什么？

　　师1：

一天，“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想——（生读）：

　　师2：

对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：

哼——（生读）：

　　B“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！

他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的，怎样说的，能演出来吗？

　　生：

表演“盯”“自言自语”

此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息。

看一会儿，是“盯”吗？

，此时你的眼里只有——（小葫芦）

　　（有这么大声地对自己说话的吗？

真盼望小葫芦能长得更快些，更大些——“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！

　　D“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！

在“小糊涂”的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的“小机灵”看在眼里，急在心头，说——（生读）：

是呀，快治治吧，再不治就来不及了。

再真诚地劝劝他：

——（生读）：

“小糊涂”一听，心中顿时冒出两个大问号——（生读）：

“什么？

是呀，老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇怪了——（生读）：

同学们，读懂了吗？

解决课题上的？

（课件）

　　“小糊涂”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。

　　“小机灵”认为：

要葫芦，就要（）因为他认为（）

不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。

让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。

在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。

　　E、我会演

　　　为了演好，先排练排练吧。

排练的时候……

　　　抽同学上台表演。

　　F、好，《我要的是葫芦》课本剧表演现在开始，

（1）学生自我介绍：

我是种葫芦的专业户——名叫“小糊涂”；

　　我是他的邻居——名叫“金点子”；

其余的同学都来当评委，注意哪个角色演得好，好在哪里？

你认为什么地方演得不够出色，你怎样改进。

　　生表演。

（两组表演）

（2）老师戴葫芦叶的头饰采访“小糊涂”

唉，“小糊涂”别走，我是你种的葫芦叶，我对你有意见！

你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。

我身上长了那么多的蚜虫，你也不管管！

　　生表演

“小糊涂”到底错在哪儿呢，同学们帮帮他。

　　生答

“小糊涂”明白了吗？

　　看来我们的“小糊涂”已经不糊涂了，现在应该改名叫“不糊涂”了。

　　师小结。

　　（设计意图：

我通过巧妙地创设情境，使得课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，孩子们的语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了最突出的体现。

四、欢迎来到“作业超市”

　1、读一读

葫芦叶

　　我是一片小小的葫芦叶，

　　借着太阳公公的光芒，

　　我能制造养分，

　　由葫芦藤输送给葫芦果，

　　让小小的葫芦果快快成长。

　　你们说我棒不棒？

　　葫芦

　　说我是丝瓜，

　　我比他圆。

　　说我是梨子，

　　我比他大。

　　我中间细，两头圆。

　　年幼时，我可以做成一道美味；

　　年老时，我能做药，能制成艺术品；

　　我还能吹出动听的乐曲。

　　猜出我是谁？

　　蚜虫

　　我们是害虫，

　　我们喜欢吸收叶子上的汁液。

　　只要有了我们，那葫芦，小树就惨了！

　　啊，七星瓢虫来了，

　　我们惨了……

　　2、画一画

　　小画家，拿起笔把《我要的是葫芦》这个有趣的故事画下来吧！

　　3、讲一讲

　　“小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。

第二年，他又种了一棵葫芦，……同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。

　　4、写一写

　　看着种葫芦的人做了傻事，我们赶快来帮帮他，劝劝他。

同学们，把你真诚的劝告写下来吧，寄给今天还在做傻事的“种葫芦人”。

　　5、读一读，回答问题。

　　拔苗助长

　　古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天跑到田里去看。

可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿都没有长高。

他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：

“我得想个办法帮它们长。

　　一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得他筋疲力尽。

　　他回到里，一边喘气，一边说：

“今天可把我累坏了！

力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。

　　他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。

　　读读想想

　　1．从哪儿看出那个人是个急性子？

　　2．为什么稻叶枯萎了？

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　联系

　　　　　　　　葫芦图---------------------葫芦叶图

教学反思：

《我要的是葫芦》小学语文第三册的一篇课文，属寓言性质。

文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。

结合小