太阳支玉恒课文案例教学反思.docx
《太阳支玉恒课文案例教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《太阳支玉恒课文案例教学反思.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![太阳支玉恒课文案例教学反思.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-10/26/56dfc9a5-b7e2-4534-a412-72b82a84f415/56dfc9a5-b7e2-4534-a412-72b82a84f4151.gif)
太阳支玉恒课文案例教学反思
太阳(支玉恒)课文案例教学反思
文章:
本文章的主要内容是关于太阳课堂实录(支玉恒)_教后感_课文_案例_教学反思,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
第一课时
第一部分
师生互相问好,开始上课。
师:
敢积极发言吗?
生:
敢。
师:
我现在要提课堂上的第一个问题。
不管问题有多难,不管你会不会答,你都敢尝试一下的,请举手。
(学生陆陆续续举手)举得不痛快。
放下手。
后面犹犹豫豫的同学见到前面的同学举手了,他不举有点不好意思,才把手举起来,所以举手的动作有点犹豫。
现在你们想好,敢尝试就把手举起来(学生马上举手)哎,我还没让举手呢,不敢尝试你就老老实实地不举,好不好?
生:
好。
师:
谁敢尝试我的第一个问题?
(众学生马上举手)你来告诉大家我们今天讲的课题是什么?
生:
今天我们讲的是第十课,课题是《太阳》。
师:
对不对?
生:
对。
师:
我看大家已经读过课文了,是吧?
生:
对。
师:
你们还想不想读?
生:
想。
师:
想读咱们就读,不想读就不读了,想不想读了?
生:
想。
师:
想读,就听我提要求——“各自放开声音读一次”。
谁听出来了,我这句话有几个要求?
我要求你用“先总后分”的办法来回答我的问题。
生:
这个问题一共有三个问题。
第一个是“各自”,第二个是“放开声音”,第三个是“读一次”。
师:
内容没错误,但是不能说“这个问题一共有三个问题”。
应该是“这个问题一共有三个要求”。
谁能再说一次?
生:
老师一共提出了三个问题……
师:
(打断)提出了三个要求。
生:
第一个要求是……(学生思考,教师对他耳语)第一个要求是要放开声音。
(众笑)各自……放开声音……
师:
(打断)第一个,各自。
生:
第一个是“各自”,第二个是“放开声音”,第三个是“读一次”。
师:
大家听懂没有?
生:
听懂了。
师:
好啦,听懂了就按要求做吧。
(学生各自朗读课文)
师:
读完了?
生:
读完了。
师:
还想不想读?
生:
想。
师:
谁想站起来读?
(学生陆续举手)好了,停止举手。
刚才举手的同学还举起手来,没有举的不能举了。
课堂上举手发言的机会是你自己争取到的。
你举手不果断,机会就让给别人了。
在课堂上你想说话,就得快点举手。
犹犹豫豫就没有机会锻炼了,听清没有?
举手不果断就没有发言权了。
生:
听清了。
师:
现在举手的同学站起来。
没有举手的不许站,你没有权利。
好,站起来的同学读第一段,读完了就坐下。
第二段谁想读就赶快站起来,站起来就读,包括现在站着的同学。
自己争取机会。
现在开始。
(站着的学生一齐朗读,读完后教师马上说:
“坐下,读第二段的赶快站起来,接着读。
”全体学生站起来,一起读完第二段)
师:
好,都坐下,不要再站了。
为什么不站了呢?
大家都起来读过了,就不这样读了。
我现在想给一些同学特殊照顾:
谁觉得自己平常朗读基础比较差?
举手。
有没有差的?
有,我就给你一次机会。
(无人举手)这样吧,特别再想练一练的举手。
好,举手的站起来,一起读第三段,开始。
(学生读完第三段)
师:
咱们作一个人哪,不管你是现在学习还是将来去工作,都要有自信心。
什么叫自信心呢?
就是相信自己,一定能经过努力把工作做好。
有这份自信,将来才能成为一个有作为的人。
现在我问:
谁敢举手表示一下,我是全班读课文最好的?
好,你第一个举手,请你读第四段。
(学生读文)
师:
读得确实不错。
你先别坐下,他现在站在奥运会第一名的领奖台上,谁要比他读得好,你就站在台上,他坐下。
谁能把他读坐下?
(学生争着举手)
师:
好,你来读下一段。
(学生站起来读第五段)
师:
(问读四、五段的两个学生)你们俩个谁觉得自己应该坐下来,就自己坐。
(众笑)两个都不坐?
那我可不客气了,(指刚才读第五段的学生)你该坐下来。
哎,你先别坐,你得坐得明白是吧,第一,读错了一个字;第二翻页的时候不痛快,读到快该翻页了,就该事先准备好。
等读到那一句时,马上把页翻过来接着读,中间就不至于中断。
你没有提前做好翻页的准备,所以你读到这句的时候中断了。
接受不接受这个意见?
(生:
接受)好,你先坐下。
(指站着的学生,问大家)谁能把他再读坐下?
谁有百分之百的把握?
(学生们争先恐后地举手)
师:
好,你来。
我有一个条件,你要读不坐下他,罚款。
罚款十元。
(众笑)行不行?
行?
那你带钱没有?
(众笑)没有?
没带钱你为什么说行?
(众大笑)那你先读,下课再说,你一定要把他读坐下。
(学生开始读第六段)
师:
非常遗憾,语速太快,缺乏节奏。
那罚款怎么办?
这次给你免了,因为你勇气可嘉,行吗?
坐下,找一个女同学把他读倒。
(女生开始读第七段)
师:
把句子中的“它”字读得再低一点,再重读。
(女生重读)
师:
这回该谁坐下?
(学生指男生)
师:
都认为他?
好啦,你这一届的朗读冠军当完了,你该坐下了。
(学生争着举手要读第八段)
师:
咱们大家读最后一段,把她读坐下好不好?
生:
好。
师:
拿出精神来,开始。
(学生一齐朗读最后一段)
师:
(问女生)这回你坐不坐?
该坐下了,大家把你读坐下了,但是你也跟着一起读了,所以把你读坐下的其中也有你自己。
是吧?
战胜别人还是比较容易的,但是战胜自己、超越自己,是最困难的。
你今天尝试了,非常好。
刚才你们读到课文最后的“一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
”这开头的“一句话”三个字,在这儿起到了什么作用呢?
生:
这一句话概括了……
师:
(打断)我说的是“一句话”三个字,在句子中起到了什么作用?
生:
就是说没有太阳,就没有这个世界了。
师:
没说清楚。
生:
这三个字起一个总结作用。
师:
对不对呀?
生:
对。
师:
能够在句子中起到总结作用的,除去“一句话”这三个字,还有什么词?
生:
还有“可以这样说”。
师:
“可以这样说”,可以可以。
生:
还有“总之”。
师:
“总之”,变成四个字是什么?
生:
“总而言之”。
师:
还有什么?
生:
“说来说去”。
生:
“总的来说”。
师:
“总的来说”,还有吗?
咱们试一试吧,我说这个带有总结性的词,你们读下面的句子好吗?
生:
好。
师:
先按书上的。
“一句话”,读。
生:
(读)“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
”
师:
总之——
生:
(读)“没有太阳就没有……”
师:
总而言之——
生:
(读)“没有太阳就没有……”
师:
不管怎么说——
生:
(读)“没有太阳就没有……”
师:
总的来说——
生:
(读)“没有太阳就没有……”
师:
再听,综上所述——
生:
(读)“没有太阳就没有……”
师:
还有一个词,也是带有总结的意思,你们注意啊,你说什么?
生:
这个词是“反正”。
师:
对了,注意:
“反正——”
生:
(读)“没有太阳就没有……”
师:
刚才这些词是不是都是起总结作用?
生:
是。
师:
对了,所以你们想,咱们汉语是非常丰富多采的,一个意思能用不同的好多词来表达。
还想不想读课文?
生:
想。
师:
这回大家默读。
拿出一支笔来,做两个工作:
在读课文的过程中,你认真思考,哪讲了什么事,你明白了,就把它划下来;哪里有疑问,就画个问号,懂了没有?
生:
懂了。
师:
读了这么多次课文烦不烦?
生:
不烦。
师:
对了,你要想学会阅读,就得读,没有别的办法。
一边读,一边认真思考,这是唯一的办法。
(学生默读,勾画)这么多的同学都划完了,咱们试一试,你先说一说,你读懂了什么?
生:
我读懂了,“晒得地面寸草不生”。
师:
这是从那个传说里读懂了,是吧?
生:
是。
师:
你说这传说的事是真的假的?
生:
假的。
师:
哎!
这就奇怪了,这篇文章是介绍科学知识的,科学的东西可不能来半点虚假。
可是为什么介绍科学知识的文章,先讲一个假的故事?
生:
因为……
师:
没考虑好。
生:
因为他是一个传说。
师:
为什么要先写传说呢?
有什么内容就直接写什么多痛快!
生:
因为他先写传说,把太阳引出来,然后再介绍科学知识。
生:
我觉得应该是先吊吊读者的胃口。
师:
吊一吊读者的胃口?
有意思。
一开始你们读这个传说,觉得挺有意思是吧?
有意思就愿意往下读,这叫“引人……”
生:
“入胜”。
师:
(问刚才回答的同学)你读的课外书多不多?
生:
您说的是读什么课外书呢?
师:
各种课外书,博览群书。
(生无语)谁读得多?
(学生争着举手,指一个学生)你说你读得多,我考考你,敢答应吗?
还是那样,考住了罚款!
(众笑)
生:
以后再给您?
(众大笑)
师:
以后再给我,行。
第一个问题,天上十个太阳,射下九个去,射太阳的这个人是谁?
(对大家)别人不许说啊!
生:
后羿。
师:
后羿的太太叫什么?
生:
嫦娥。
(在别人的提示下)
师:
那他妻子呢?
生:
嫦娥。
师:
他夫人呢?
生:
嫦娥。
师:
怎么都是她呀?
生:
太太、妻子和夫人都是一个意思。
师:
对。
那我问你,后来嫦娥去哪儿了?
生:
月亮。
师:
去月亮了,她在月亮上住的那个别墅叫什么名字?
生:
广寒宫。
师:
哎呀,真的考不住你啦,那就别罚款了!
你看,多读书就是懂得多。
好了,谁还读懂了什么?
生:
我读懂了太阳非常大。
师:
非常大,有多大?
生:
有一百三十万个地球才能比得上一个太阳那么大。
师:
对,有一百三十万个地球那么大,对。
这是你的收获,把它写到黑板上去。
谁还读懂了?
生:
我还读懂了太阳非常热。
师:
嗯,非常热,有多热?
生:
有一段课文说太阳表面的温度是六千多度。
师:
好,把这些写到黑板上去,谁还读懂了什么?
生:
我读懂了太阳离我们虽然很远,但是它和我们的关系非常密切。
有了太阳我们才能生产我们的用品。
假如没有太阳,那一切都不能生长了,我们再不会有一个人活着。
师:
你把你这一段话概括成四个字。
生:
没有太阳就……
师:
(打断)四个字,太阳和我们的……
生:
太阳和我们的关系非常密切。
师:
四个字。
生:
非常密切。
师:
什么非常密切?
生:
关系密切。
师:
对,写到黑板上去。
谁还读懂了?
生:
我读懂了,太阳光有杀菌的能力。
师:
因为它有杀菌的能力,所以它还有什么作用?
生:
还有……预防,治疗疾病的能力。
师:
预防、治疗,两样。
你能用两个字把这两样都说出来吗?
生:
治病。
师:
治病?
没有把预防说进去。
从“预防”、“治疗”这两个词中各提出一个字就行。
生:
预治。
师:
哪能“预治”呀,“预防”提出一个什么字?
生:
“预”字。
师:
提“防”字。
治疗呢,提出什么字?
(学生有说“治”有说“疗”)应该提出治疗的“治”。
“防治疾病”是吧?
我再问你,你知道太阳为什么能杀菌吗?
生:
因为太阳的光线非常热,所以它能杀菌。
师:
不对。
生:
因为太阳光放射紫外线。
师:
对了,太阳光有七色光谱。
知道哪七色吗?
红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种颜色。
在红的外面有红外线,紫的外面呢?
生:
紫外线。
师:
紫外线就能杀菌,不但能杀菌还能杀人。
(众笑)你们不信吧?
生:
信。
◆
第一课时
第二部分
师:
现在南极上空已经形成一个臭氧空洞,大量的紫外线由于没有臭氧层的阻隔,直接照射到地球上,对人的伤害是很大的。
南美洲的一些国家和澳大利亚,已经警告最南端的一些城市的人们,从上午十点钟到下午两点钟,最好不要外出,防止太阳紫外线的强烈照射。
你的妈妈、你的姐姐涂防晒霜,也是为了预防紫外线的伤害。
紫外线能够杀菌,但是人类破坏了臭氧层,紫外线对人类也就有害了。
(指一个学生)你去写“杀菌”、“防治疾病”。
谁还读懂了什么?
生:
我还读懂了太阳中心温度大概是表面温度的三千多倍。
师:
写到黑板上去。
生:
我还读懂了太阳离我们有一亿五千万公里。
师:
到黑板上写上这点。
生:
我还知道煤炭和太阳有很大的关系。
师:
怎么回事?
生:
因为没有太阳,植物