从投票支持的路上一路走来Word文档下载推荐.docx
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甚至多年以后我仍怀疑小学老师总是在如此优秀的我的操行评语里加上一句“性格执拗”不过是多此一举罢了。
时间到了1988年，我当上了一名小学老师。
此时的我像我妈妈一样好强不服输，像我爸爸一样能干，做事精益求精，我干什么都感觉我能做得很好。
我的同事们佩服我，我的领导欣赏我，他们的欣赏把我推向了一个又一个高度：
当语文老师时，我创造“作文分格训练法”带领我的学生100%地提高了写作水平，片区作文比赛，我的学生囊括了一、二等奖所有名次；
当班主任时，我的班年年评为优秀班级，我接管的班级学生都能实现自我管理；
每年的地区学科教学竞赛，我一定是种子选手，我有时是以语文教师的身份参加，有时是以数学教师的身份参加，有时又以自然（就是现在的“科学”课程）老师的身份参加，太多太多的机会锻炼让我的业务能力快速攀升，我也乐此不疲。
1996年，我26岁，年轻。
一天，乡教育组的领导找到我，充分肯定了我的成绩后表达了希望我担任一所学校的校长的想法。
一直特别自信的我听到这个消息的反应是：
楞住了，彷徨了，恐惧了……我突然发现：
我是优秀，准确地说是业务优秀。
当领导要我成为管理者的时候，我的心里只有一丝丝喜悦，更多的是有被刺痛的感觉。
我突然意识到我有一个和爸爸一样的弱项，我不知道老师们（或其他所有人）在想什么他们需要什么。
既然如此，那我又能干什么呢？
突然意识到这个的时候，我又想起了小学老师的操行评语“性格执拗”，想起了同事们的议论“漂亮能干，就是为人太清高，有拒人千里的感觉”……此时，我隐隐约约感觉到了我还不够完美，还缺了一些很重要的东西，可那是什么呢，也许是从这个时候开始，NLP就在向我招手了？
从那以后，我有了觉知，开始了主动的探索，我尝试着调整焦点，分一些心思去关注人，关注人的行为，人的情绪，人的感受，人的思维方式，看到的越多我就发现我欠缺的太多，我的心很不想面对，习惯的力量常常把我“打回原形”。
团长说“人之所以不想改变，要么是幸福太多，要么是痛苦不足”。
是啊，直到后来，我有了自己的家庭，丈夫、孩子，转换了两个学校，碰到了几个不同个性的领导，遇到了学生时代从来没有的一些挫折，有过锤心之痛后，我才开始重新思考，给自己的人生定位。
我用了整整十多年的时间在这个过程中摸索，我觉醒了：
“性格执拗”是我不懂得表达自己的需求，也不明白别人的感受，只一味地认为自己是对的；
“为人清高，拒人千里”是我不知道怎样恰当地与人相处，以逃避的方式出现；
我的孩子总喜欢拉扯同学是想与同学交往却不知别人的需要；
孩子经常情绪化是因为我和我的丈夫经常试图用情绪控制他；
领导认可我无可太挑剔的工作结果却并不全然接纳我这个人是我在与他们交往的过程中只关注了事，没有关注人……当我明白了的时候，我责怪过父母没有给予我这些，埋怨过老师没有教会我这些，可谁又告诉过他们怎样做呢？
他们又怎么知道该怎么做呢？
他们（我们）从父辈那里继承了一种习惯，发展了一种模式却不自知，又如何知人呢？
既然不知人，又何以责己、何以责人呢？
难道就没有一种方法可以学习，让我们明白自己，明白他人，让人与人之间流动包容、接纳、理解、爱，让人们心灵相通，和谐共存？
我百思不得其解。
2007年当我来到东风小学担任校长，看到了许多让我心痛的现象：
一位住在校园里多年的老人如同空气被人漠视；
（链接文章：
校长叫我爷爷）一个孩子上学两年没有开口讲话老师们认为不重要，重要的是学习成绩好不好；
许多不会与人交往的孩子被老师带领其他孩子孤立掉……这不禁让我思考：
教育究竟要培养怎样的人？
我们的这种教育能培养出怎样的人？
那个不开口说话满脸木讷的孩子即使考试门门功课考100分又如何呢？
她又如何融入社会呢？
她能生活得幸福吗？
随着素质教育的不断推进，我们以为“高分”+“特长”=素质教育，依然心安理得地干着应试教育的事情，依然漠视孩子作为一个人的独立存在价值，不顾及孩子感受地用教育的权威控制、管束、要求孩子按照我们的意图长大，忽视着对孩子情商的支持与培养。
我们的孩子还在象我们过去那样完全不能自知地生活，情商的发展都是不自觉地跟随父母，几乎没有后天自觉地习得，教育似乎可以理所当然地不对孩子的情商发展负责任。
可十分可怕的是，1995年美国哈佛大学教授丹尼尔·
戈尔曼在研究成功人士的行为发现，智商占20%，而情商却占了80%，也就是说，真正决定一个人是否成功的关键是情商能力而不是智商能力。
还有研究发现：
人的幸福感来自于心灵的丰盈，情商的高低决定着我们对幸福的感受能力。
随着经济的快速发展，物资的相对丰富，问题孩子却越来越多。
为什么？
因为现代人精神贫瘠，心灵干涸，我们都没有学会如何安放心灵！
我觉得这是一个关系到未来社会和谐的大问题，是一定要在素质教育中解决的问题。
作为校长，我感觉自己的担子很重，背负的社会责任很大！
一种强烈的责任感让我突然有了勇气面对自己，我清楚地看到我的情商没有得到主动发展，这个问题不再是我个人的问题，而是需要我自省后带领更多人去实践的问题，于是，我有了无穷的勇气，“建设如家园般温暖的和谐校园”的办学理念成了我对教育的庄严承诺。
我认为的理想教育环境是这样的：
教育教育局、社区领导、学生家长、学校教师，乃至全社会的公民是孩子们共同的家长，每一个孩子都是地球公民的孩子。
老师们、家长，地球人充满喜悦与关爱地支持与引导孩子发展，并始终相信他的能量在他心里。
我认为的理想教育结果是：
孩子们的心灵是丰盈的，将来无论从事哪种职业都是喜悦满足的，人们有独立尊严地生活，和谐幸福地相互依存居住在地球村。
如何去实现这个目标？
我从哪个点切入？
就这样，我且思且行走过了两年。
情系教育，爱润农村）很庆幸的是，我在一个朋友的指引下接触了一系列包括《NLP教练式管理》在内的有关心灵成长的课程，在课程里，我真正学会了爱自己，爱别人，我疗愈了我过往的伤痛，宽容地接纳了自己和别人，学会了如何利用“冰山原理”去聆听内心真实的声音，学会了感知位置，利用时间线在“过去”“现在”“未来”之间自如地游走。
回头再看过去时，我的内心变得平和、喜悦。
我才知道，原来真的有一门学问能提升我们的情商，能将我们领入幸福的殿堂。
从此，我与NLP一见如故，并深深爱上了它，我觉得，它就象我们人类行为的说明书，解读了人类的信念——行为——情绪之间的关系，我们因知己而知人，由知人而知世界。
NLP，是我们在混沌的精神世界里见到的那一束光亮。
我欣喜地发现：
NLP可以将素质教育带到一个更广阔的天地，NLP能够让老师绽放生命的品质，带着喜悦工作，能给予孩子心灵不断的滋养与成长，构建坚韧的精神家园，让人类在了解自己后去改造世界，与万物和谐相处。
我与NLP结缘，似乎在冥冥之中早已注定，不是吗？
很多年以前，我的心灵已经出发，我寻找它很久很久了。
二、与NLP相约
从与NLP结缘以后，我经常与NLP相约。
有时，是在与孩子相处时与NLP相约。
前期，我经常埋怨孩子内向，胆小，总是强迫孩子出去交朋友，可孩子就是不出去，反而更内向了。
我原来的语言模式是这样的：
“总呆在家里干什么呀，出去玩呀，交朋友去。
”（埋怨、唠叨责备）
“那有什么味，在下面玩的都是好小的小朋友。
”（找借口）
“看你，那么胆小，整天都不出去，将来看你能干什么！
”（指责、生气）
“我才不想将来呢。
我不去。
”（委屈、生气、难过）
……结果是我难过，孩子不开心，老公有怨言，我也有怨气（觉得孩子就是因为象他才这样的）交朋友的事没有结果，还制造了一个你不好，我不好，大家都不好的氛围。
学习了NLP之后，我有了调整：
我首先觉察自己，知道我期待孩子能广交朋友，与人大胆交流；
我然后感知孩子，他也有同样的需求。
我再次探询内心，我发现我真的相信“孩子想要的一切都在孩子身体里面。
”于是我运用教练技术四步曲技巧，与孩子有了如下的对话：
“儿子，你上午和果果在小区花园玩得很开心呀，是吗？
”
（欣赏、接纳）
“是啊！
”（开心、满足）
“能具体说说是什么让你特别开心呢？
”（好奇、期待）
“和朋友在一起什么都开心……”（兴奋、自信）
“真不错，想不想在我们新居住的这个小区交更多的朋友呢。
（欣赏、期待）
“想啊。
不过，我又不认识他们……”（兴奋、担心）
（以上为接纳的过程）
“嗨，你之前交了几个很不错的朋友，你是怎么做到的？
……
“还有呢？
“真好啊，除了……，还有呢”
到此，孩子自己总结了很多方法，语言、表情特别兴奋。
“如果还有的话，会是什么呢？
孩子突然想起我买给他的《交友36招》一书，硬是拉着我一口气跑上了楼，跟我交流交朋友的心得）
（以上为调焦的过程，引导孩子从回忆过去的成功经验中提升能量）
“孩子，你的交友绝招还真不少啊，如果我和你一起去陌生邻居家里敲门交朋友，你愿意吗？
（好啊）你觉得最重要的是哪几个方面呢？
（以上为让孩子思考，选择的过程）
到这时，孩子已经蠢蠢欲动，想试一试了，于是，我趁热打铁，与孩子一起按照他的提议制作了几张“个人名片”，演练了一遍自我介绍后就上楼找邻居交友了，一切很好！
（以上为行动，带领孩子达成成功的体验）
这种NLP的教练方式我用得越来越多，与孩子的沟通越来越顺畅，家庭的氛围也越来越融洽温馨。
更重要的是，我把它广泛地应用于与教师、学生的交流中，效果真的很神奇。
当三
（2）班曹波出现各种各样的行为状况后，我与他的妈妈多次交流，她妈妈始终不愿正视问题，直到我用NLP中的时间线协助曹波妈妈看到不改变的后果和改变的美好前景时，她才恍然大悟，毅然辞职陪伴孩子的成长。
我也每周抽两个半天的时间与她妈妈交流，一次做每周辅导定向与心理支持，一次做行动反思与再承诺。
一个多月过去了，曹波和她的妈妈的互动方式有了很大改变，现在，曹波基本不在上课时下位随意跑动了，还能主动结交朋友了。
NLP真的带给了我一种全新的心态，一种全新的生活。
我的许多朋友也因此受益，许多同事常常从我手里借走有关的书籍阅读然后交流探讨。
我感谢NLP的出现，我多么希望我们每一位老师能掌握这门学问，那我们的老师、学生之间该有多么和谐的关系啊！
我们与自己的相处又是多么愉悦啊！
我们每一个人的内心又是多么幸福啊！
于是，我借助教师例会、行政例会的时间一点点与老师们分享，邀请专家对家长进行讲座，但步子迈得太慢，涉及的面太小。
怎么快速有效地推进NLP在教育中的应用成了我这个学期思索的主要问题。
就在前一周，听闻某校发生了一起校园打人事件：
两学生发生矛盾，一学生剪了另一个学生的头发，学生来告状，老师很生气，竟帮着按住那个剪人头发的学生让另一位学生也照样煎发出气，结果家长来校将老师打了。
许多人听说此事，都认为是老师师德出了问题。
可没有人深究，“师德”究竟来自于身体哪里，它是如何操控行为的，是要调节教师对师德的认识还是要处理行为背后的心理动机？
此事的发生，引发了我要让芙蓉教育与NLP牵手的决心，我期待在更大层面、更快速地推进NLP在素质教育中运用，让更多的人受益。
我带着一份强烈的使命感几次向分管此事的局长汇报，共同的认识终于让NLP与芙蓉教育相约，不久后，将以大型讲座的方式在领导层、教师层铺开，我欣慰。
三、追随NLP
有一日，我突然得知中国NLP学院推出了张金泉李蕙莲教育基金，近期正在进行《NLP执行师国际文凭》课程免费名额的网络申请及投票活动。
我觉得这是一个很好的机会，系统的学习过后如果能整理出一套有利于老师培训、学生成长的课程体系来，从而以有形的载体推动素质教育的发展，那不是我一生的教育梦想吗？
为了梦想，我没有犹豫，没有害怕，决定全力以赴。
由于学校事情多，我申报课程的时间紧，我几乎没有时间去感召，我的同事、朋友、学生听说此事，几乎都是自发地做起了支持者，我的朋友的朋友，同事的同事，同事的学生，学生的朋友……都来了，人力资源的雪球越滚越大，我简直都不相信由一个点发散开去竟然会有这样大的面，我感谢这个过程中的体验，它突破了我原有的限制性信念，也让我内心深切地感恩每一个朋友、同事……，这个支持的过程，我把它与“情感银行”挂上了勾，体验到了许多复杂的情绪，我为能“顺利取钱”而欣喜，为“透支刷卡”而羞愧，为“提前支取”而担当。
第二天晚上，我竟然在学校校园网上看到了一个新成员——我们学校即将退休的一位老教师，一位从来没有摸过电脑的老师也出现在网络上了，她也来支持了！
这给了我们大家一种多大的鼓舞啊！
随着投票的深入，我越来越有压力，每一个支持背后就是一个期待，我承载了那么多人的期待，我该做到什么程度才算不辜负大家呢？
感谢NLP，让我及时有了自知，我的心灵开始漫游，过去，未来，现在……我决定了，不管最后有没有去上这个免费课程，我都要担起推动教育发展的责任，我也要借这个机会让更多的人了解NLP，为NLP在教育领域的应用做个铺垫。
当我这样想的时候，我轻松了很多。
我发现，我的焦点已经作了一点调整，心态也随之变化，视野豁然开朗。
我把目光投向了其他学校，满怀欢喜地向兄弟学校介绍了这个课程，最开心的是兄弟学校二话没说以实际行动支持了我和这个课程，并反复叮嘱：
“学好了就一定要传播给我们啊！
”我感觉，在去NLP的路上我一点也不孤独。
同时，我还感谢我的对手及同伴——张锋，他让我看到了一个优秀教师对学生深入心灵的关爱，对事业执着、坚韧的追求，对前沿文化的高度敏感与睿智，对自己行为的高度负责，他用他的实际行动诠释了NLP精神。
我想，我和他都走在了同一条路上，这条路上的人会越来越多。
四、感谢NLP
仅仅几天的投票过程，我的心却经历了一个漫长的历程，我因此厘清了过去的责任，看到了未来的期待，认识了现在的资源。
回首时，忽然发现这个过程真好，它延长了我的生命长度，拓宽了我的生命宽度，提升了我的生命高度，让我有机会重新整理了我的生命时空，感谢NLP！
感谢所有人！
感谢我自己！
东风小学段美华
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