养成教育成果之文明礼仪文档格式.docx

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家校结合，深化推进阶段（2013年4月18日——2013年4月25日）

第三阶段：

走向社会，细化延伸阶段（2013年5月3日——2013年5月27日）

将文明礼仪教育继续深化，逐步向社会延伸。

1、优化环境，营造文明礼仪氛围

营造文明有序、充满文化气息的外围环境，是文明礼仪教育顺利实施的有效保证。

优化校园环境是养成教育中的一个重要外部条件，创立一个整洁、优美、文明的氛围，给学生以良好的文明礼仪环境熏。

（1）舆论宣传

学校重视舆论的积极导向作用，通过召开动员会、春之声广播台、印发资料等多种形式进行广泛的宣传发动，使全校上下形成一种讲文明、讲礼仪的氛围。

利用黑板报、宣传橱窗、学习园地、队角、红领巾广播站等，向学生宣传礼仪知识。

并通过演讲比赛、作文竞赛、主题班会等多种形式进行礼仪教育。

此外，利用宣传工具，大力弘扬学生中讲文明懂礼仪的良好风貌，表扬礼仪先进分子和先进班级，评议不良典型事例，在全校师生中起到积极的导向作用。

（2）优化环境

学校围绕文明礼仪教育主题，创设整洁、优美、文明的氛围，给学生以一种良好的文明礼仪环境熏。

校园环境做到布局有科学性，布置有教育性，整体有冶性。

在上下楼梯处、走廊上、草坪花圃旁贴“请使用礼貌用语”宣传牌和文明礼仪的提示语，让学生时时受到提醒，置身于良好的教育环境中。

在醒目的地方悬挂名人、伟人画像及警句，使整个校园显得整洁、清新、优雅，每个角落都充满文明的气息，让学生受到潜移默化的熏，从而达到净化心灵的目的。

另外，在班级“学习园地”中开辟文明礼仪展示栏，把学生中涌现出来的先进事迹写成文，画成画，贴起来。

利用“队角”开展争章达标活动，营造良好的文明礼仪教育氛围。

2、制订规，普及文明礼仪知识

小学一至六年级学生的年龄差距较大，年龄层次不同，他们的心理特点也不同，行为要求也各有差异。

因此，我们从学生的现状和学校的实际出发，以小学德育纲要、小学生日常行为规等为依据，构建不同年龄段、不同容与不同要求的“文明礼仪”评比条件，让全校学生按照文明礼仪标准来规自己的行为。

一、二年级以基础校园文明礼仪为重点，主要培养学生从使用简单的“文明礼貌”用语开始，养成良好的语言、行为习惯。

三、四年级在一、二年级教育的基础上增加家庭礼仪方面的要求。

五、六年级再增加社会交往，待人接待方面的礼仪要求。

并制订了相应的“文明礼仪示班”和“文明礼仪小标兵”评比标准，要求学生对照标准来规自己的行为。

此外，为了让全校学生学规，知规，懂规，并按照文明礼仪标准严格要求自己，我们推出了“文明新人、文明用餐、文明用厕、文明校园”教育。

“文明新人”包括指甲无黑泥、脖子无脏痕、衣袖无污迹、鞋子无泥尘；

文明用餐包括盘无剩菜、桌面无饭粒、场地无残汤、用餐无声音；

“文明用厕”包括槽无便液、坑无便迹、厕门无损坏、厕所无臭味；

“文明校园”包括墙面无污痕、地面无污迹、廊道无追逐、校无纸屑。

以此来强化学生的文明举止，从而提升学生的文明素养。

3、学科融合，渗透文明礼仪教育

文以载道，课堂教学作为教育的重要阵地，我们必须利用课堂教学的资源，充分挖掘各门学科中的礼仪教育因素。

在各科教学之中渗透文明礼仪的知识，不失时机地进行文明礼仪行为的引导与教育，使礼仪容深入学生心灵深处。

我们对每门课程怎样渗透礼仪教育提出了具体要求，使教师明确各科如何挖掘教材教育因素，在课堂教学中渗透文明礼仪教育。

在教研活动中同一学科教师采取集体备课，把每堂课教学容的德育渗透容做了认真发掘，使课堂教学不仅完成知识和能力教育目标，还完成德育教育目标。

如体育课上，让学生学会自觉列队，主动帮助在活动中跌倒的同学，主动帮助教师收拾活动器材等；

科学课上，根据学生实验，进行文明合作、尊重他人教育；

思品与社会课上，根据“家庭”教学容，进行尊老爱幼、孝敬父母教育等等。

教学中教师把自己的主导作用寓于学生主体活动之中，灵活运用多种教学方法和手段，充分调动学生学习的积极性，学生在活跃、充满激情的课堂中接受了文明礼仪教育。

实践证明：

寓礼仪教育于课堂教学中是一个潜移默化的过程，只要教书育人水乳交融，学生良好的礼仪规就会养成。

4、树立典，引导文明礼仪方向

美国教育家洛克曾经说过这样一段发人深思的话，他说：

“对儿童进行教育，最容易而最有效的方法，是把人应该做的事情的榜样放在他们眼前。

”用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模行为教育学生，使教育形象化、具体化。

我们主要通过教师示、学生示等多种示形式，给学生引导文明礼仪方向。

（1）教师率先垂

教师是学生直接仿效的对象，也是礼仪教育的主要实施者。

因此，教师的以身作则、为人师表至关重要。

教师以自己良好的师德表率给学生树立榜样，以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言给学生做示，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。

比如，当学生热情洋溢地问候“老师，早上好！

”时，老师也应该报以热情的微笑，并对学生说“早上好。

”如果老师做错了什么，要勇敢地向学生道歉。

教师的身教更重于言教，尤其对于文明礼貌的教育，学生从教师的身上更能学到能让他们终生不忘的东西。

著名作家冰心说过：

“教师的现在，就是学生的将来”。

一个人格高尚的教师，都必须具有一种严格的自律精神，她要求学生做到的事情，自己首先应该做得到。

在平时的工作和生活中，教师努力为学生树立良好的榜样。

（2）树立学生榜样

榜样的力量是无穷的！

小学生模仿性强，可塑性大，给他们树立身边的榜样，让他们来效仿，是行之有效的办法。

因此，每学期我们都根据不同年段的评比标准，在全校开展“文明礼仪示班”和“文明礼仪小标兵”评选活动，并进行隆重的表彰。

表彰会上，我们让“文明礼仪小标兵”代表上台介绍他们的先进事迹。

并把他们的先进事迹编排成文艺节目，演给同学们看。

就这样，全校上下形成了班班争创“文明礼仪示班”，个个争当“文明礼仪标兵”的良好局面。

学校通过表彰优秀、树立榜样示作用，以点带面，实现了全校学生文明素质的提高。

5、搞活阵地，实践文明礼仪行为

（1）在生活中实践

生活是培养文明行为的苗圃，教师则是园丁。

“生活无时不含有教育的意义。

……随手抓来，都是活书，都是学问”。

按照行知先生的这句话，教师要善于结合学校的日常生活，从中捕捉具体事实，有针对性地对学生进行教育。

例如：

当学生没有向教师主动问好时，教师可以先行问候，以暗示学生应该对师长有礼貌。

经常提醒学生：

当别人帮助了你时，应说声“”，当你无意中伤害了别人，要说声“对不起”。

在日常生活中，要求学生时时处处讲文明，讲礼貌。

在学校要尊敬老师，友爱同学，懂得谦让。

在家里，要尊老爱幼，听从父母的教导。

平时，经常性的使用礼貌用语，待人接物都做到彬彬有礼。

（2）在活动中实践

文明礼仪教育需要把做人的道理或做事的准则，渗透在易于被学生接受的活动中。

我们通过开展丰富多彩的活动，实践文明礼仪行为，达到寓教于乐的目的。

组织学生召开“文明礼仪”主题班会，让学生自编、自导、自演节目，演小品、说相声、讲故事……让每一位学生都参与；

成立文明礼仪风采小队，通过文明礼仪风采展示，为全校各班级礼仪教育活动起到示借鉴的作用；

组织学生参加礼仪实践活动，到电影院、敬老院等地进行“实习”。

学生讲文明、懂礼仪的好习惯在丰富多彩的实践活动中得到深化，逐步养成，起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

6、检查评比，激励学生自我完善

求“上进”，求“成功”，不仅是成人的需要，也是每个学生的需要，是他们更高层次的心理需要。

这就需要教师特别加以关注和扶植。

如果学生表现出了文明礼貌的行为举止，如尊老爱幼，遵守公共秩序，爱护公物，爱护环境等，为家人、师长、亲友和社会人士留下了良好印象，做教师的就应倾心欣赏、极力赞美。

教师能正确、适时地欣赏学生，是心灵对心灵的呵护和激励。

这不仅能让学生获得愉悦的情感体验，更能让学生强化自己的文明礼貌行为意识。

当然，良好的文明礼仪行为习惯的形成有一个艰难的过程。

由于小学生年龄小，正处于世界观形成阶段，良好的文明行为习惯在形成过程中存在着不稳固的因素，因此必须加强检查督导。

我们设立了文明礼仪行为检查岗等，检查督导，使之自我完善。

在文明礼仪养成教育实践中，对学生的文明礼仪行为进行考核，量化评分。

学校制定出“文明礼仪评分标准”，班班对照“文明礼仪评分标准”开展自评、互评，让学生参照标准来评价自己，约束自己，进行自我教育，最后评出“文明礼仪小标兵”和“文明班级”。

通过考核评比把活动推向深入，使全校上下形成良好的文明礼仪风气。

7、家校互动，拓宽礼仪教育渠道

家庭教育是学校教育的基础，二者相辅相成，缺一不可，在培养人才的过程中发挥着各自不可替代的作用。

所以，学校和家庭应该携起手来，外结合，共同参与到孩子的文明礼仪教育中来。

由于有的家长对子女的过度宠爱和过分保护，导致孩子养成了任性，娇纵等恶习，给礼仪教育带来一些困难。

有的学生受到社会不良风气影响，沾染坏习气，滋长了不文明行为。

为此，我校成立了家长学校，定期举办家长培训班，给家长辅导礼仪知识，提高家长教育孩子的水平，真正使学校、家庭形成合力，有效地教育学生。

使每位家长参与德育工作，做文明礼仪教育的热心人。

大大提高了文明礼仪教育的实效。

8、礼仪教育的具体要求：

1、课堂礼仪：

遵守课堂纪律是学生最基本的礼貌。

（1）上课：

上课的铃声一响，学生应端坐在教室里，恭候老师上课，当教师宣布上课时，全班应迅速肃立，向老师问好，待老师答礼后，方可坐下。

学生应当准时到校上课，若因特殊情况，不得已在教师上课后进入教室，应先得到教师允许后，方可进入教室。

（2）听讲：

在课堂上，要认真听老师讲解，注意力集中，独立思考，重要的容应做好笔记。

当老师提问时，应该先举手，待老师点到你的名字时才可站起来回答，发言时，身体要立正，态度要落落大方，声音要清晰响亮，并且应当使用普通话。

（3）下课：

听到下课铃响时，若老师还未宣布下课，学生应当安心听讲，不要忙着收拾书本，或把桌子弄得乒乓作响，这是对老师的不尊重。

下课时，全体同学仍需起立，与老师互道：

"

再见"

。

待老师离开教室后，学生方可离开。

2、服饰仪表：

穿着的基本要：

合体；

适时；

整洁；

大方；

讲究场合。

3、尊师礼仪：

学生在校园进出或上下楼梯与老师相遇时，应主动向老师行礼问好。

学生进老师的办公室时，应先敲门，经老师允许后方可进入。

在老师的工作、生活场所，不能随便翻动老师的物品。

学生对老师的相貌和衣着不应指指点点，评头论足，要尊重老师的习惯和人格。

4、同学间礼仪：

同学之间的深厚友谊是生活中的一种团结友爱的力量。

注意同学之间的礼仪礼貌，是你获得良好同学关系的基本要求。

同学间可彼此直呼其名，但不能用"

喂"

、"

哎"

等不礼貌用语称呼同学。

在有求于同学时，须用"

请"

麻烦你"

等礼貌用语。

借用学习和生活用品时，应先征得同意后再拿，用后应及时归还，并要致。

对于同学遭遇的不幸，偶尔的失败，学习上暂时的落后等，不应嘲笑、冷笑、歧视，而应该给予热情的帮助。

对同学的相貌、体态、衣着不能评头论足，也不能给同学起带侮辱性的绰号，绝对不能嘲笑同学的生理缺陷。

在这些事关自尊的问题上一定要细心加尊重，同学忌讳的话题不要去谈，不要随便议论同学的不是。

5、集会礼仪：

集会在学校是经常举行的活动。

一般在操场或礼堂举行，由于参加者人数众多，又是正规场合，因此要格外注意集会中的礼仪。

升国旗仪式：

国旗是一个国家的象征，升降国旗是对青少年爱国主义教育的一种方式。

无论中小学还是大学，都要定期举行升国旗的仪式。

升旗时，全体学生应列队整齐排列，面向国旗，肃立致敬。

当升国旗、奏国歌时，要立正，脱帽，行注目礼，直至升旗完毕。

升旗是一种严肃、庄重的活动，一定要保持安静，切忌自由活动，嘻嘻哈哈或东西望。

神态要庄严，当五星红旗冉冉升起时，所有在场的人都应抬头注视。

6、校公共场所礼仪：

应该自觉保持校园整洁，不在教室、楼道、操场乱扔纸屑、果皮、不随地吐痰、不乱倒垃圾。

不在黑板、墙壁和课桌椅上乱涂、乱画、乱抹、乱刻，爱护学校公共财物、花草树木，节约用水用电。

自觉将自行车存放在指定的车棚或地点，不乱停乱放，不在校堵车。

在食堂用餐时要排队礼让，不乱拥挤，要爱惜粮食，不乱倒剩菜剩饭。

7、问候礼仪　　

向父母、长辈问候致意，要按时间、场合、节庆不同，采用不同的问候。

（1）、早起后问爸爸、妈妈早上好。

（2）、睡觉前祝爸爸、妈妈晚安。

（3）、父母下班回家：

爸爸、妈妈回来啦。

（4）、过生日：

祝长辈生日快乐、身体健康。

（5）、过新年：

祝爸爸、妈妈新年愉快。

（6）当爸爸、妈妈外出时说：

祝爸爸、妈妈一路平安、办事顺利。

（7）、当爸爸、妈妈外出归来时说：

爸爸、妈妈回来啦，辛苦了。

（8）、自己告别家人时：

您放心吧，我会照顾好自己。

离家时间较长，写信或打问候家人。

五、教育成效

（一）构建了学校、家庭、社会相结合的文明礼仪操作体系。

我们将文明礼仪教育分为三个阶段来推进，第一阶段为宣传发动初见成效阶段，本阶段以“校园礼仪”为重点，以小学德育纲要、小学生日常行为规等为依据，根据农村小学生的现状和不同年龄段的心理特点，构建了不同年段，不同要求的文明礼仪教育容体系和评价体系，比较系统地梳理出了小学阶段学生应具备的礼仪素质要求和礼仪行为准则，让全校学生按照礼仪标准来规自己的行为。

第二阶段为家校结合，深化推进阶段。

在校园礼仪的基础上，推出了小学生“家庭文明礼仪”评比标准，继续深入地开展文明礼仪教育。

家校结合，使文明礼仪深入到每一户家庭。

第三阶段为走向社会，细化延伸阶段。

将文明礼仪在校园与进家庭，走向社会活动有机结合起来，并不断细化、深化，制定了“小学生社会文明礼仪”实施细则，并开展系列活动。

根据农村小学生的特点和学校的实际，制定了《小学生文明礼仪手册》来细化此项教育活动，将文明礼仪要求落实在每一个行为细节中，进一步提升学生的文明素养。

（二）促进了学生文明素养的明显提高

两年多来的文明礼仪教育实践，在“润物细无声”的教育中，学生的礼仪素养有了明显的提高。

我们欣喜地发现，学校整个学生群体在礼仪行为上有了较为明显的变化：

“我要做一个文明人”已成为大家的共识；

大多数学生已养成在家庭、校园、公共场所的基本礼仪行为。

1、校园文明礼仪改善：

碰见老师热情地向老师问好，师生亲切招呼，已成了我校一道亮丽的风景。

“文明礼貌”用语不绝于耳，“请”、“”、“对不起”成了我校学生使用频率最高的语言。

课间活动文明守纪，做到轻言轻语，不高声喊叫，轻手轻脚，不追逐奔跑。

中午就餐做到用餐无声音，盘无剩菜，桌面无饭粒，场地无残汤。

放学路队整齐有序。

校园整洁美丽，赏心悦目。

学生举止文明，说话彬彬礼仪,相互谦让，同学友好互助等方面有了可观的进步。

2、家庭文明礼仪改善：

礼仪教育获得了家长的高度认同，和睦了亲子关系。

在家长的反馈中，在孩子的文明礼仪体验日记中，我们看到了礼仪教育给家庭带来的越来越多的和谐的音符。

孩子们孝敬父母，不再跟父母顶嘴；

尊敬长辈，家中吃饭请长辈先就座；

平时主动为父母分担力所能及的家务事。

在我们的校门口，每天的进校礼仪和离校礼仪都是一道独特的风景线。

我们的学生在每一次进校之前都会先向送自己上学的家长真诚的道，再与家长道别；

放学见到来接的家长，也会向家长表示感之情，并主动与同学的家长打招呼、道再见。

孩子们的改变让家长们乐在心里。

3、社会文明礼仪改善：

每次外出综合实践活动，都让我们做领导和做老师感到安慰和光彩。

外出看电影，队伍整齐，自觉遵守交通规则；

观看电影文明守纪。

外出春游，同学们良好的文明言行受到了景点工作人员的交口称赞。

我校的学生经常参加公益活动，如：

护绿、敬老等。

参与活动时，从孩子们的谈吐和举止中体现出较强文明意识，他们爱护环境自觉遵守公共秩序,举止文明,受到了社区领导和居民们的高度评价。

学生良好的文明言行为学校塑造了良好的社会形象，得到了社会的赞扬。

（三）形成了制度，养成了校园文明礼仪文化

我们根据每一阶段的文明礼仪教育容和评价标准，经过提炼，形成符合学校实际的操作制度，用制度来规文明行为，用制度来保障活动的有效开展。

学校每学期都扎实地开展“文明礼仪示班”和“文明礼仪标兵”评选活动。

通过表彰先进，树立榜样作用，以点带面，实现全校同学文明素质的提高，使全校上下形成了班班争创“文明礼仪示班”，个个争当“文明礼仪标兵”的良好局面。

在学生的文明养成过程中，也形成了学校特有的文明礼仪文化。

六、礼仪教育带给我们的思考

在两年多的文明礼仪教育实践中，我们产生了几点思考：

（一）文明礼仪教育应该家校协同

据了解，一部分学生在学校表现很好，在家却是另一番样子。

小学生的礼仪表现反映了家校教育的不平衡。

家庭和社会对小学生的礼仪行为有着巨大的影响。

家长是孩子的第一位老师，家长的言谈举止会对孩子产生潜移默化的影响，并直接在孩子身上发生作用。

家长良好的礼仪形象、家庭的文明气氛是十分重要的。

如何促使家长不断提高自身的礼仪修养，以自己良好的言行影响孩子，与学校的教育一致起来，这是值得我们思考和研究的问题。

（二）文明礼仪教育应该持之以恒

文明礼仪教育，是一种养成教育。

小学生可塑性大，有好模仿和从众的心理特点，强化礼仪训练是比较容易取得效果的。

但由于受家庭、社会和环境的影响，小学生的礼仪表现具有时好时差的反复性特点。

有的学生懂礼仪，知规，但不能始终如一地坚持；

再有常规训练的松懈、负面环境的影响等也使学生的礼仪表现产生反复。

因此对小学生进行文明礼仪教育与训练不可能一蹴而就，要持之以恒。