带雨的花阅读答案Word格式.docx
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3、理解诗的内容,体会诗歌所表达的思想感情。
过程与方法目标:
1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读诗歌,指导学生边读边想象,增强对诗歌的理解,培养学生的想象力。
调动起学生的生活积累,引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标:
感受诗人丰富的想象,感受诗的美,受到美与情感的熏陶。
策略与方法:
合作交流,读中感悟。
教学准备:
学生准备:
预习课文,自学生字,遇到不懂的记下来。
教师准备:
多媒体课件、生字卡片。
教学过程:
一、激情引趣、导入新课。
1、教师板书课题。
学生齐读课题。
2、师:
“看到题目,你们想知道什么?
”(学生畅所欲言。
)二、初读课文,整体感知。
1、学生带着自己的问题自由读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。
2、用课件出示文中的生词,指名读,开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如:
“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。
“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4、检查读文情况:
教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。
三、再读课文,深入品味1、教师引导学生再读课文,边读边想:
读完课文后,你认为“我”是一个怎样的孩子?
勾画有关的重点词句。
2、引导学生交流读后的感受、印象。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点,即文中语言文字来品味。
重点引导学生想一想自己有哪些体验和诗中的“我”是一样的,比如你有没有偷偷跑出去玩耍的经历,玩得怎么样?
开心吗?
要回家的时候你担心大人责备吗?
4、整体回顾全文,美读中品味诗中所蕴涵的情感。
四、记忆字形,指导书写1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
3、指导重点字“躲”、“诱”、“叔”的书写。
4、学生独立描红书写。
五、拓展延伸,积累实践小练笔:
回到家里,“我”会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打吗?
如果你是那位妈妈,你会怎样对待孩子呢?
代替妈妈给孩子写几句话吧。
、12谈话导入师:
今天我们继续学习第19课《带雨的花》(教师板书课题,顺便课件出示带雨的花的画面)师:
回忆一下,金波老爷爷的这首叙事诗主要写了什么?
(学生根据上节课所学回忆诗的主要内容)3是呀,“我是您不听话的孩子,我偷偷的跑出了家。
”在生活中,你有没有偷偷的跑出过家?
你跑到哪里去玩了什么?
在玩的过程中心情怎样?
该回家时你是不是也担心妈妈骂或者打?
(学生回忆自己偷偷跑出去玩的经历,在小组内交流)4、师:
谁愿意把你的经历说出来与大家分享?
(指名说一说自己的经历,体验童真童趣)二、品读文本,情感体验1、师:
我们每人的童年都是快乐的,充满了童真、童趣。
(板书:
童真)那就让我们再一次走进这个充满童真的世界。
请同学们打开书81页,再一次品读诗歌,找一找你与文中的我有哪些相同的经历体验,有哪
些不同的经历体验?
并思考文中的我是一个怎样的孩子?
在文中找出相关的语句画下来。
(学生品读诗歌,思考、体验、勾画。
)2、师:
如果你有了自己的想法、体验就找到你小组的伙伴说一说,把你的感受传递给他。
(学生在小组内交流)三、交流体验,升华情感1、师:
你与文中的我有哪些相同的经历?
情景预设:
(1)第一自然段:
“我偷偷的跑出家,在明丽的湖岸上尽情的玩耍。
我忘记了您,也忘记了家。
”师:
怎样理解尽情?
(自由自在,忘记了一切。
)师:
联系实际,你有没有尽情的到哪里去玩过?
当时心情怎样?
请你联系实际谈一谈。
(学生谈自己偷跑出家的经历,说出自己当时高兴的心情。
)
(2)第二、三、小节。
“我去追赶蝴蝶,它躲进了一朵小花。
”“我向叔叔要一条小鱼,向老爷爷要一条小虾,我保证不会吃掉它们。
从中你能看出文中的我是一个怎样的孩子?
(学生谈自己的理解,文中的‘我’是一个善良、有爱心,热爱小动物的孩子)师:
从哪些词语和句子中你能体会的到?
(重点抓住‘香甜’‘青绿’‘鲜嫩’‘蹦蹦跳跳’等词语来理解。
)(3)第四小节“忽然下起了雨,雨点又急又大,打在脸颊上,又疼又麻。
”你从中体会到了什么?
(孩子贪玩,下雨了才想起家。
)(4)第六小节“我是个不听话的孩子,我会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打?
”你有这样的经历吗?
说你当时的心情。
你与文中的我哪些经历是不同的?
(1)第五小节“我想起,妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花。
”(下雨了,还想着给妈妈采一束带水珠儿的鲜花,‘我’是多么爱玛玛呀!
)3、再读全文,想一想文中的我给你留下了怎样的印象?
(贪玩,顽皮,善良,有爱心,对什么都好奇,爱护小动物,爱妈妈……)四、情感朗读,加深理解1、师:
其实我们每个少年儿童都爱玩,有好奇心,充满童真。
那就让我们自己来扮演文中那个不听话的孩子,有感情的朗读这首诗歌吧!
注意要读出感情呀!
(学生练习朗读,形式多样,可以自己读,可以同桌分小节读,也可以小组合作朗读。
哪位同学或是小组愿意展示一下你们的朗读?
(指名或是一小组感情朗读,其他同学注意倾听,评议。
教师出示多媒体画面并配以音乐。
)五、回读全文,质疑问难师:
对于这首充满童真、童趣的小诗,你还有什么疑问吗?
请同学们快速浏览全文,找一找。
(学生再次读文,质疑问难,交流解决。
)六、扩展延伸,积累实践
1、师:
如果你就是那位妈妈,望着雨中那把带雨的花,会怎样对待您的孩子呢?
请同学们拿起手中的笔代替那位妈妈给孩子写几句话。
这留作我们这节课的课下作业,把它写在自己的写话集里。
2、金波被称为“为孩子写诗的人”,他的诗深受儿童喜爱,是适合我们少年儿童阅读的理想作品。
向大家推荐三首他的诗:
《花的梦》《风筝》《雨》,请同学们课下读一读,看能从中受到哪些有益的启示。
并试着把自己的经历也写成一首小诗,说不定你也会成为一名大诗人。
篇三:
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ohuì
xiūchǐfù
wēi()()()女()笑zhīzhūxù
nsù
jīhá
ng()()()饿()行hú
nzhuó
xì
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n()()()铁()安二、用“√”将下列词语中加点的字选择正确的读音(4分)撒手(sāsǎ)漂白(piāopiǎo)供给(gěijǐ)填空(tiāntiá
n)乞讨(qǐqí
)喷香(pè
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19带雨的花_三年级语文_语文_小学教育_教育专区。
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(第一课时)一、激趣树标:
学习目标:
1、自读课文,做到正确、流利、有感情。
2、合作学习,解决生字,理解词语。
3、全班交流“每课一问”。
4、小组讨论“前置性小研究2”,
4、小组讨论“前置性小研究2”,做展前准备。
二、自主学习:
学习要求:
请同学们自读课文,不会读的字词和读不通的句子多读几遍,做到正确、流利、有感情。
三、合作学习:
学习要求:
对子间合作解决生字词:
互相听读,互相订正,自主识记。
重点字词:
原谅诱饵鱼缸谅诱缸疼一顿偷偷请您叔叔小虾疼痛顿躲进
一类生字:
偷请谅躲叔诱虾疼顿
偷(小偷)(偷偷)请(请教)(请客)谅(原谅)(谅解)躲(躲避)(躲开)叔(叔叔)(大叔)诱(诱饵)(引诱)虾(大虾)(虾米)疼(心疼)(疼痛)顿(一顿)(顿时)
(第二课时)一、激趣树标:
学习目标:
1、有感情地朗读诗歌,体会诗歌的意境。
2、感受儿童的纯真,试着仿写几句。
二、小组讨论:
从课文中找出让你印象深刻的语句,和小组间同学说一说你的感受。
穿过树林,走过小桥,在明亮的湖岸上,我尽情地玩耍。
“穿”、“走”、“尽情地玩耍”表现了我轻松、愉悦的心情,写出了我的贪玩和自由自在。
我去追赶蝴蝶,它飞进了树林,躲进了一朵小花。
我不愿再去捉它,“躲进”一词赋予了蝴蝶人的灵性。
“我”是一个善良、有爱心的孩子,“我”觉得蝴蝶和我们一样也需要有个温暖的家,所以不再捉它。
因为那朵小花,就是它香甜的家。
我说,我保证不会吃掉它们,我家有个大鱼缸,给它们做家,让它们在那儿长大。
表现了儿童的纯真善良,以及对小动物的热爱。
望着雨天,妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花。
“我”长大了,懂事了,也体现了“我”对妈妈的关心。
望着手中带雨的花,妈妈,您会吗?
向所有的妈妈发问,希望妈妈们以极大的善良与宽容来理解孩子们的淘气和贪玩。
重点梳理:
这首诗歌讲述了一个淘气的孩子偷偷地跑出去玩耍时的所见所闻,赞美了纯真的童心。
篇五: