《幼儿教师专业发展》教学大纲Word文档格式.docx

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篇章III共包含两个课程模块（章）：

课程模块6：

幼儿教师专业行动指南；

课程模块7：

幼儿教师实践行动指南。

四、教学内容的基本结构

本课程在教师教育课程改革的背景下，以“信念为本、实践取向、品性陶熔、矩范良师”为长远目标，以学前教育师范生的“精神”转向为重要突破口，以理念篇、素养篇、行动篇等这三个大的篇章为课程教学的基本结构。

理念篇特别关注拓宽学前教育师范生的视野，对当前影响教育改革、教师教育改革的新理论、新流派、新思想等进行细致、深入的解读与诠释，以帮助师范生初步具备“远大的理想，广阔的视野”（highaspiration,broadscope）。

素养篇着重探讨教师专业发展的“精神”要素，特别是教师的交往精神、自由精神和反思精神，并认为这是学前教育师范生当下与未来成长的最为关键、核心的素养。

行动篇则重在提升学前教师师范生的理论与实践相结合的能力，因此，特别关注幼儿教师的礼仪修养，观察能力、纪录能力，运用多种方法和策略开展教育活动的能力，以及家长沟通与指导能力等方面。

课程的基本结构详见图1。

图1《幼儿教师专业发展》课程的基本结构图

（五）各教学单元的主要参考书目

篇章I理念篇

课程模块1幼儿教师专业发展之新理念

教学单元1“最美”的幼儿教师具有的特征教学单元1的主要参考阅读书目：

【1】陈鹤琴．怎样做幼稚园教师[M]．上海：

华东师范大学出版社，2013【2】姜勇、张明红、何敏．论教师的文化养成[J]．教师教育研究，2008,7【3】王振忠．老师，你会不会回来[M].北京：

首都师范大学出版社，2013【4】Giroux，H.A.Teachersasintellectuals:

Towardapedagogyoflearnin[Mg].Granby，Mass:

Bergin&

Game，y1988

教学单元2我心目中“最美”的幼儿教师教学单元2的主要参考阅读书目：

1】庞丽娟．教师与儿童发展[M]．北京：

北京师范大学出版社，20012】叶澜．教师角色与教师发展初探[M]．北京：

教育科学出版社，20013】郑玉卿．《教室危机》导读[A]．见：

甄晓兰主编．课程经典导读[C]．台北：

学富文化事业有限公司，2007

课程模块2幼儿教师专业发展之新视野

教学单元3教师精神的成长需要闲暇的时空

教学单元3的主要参考阅读书目：

【1】胡珊珊．上海市教师闲暇生活状况考察[M]．上海：

华东师范大学硕士学位论文，2010【2】杰弗瑞·

戈比著，康筝、田松译：

《你生命中的休闲》，昆明，云南人民出版社，2000.【3】罗歇?

苏《：

休闲》[M]，北京，商务印书馆，1996.

【4】雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进译.北京：

生活?

?

读书?

新知三联书店，1991【5】金生鈜．理解与教育[M]．北京：

教育科学出版社，1997【6】约瑟夫·

皮伯．闲暇：

文化的基础[M]．北京：

新星出版社，2005

【7】White,J.Education,spiritualityandthewholechild:

ahumanistperspective[M].London:

Cassell,1996,30

【8】Noddings,N.（1986）.Fidelityinteaching,teachereducation,andresearchforteac[hJ]i.ng

Harvardeducationalreview,56（4）,496-510.

教学单元4教师精神的提升需要文化的熏陶教学单元4的主要参考阅读书目：

【1】邝红军.教育是精神的成长：

雅斯贝尔斯教育思想探析[J].北京大学研究生学志，2009,3,97-100

【2】唐君毅.人文精神之重建[M].台北：

学生书局，1988

【3】王坤庆．精神与教育[M]．上海：

上海教育出版社，2002

【4】邹进．现代德国文化教育学[M]．太原：

山西教育出版社，1994【5】姚淦铭、王燕主编．王国维文集[M]．北京：

中国文史出版社，2007【6】杜威．民主主义与教育[M]．王承绪译，北京：

人民教育出版社，2001

【7】Hooks,Bell.（1994）.Teachingtotransgress:

Educationasthepracticeoffreedom.NewYork:

Routledge,

教学单元5教师精神的陶冶需要淡泊的心态教学单元5的主要参考阅读书目：

【1】蔡仁厚．牟宗三先生与中国哲学之重建[M]．台北：

文津出版社，1996【2】江日新主编．牟宗三哲学与唐君毅哲学论[M]．台北：

文津出版社，1997【3】张世英．进入澄明之境：

哲学的新方向[M]．北京：

商务印书馆，1999【4】刘云林．教育善的实现：

基于教育道德向度和层次的视角[J]．教育研究与实验，2007,4，

13－16

【5】威廉?

巴雷特．非理性的人——存在主义哲学研究[M]．段德智译．上海：

上海译文出

版社，1992

【6】高新民.西方心灵哲学的问题、前沿争论与历史发展[J].广西社会科学，2000,4,49-54【7】王炜、周国平编.当代西方著名哲学家评传[M].济南：

山东人民出版社，1996,100【8】亚里士多德.尼各马科伦理学[M].苗力田译.北京：

中国社会科学出版社，1990

【9】Noddings,N.（1995）.Careandmoraleducation[A].InW.Kohli（Ed.）,Criticalconversationsinphilosophyofeducation[C].NewYork:

Routledge.

【10】Florence,N.（1998）.Bellhook'

sEngagedPedagogy:

ATransgressiveEducationforCriticalConsciousness[A].CriticalStudiesinEducationandCultureSeries[C].EditedbyHenryA.Giroux.Wetport:

Bergin&

Garvey.

篇章II素养篇课程模块3浸润涵养：

幼儿教师的交往精神

教学单元6幼儿园师幼交往的特征及对教师发展的作用

教学单元6的主要参考阅读书目

【1】余宁平、杜芳琴主编．不守规矩的知识：

妇女学的全球和区域视界[M]．天津：

天津

人民出版社，2003

【2】张世英．哲学导论[M]．北京：

北京大学出版社，2002【3】庞丽娟．教师与儿童发展[M]．北京：

北京师范大学出版社，2001【4】姜勇、华爱华．柏格森生命哲学视野中的教师专业发展[J]．外国教育研究，2010，1

教学单元7理想的幼儿园师幼交往

教学单元7的主要参考阅读书目：

【1】董小英．再登巴比伦塔——巴赫金与对话理论[M]．北京：

三联书店，1994

【2】迈克尔?

沃尔泽．论宽容[M]．袁建华译．上海：

上海人民出版社，2000【3】爱德华?

泰勒．原始文化[M]．连树生译．上海：

上海文艺出版社，1992【4】蔡许敏．理解儿童的哲学[J]．学前教育，1998，6【5】李文阁、王金宝．生命冲动——重读柏格森[M]．成都：

四川人民出版社，1988教学单元8理想的师幼交往对教师发展的影响

教学单元8的主要参考阅读书目：

【1】马丁?

布伯．我与你[M]．陈维纲译．北京：

三联书店，2002【2】孙周兴选编．海德格尔选集[M]．上海：

三联书店，1996【3】张世英．哲学导论[M]．北京：

北京大学出版社，2000【4】荷尔德林．荷尔德林文集[M]．戴晖译．北京：

商务印书馆，2000【5】夏正江．对话人生与教育[J]．华东师范大学学报（教育科学版），1997，4教学单元9理想的师幼交往的重要途径：

对话

教学单元9的主要参考阅读书目：

【1】博尔诺夫．教育人类学[M]．李其维译．上海：

华东师范大学出版社，1992

【2】王连生．教育辅导原理与技术[M]．台北：

五南图书出版公司．1991

【3】项贤明．泛教育论[M]．太原：

山西教育出版社，2000

【4】小原国芳．完人教育论[A]．转引自瞿葆奎主编．教育学文集?

教育目的[C]．北京：

人民教育出版社，1989

【5】鲁路．自由与超越——雅斯培尔斯对生存的阐明[M]．北京：

中央编译出版社，1997

【6】刘惊铎．交往之教育价值的理论解读与中国教育改革的重新定位[M]．教育理论

与实践，2000（10）

【7】董小英.再登巴比伦塔－－巴赫金与对话理论[M].北京：

幼儿教师的自由精神

教学单元10何谓教师的自由教学单元10的主要参考阅读书目：

【1】黄瑞祺．批判社会学[M]．台北：

三民书局，2001

【2】黄嘉莉．教师素质管理与教师证照制度[M]．台北：

学富文化事业有限公司，2008

【3】哈耶克．自由秩序原理[M]．邓正来译．上海：

三联书店，1998，79

【4】吴清基．新世纪师资培育的图像[J]．中国台北：

心理出版社，2006

【5】Greene,M.（1990）.Towardacommunityofwide-awareness:

Art,imagination,anddiversity[M].Tempe,AZ:

ArizonaStateUniversity.

【6】Giroux,H.A.（1988）.Teachersasintellectuals:

Towardapedagogyoflearning[M].

Granby,Mass:

【7】Freire,P.（1973）.Educationforcriticalconsciousness[M].NewYork:

Continuum.

教学单元11教师自由精神的遮蔽教学单元11的主要参考阅读书目：

【1】克里希那姆提.教育就是解放心灵[M].唐超权译.北京：

九州出版社，2010【2】哈贝马斯．交往与社会进化[M]．重庆：

重庆出版社，1990

【3】高伟．“阐释”与“拒绝”：

教育的话语权力——生存论教育哲学对教育者的“思”的观照[J]．海南师院学报，1998（4）

【4】杜时忠．教育人文意义的失落与追寻[J]．教育研究，1999,9,44-48

【5】Kohl,H.（1984）.GrowingMindsonBecomingaTeache[Mr].NewYork:

HarperandRow.

教学单元12教师自由精神的实现需要园长“赋权”

教学单元12的主要参考阅读书目：

【1】吴非．不跪着教书[M]．上海：

华东师范大学出版社，2004【2】杨大春．沉沦与拯救——克伦凯弋尔的精神哲学研究[M]．北京：

东方出版社，

2000

【3】Isave,E.I.&

Kosarestkii,S.G.（2002）.Theemergenceanddevelopmentoftheprofessionalconsciousnesssofthefutureteacher[J].EducationandSociety,vol.44,no.1,pp.44-60.

【4】Freire,P.（1973）.Educationforcriticalconsciousness[M].NewYork:

【5】Greene,M.（1973）.Teacherasstranger:

Educationalphilosophyforthemodernage[M].California:

Wadsworth.

【6】AiNoiLee,YouyanNie.（2014）.Understandingteacherempowerment:

Teachers'

perceptionsofprincipal'

sandimmediatesupervisor'

sempoweringbehaviours,psychologicalempowermentandwork-relatedoutcomes.TeachingandTeacherEducation,41,67.

教学单元13赋权的前提是能够倾听对方的立场教学单元13的主要参考阅读书目：

【1】叶澜．让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J]．教育研究，19

（9）

【2】LisaBurman你.在倾听吗？

--有益于儿童学习的推进型对话[M].汪寒鹭等译.北京：

中国轻工业出版社，2009

【3】刘铁芳．给教育一点形上的关怀[M]．上海：

华东师范大学出版社，2008

【4】Greene,M.（1990）.Towardacommunityofwide-awareness:

教学单元14教师自由精神的畅想

教学单元14的主要参考阅读书目：

【1】孙周兴．还原、建构、解构：

海德格尔的现象学方法初探[A]．见：

中国现象学

与哲学评论（第二辑）：

现象学方法[C]．上海：

上海译文出版社，1998【2】雅斯贝尔斯．时代的精神状况[M]．王德峰译．上海：

上海译文出版社，1997【3】金耀基．大学的理念[M]．北京：

三联书店，2001【4】肖川．教育的理想与信念[M]．长沙：

岳麓书社，2002【5】邝红军．教育是精神的成长：

雅斯贝尔斯教育思想探析[J]．北京大学研究生学

志，2009,3,97-100.

课程模块5切问近思：

幼儿教师的反思精神

教学单元15幼儿教师反思的四个重要转向

教学单元15的主要参考阅读书目：

【1】杨祖陶、邓晓芒．康德三大批判精粹[M]．北京：

人民出版社，2001【2】高伟．“阐释”与“拒绝”：

教育的话语权力——生存论教育哲学对教育者的“思”的观照[J]．海南师院学报，1998,4,12-17

【3】Rogers,C.（2002）.Definingreflection:

anotherlookatJohnDeweyandreflectivethinking[J].TeachersCollegeRecord.Vol,104（4）,842.

【4】联合国教科文组织编写．学会生存[M]．北京：

教育科学出版社，1991【5】阿普尔．意识型态与课程[M]．王丽云译．台北：

桂冠出版社，2007

【6】李奉儒．Freire的批判教育学论对于教师实践教育改革的启示[J]．教育研究集

刊，2003,49（3），1－30

【7】林昱贞．批判教育学在台湾：

发展与困境[J]．教育研究集刊，2002，48（4），

1-25

【8】McLaren,P.（1998）.Lifeinschools:

Anintroductiontocriticalpedagogyinthefoundationofeducation（3rded.）[M].N.Y.:

London.

【9】Conway,P.F.（2001）.Anticipatoryreflectionwhilelearningtoteach:

Fromatemporallytruncatedtoatemporallydistributedmodelofreflectioninteachereducation[J].TeachingandTeacherEducation,17,89-106.

【10】Rogers,C.（2002）.Definingreflection:

教学单元16幼儿教师的五种反思生活教学单元16的主要参考阅读书目：

【1】费尔南?

布罗代尔．资本主义论丛[M]．顾良、张慧君译，北京：

中央编译出版社，1997

【2】张世英．进入澄明之境[M]．北京：

商务印书馆，2001【3】孙周兴．还原、建构、解构：

上海译文出版社，1998

【4】姜勇、郑富兴．论教师的专业影响力：

知识、场域与实践智慧[J]．中国教育学

刊，2006,8

【5】米歇尔?

福柯．知识考古学[M]．谢强、马月译．北京：

三联书店，2003

【6】Ross,E.W.,Cornett,J.W.&

McCutcheon,G.（1992）.Teacherpersonaltheorizingandresearchoncurriculumandteaching[A].InE.W.Ross,J.W.CornettandG.McCutcheon（eds.）Teacherpersonaltheorizing:

connectingcurriculumpractice,theoryandresearch[C].Albany:

SUNY,3-19.

【7】Bourdieu,P.&

Passeron,J.C.（1977）.Reproductionineducation,societyandculture[M].London:

Sage.

教学单元17幼儿教师在教育活动中的五点反思

教学单元17的主要参考阅读书目：

【1】赵汀阳．论可能生活：

一种关于幸福和公正的理论[M]．北京：

中国人民大学出

版社，2004

【2】苏霍姆林斯基.给教师的建议（下）[M].北京：

教育科学出版社，1981【3】张同基、包哲兴．精神生活：

一个属人的世界[J]．宁夏社会科学，1996,6，81【4】童世骏．当代中国人精神生活研究[M]．北京：

经济科学出版社，2009【5】奥伊肯．万以译．生活的意义和价值[M]．上海：

上海译文出版社，1997

【6】Bransford,J.D.,&

Schwartz,D.L.（1999）.Rethinkingtransfer:

Asimpleproposalwithmultipleimplications[A].InA.Iran-Nejad&

P.D.Pearson（Eds.）,ReviewofResearchinEducation（Vol.24）[C].Washington,DC:

AmericanEducationalResearchAssociation,141-171.

【7】Clandinin,D.J.,&

Connelly,F.M.（2000）.Narrativeinquiry.Experienceandstoryinqualitativeresearch[M].SanFrancisco:

Jossey-Bass.

【8】Elbaz,F.（1990）.Knowledgeanddiscourse:

Theevolutionofresearchonteacherthinking[A].InC.Day,M.Pope,&

P.Denicolo（Eds.）,Insightsintoteacherthinkingandpractice[C].London:

FalmerPress,15-42.

【9】Cochran-Smith,M.&

Lytle,S.L.（1993）.Inside/outside:

Teacherresearchandknowledge[M].NewYork:

TeachersCollegePress,85.

教学单元18走向民主的反思之路：

三种反思技术

教学单元18的主要参考阅读书目：

【1】Posner,G.J.（1989）.Fieldexperience:

Methodsofreflectiveteaching[M].NewYork:

Longman.

【2】Sch?

n,D.A.（1987）.Edu