4年级语文第三单元教学设计Word格式文档下载.docx

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2、教师出示下列词语，要求学生从课文中划出来，并联系上下文理解词语的意思。

（1）名副其实：

指名声或名称和实际相符合。

（2）出其不意：

泛指在别人意料不到的时候采取行动。

（3）面无惧色：

遇到意外和危险时，没有一点害怕的神情，比喻勇敢、从容、镇定。

（4）毫不在乎：

形容一点儿也不在乎。

（5）随心所欲：

凭自己的愿望，想干什么就干会。

3、全班一起读课文，感知课文对壁虎的介绍。

一、读文，知道人们称壁虎为“飞檐走壁的虎将”的原因。

1、学生自读课文，找出说明人们称壁虎为“飞檐走壁的虎将”的原因。

2、指名反馈。

3、学生自由轻声读课文2、3以及第5自然段，归纳这两个部分的主要内容。

4、指名反馈。

5、要求用“因为……所以……”这一关联词语，用自己的话完整地说说人们为什么把壁虎称为“飞檐走壁的虎将”。

6、指导有感情地朗读课文2、3自然段。

7、教师：

壁虎不仅勇猛，而且能够飞檐走壁，这是为什么呢？

8、教师展示壁虎的脚的构造图，帮助学生理解壁虎飞檐走壁的原因。

三、课堂小结。

课外延伸

1、用本课的生字组词，并抄写词语。

2、摘抄文中的四字词语，积累词语。

课

后

记

1，审核：

，执教：

，第2课时，总第课时。

第三单元　10、《飞檐走壁的虎将》

1、继续学习课文，了解壁虎的其他习性。

2、总结全文，激发学生探索自然的兴趣。

3、有感情地朗读课文。

知道人们为什么称壁虎为“飞檐走壁的虎将”。

体会文章所表达的感情。

生字词语卡片。

复习旧知，导入新课

1、教师出示本课的生字新词，学生读一读。

2、全班齐读课文。

3、指名反馈：

人们为什么称壁虎为“飞檐走壁的虎将”？

1、学生自由地读课文，想想：

课文还给我们介绍了哪些有关壁虎的知识。

（壁虎的样子；

壁虎耐饥壁虎能飞檐走壁；

壁虎避敌方法巧妙；

喜欢独居；

要冬眠。

）

3、上节课，通过看图我们知道了壁虎是什么样子的。

请大家朗读课文第1自然段，看看课文是怎么给我们介绍的呢？

4、说说你读了课文知道了哪些关于壁虎外貌的特点。

5、指导感情朗读。

6、要求学生选择自己感兴趣的段落读一读：

你对壁虎的哪些特点特别感兴趣的，把课文的相关段落读一读。

7、指名反馈：

说说你对壁虎的哪一特点感兴趣，为什么？

8、

（1）胃口大，耐饥饿。

（2）避敌方法巧妙。

（3）朗读课文最后两个自然段，加深对壁虎喜欢独居以及要冬眠的生活习性的了解。

总结全文

课后拓展

1、

学生一起有感情地朗读课文。

2、教师：

通过这一篇课文的学习，你们对壁虎有什么了解？

3、教师总结

1、有感情地朗读课文。

2、查找资料，了解你喜欢的动物，并写写简要的解说词，把它们介绍给其他同学。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　勇猛

飞檐走壁的虎将（壁虎）｛能飞檐走壁｝

，第1课时，总第课时。

第三单元　11、《马蜂与熊瞎子》

1、初读课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词。

2、理清文章的条理，学习课文第1－3自然段。

3、初步有感情地朗读课文。

以学生为主体，引导学生通过资料的搜集和反馈，以及对文本的研读理解，理解课文内容，感悟马蜂和熊瞎子的特点以及它们间的联系。

感悟作者对棕熊的喜爱，培养学生仔细观察事物的能力，激发学生对动物、对大自然的热爱之情。

查阅资料和研读文本结合，理解课文内容，了解马蜂和熊瞎子的特点以及它们之间的联系。

了解马蜂和熊瞎子的特点。

1、生字词语卡片。

2、搜集马蜂和熊瞎子的资料。

教学活动

旁批

揭示课题导入新课

1、

教师板书“马蜂”“熊上瞎子”问：

你们认识这两种动物吗？

2、学生展示资料，介绍马蜂和熊瞎子。

3、教师在“马蜂”和“熊瞎子”之间写一“与”：

马蜂相对于熊来说是多么渺小的动物呀！

它们之间有着怎样的联系呢？

1、教师提出要求，学生自读课文。

（1）选择自己喜欢的方式读课文，掌握本课的生字新词。

（2）想一想：

马蜂和熊瞎子之间有着怎样的联系？

（3）画出文中描写得生动的语句，边读边体会。

2、教师出示生字词语卡片，指名读一读。

3、教师出示下列词语，要求学生从文中找出来是。

劫夺　　急不可耐　　心满意足　　嗥叫　　故伎重濱　　群起而攻之

4、指名学生反馈。

5、引导学生联系上下文。

理解上面词语的意思。

6、指名反馈：

初读课文，你们知道马蜂和熊瞎子之间有着怎样的联系？

（熊瞎子喜欢吃马蜂的蜂蜜）

7、教师小结。

8、指导学生有感情地朗读课文第一自然段。

9、教师质疑：

想一想，马蜂有哪些特点？

10、指名反馈，教师引导学生用自己的语言归纳。

（1）体大身长毒性大。

（2）马蜂喜欢在大树、危崖、人家的屋檐等地方筑巢。

（3）马蜂不酿蜜，专门偷吃其他蜜蜂酿的蜜。

11、教师出示下面三句话，学生读一读。

马蜂专门偷吃其他蜜蜂酿的蜜，还攻击前来抗击的工蜂．

马蜂喜欢在大树、桅崖、人家的屋檐等地方筑巢。

马蜂的蜂蛹是熊夏秋两季最爱劫夺的佳品。

12、指名用适当的关联词语把它们联系起来。

13、指导学生朗读第三自然段。

14、指名反馈：

联系上下文，说说说“熊瞎子要来收拾你了”是什么意思？

15、课堂小结。

2010年上期四年级语文导学案

执笔：

，第2课时，总第课时。

11、《马蜂和熊瞎子》

1、继续学习课文是，了解熊瞎子掏马蜂窝的经过，感悟熊瞎子的特点。

2、总结全文，激发学生探究自己奥秘的兴趣。

以学生为主体，引导学生通过资料的搜集和反馈，以及对文本的研读理解，理解课文内容，感悟马蜂和熊瞎子的特点以及它们间的联系

了解马蜂和熊瞎子的特点以及它们之间的联系。

精读课文，品词析句

总结全文悟得方法

作业

1、教师出示生字词语卡片，学生一起读一读。

2、听写学过的词语。

3、学习第1、2段，初步感知马蜂和棕熊各自的特点。

（1）自读、勾画能表现马蜂、棕熊特点的句子。

（2）交流、引导：

重点抓“劫夺”体会熊的贪，抓“三针刺”体会马蜂的毒性大，攻击性强。

4、学习第3段，着重体会马蜂攻击性强的特点。

（1）默读思考：

在马蜂与工蜂的战斗中，哪些地方最能体现出马蜂的“攻击性强”？

（2）交流。

5、学习第4、5、6段，勾画描写生动的词句，着重体会马蜂“群起而攻之”的强劲和棕熊“劫夺”过程中的聪明、贪婪、可爱。

（1）勾出描写生动的词句，自读体会。

（2）交流感受，指导朗读，重点围绕“劫夺”，从上山崖时的聪明、吃蜂蜜时的贪婪、下山崖时的可爱三个方面了解熊的特点；

围绕“群起而攻之”，体会马蜂攻击性强的特点。

（3）师引读5、6段。

1.读文、思考：

作者为什么能把马蜂与熊的特点写得生动、传神？

2.交流、总结：

抓住极具特点的神态、动作进行描写。

1、摘抄文中你喜欢的句子。

2、有感情地朗读课文。

1，审核：

12、白鲸

1、能够正确地认读本课的生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3初步感知课文内容，学习课文第一段。

以学生自读为主，尊重他们的主体意识，让学生在读中理解课文，抓关键的词语，指导朗读，让学生在读中感悟作者对白鲸的喜爱。

感悟作者对白鲸的喜爱之情，激发学生热爱、保护动物的思想感情以及探索大自然的兴趣。

学习生字新词。

了解白鲸的特点及生活习性。

了解白鲸的特点及生活习性。

1、收集白鲸的资料和图片。

导入新课

合作探究

揭示课题，介绍白鲸。

1、教师板书课题，学生读题目。

2、学生展示收集到的资料，了解白鲸。

3、导入新课。

一、提出要求，让学生在小组学习课文。

1、借助拼音，把课文读准确、读通顺，掌握本课的生字新词。

2、概括课文每个自然段的主要意思，想想作者从哪几个方面介绍白鲸。

3、想一想，作者主要是用什么方法给我们介绍白鲸。

二、检查生字新词，整体感知课文内容。

1、检查生字新词。

2、大家一起朗读课文，在读中整体感知课文的内容。

3、指名分段读课文，说说每个自然段的主要内容。

4、引导学生认识总述句。

课后作业

学习课文第1自然段。

1、教师指名读课文第１自然段，其他同学叫考：

作者围绕“白鲸是地道的夏季旅游家”，给我们介绍了白鲸的什么知识？

3、学生自由读第１自然段，然后说说读了这一自然段，你还感受到了什么？

（白鲸很多，它们旅行的队伍壮观；

作者把白鲸当做人来写，流露出对白鲸的喜爱之情。

4、学生感情朗读第１自然段，读出作者喜爱的思想感情。

5、课堂小结。

1、把生字词语抄写两遍。

2、熟读课文。

，第2课时，总第课时。

　　　　12、白鲸

1、继续学习课文，了解白鲸的其他特点。

2、总结全文，学习作者的写作方法。

有感情地朗读课文。

学习作者把动物当作人来写的写作方法。

收集白鲸的资料。

复习旧知导入新课

1、教师出示本课的生字新词，学生一起读一读。

我们具体了解了白鲸的什么特点？

3、教师导入：

我们继续深入地了解白鲸的其他特点。

学习课文，了解白鲸的特点。

1、学习课文第2自然段。

（1）指名回顾第2自然段的主要内容。

（2）教师：

作者为什么称白鲸是鲸类王国中最优秀的“口技”专家呢？

（3）指名反馈。

（4）找出文中具体描写白鲸声音的句子，读一读是。

（5）引导学生根据课文中对鲸的声音的描写，试着模仿。

（6）教师小结。

2、学习课文第3自然段。

（1）学生自读，画出让你觉得白鲸可爱的句子。

（2）指名反馈，读中体会情感。

3、学习课文第4自然段。

（1）学生感情朗读课文最后一个自然段。

（2）自读是，思考：

从哪些地方可发看出白鲸很爱干净。

拓展延伸总结全文

1、学生自由读课文，想一想作者在介绍白鲸的时候主要用了什么方法？

（拟人）

3、教师这样写有什么好处呢？

4、教师：

你们还收集到哪些关于白鲸的知识呢？

学生展示自己的资料说一说。

5、教师也展示收集到的资料，实现资源共享。

6、教师激发学生保护白鲸的情感。

2、继续收集有关白鲸的资料，深入地认识白鲸。

3、做课后作业。

刘敏，审核：

第三单元第四课13.动物的“冬眠”

1、读通课文，了解蝙蝠、海参、蜗牛的睡眠。

2、理解课文内容，探究这三种动物睡眠的原因。

3、有感情地朗读课文。

引导学生发挥小组合作学习的力量，自主探究，通过自读、讨论交流等方式理解课文内容，探究动物睡眠的原因。

激发学生热爱自然，热爱科学的思想感情以及探究自然的积极兴趣。

1、了解动物不同的”睡眠”方式.

2、理解课文内容,，能用自己的话向别人进行精彩的介绍。

理解课文内容,，能用自己的话向别人进行精彩的介绍。

蜗牛冬眠、夏眠的影像图片

谈话激趣，导入

同学们，我们大家都知道人一般都是在晚上睡觉，白天工作，不会一睡几天不吃不喝。

可是大家是否知道有的动物就能一睡几个月不吃不喝，这是不是很有趣呢？

这些动物采用什么样的方法呢？

学完这课，你们就会知道。

（板书课题）为什么将睡眠打上引号呢？

有谁知道？

学生活动

一、初读课文，整体感知课文内容。

　1、自由读课文。

（1）数一数课文一共有多少个自然段。

（2）想一想课文写了一件什么事。

　2、画出自己不认识的字。

二、学生汇报初读的感悟。

　　1、学生汇报。

2、学生质疑。

师

生

互

动

一、再次朗读感悟，理解课文。

　　1、学习课文第1～3自然段。

（1）自由读第1～3自然段，思考问题。

（同学之间可相互讨论）

　　动物睡眠是为了什么？

　　蝙蝠是怎样进行冬眠的？

（2）学生汇报。

　（动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息）

　　老师引导：

动物睡眠，特别是进入休眠期。

睡眠的目的就不是为了休息，而是为了适应环境的变化。

　　老师总结：

蝙蝠睡眠比较奇特，一是集体睡眠奇，二是睡觉方式奇，三是睡眠时间奇。

　　2、学习课文第4～7自然段、看看海参是如何冬眠的。

（1）指名分自然段朗读、看看海参是如何冬眠的，并作汇报。

　（海参靠吃海底下的虫子——浮游生物维持生命）

（2）老师总结。

　因为海参是一种生活在海底的动物，靠吃海底的浮游生物维持生命。

到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海参只能蠕动，不能浮出海面，所以要进行夏眠。

　　3、合作学习第三部分，自由探究蜗牛的睡眠。

（1）自由朗读。

（2）自由组合合作探究蜗牛的睡眠，并作汇报。

　　　　　　（蜗牛在冬天的时候要进行“冬眠”）

　　　　　　（蜗牛在夏天天不下雨时要进行“夏眠”）

　　　　　　（蜗牛称得上是“睡觉大王”）

　（3）观看蜗牛冬眠和夏眠录像，加深对课文理解。

扩展眼神，巩固提高

　1、你还知道哪些动物的睡眠方式？

请给同学们介绍一下。

2、结合课文内容说一说，为什么蝙蝠要进行“冬眠”而海参要进行“夏眠”？

板书设计

13动物的“睡眠”

　　　　　　　蝙蝠　　冬眠

　　　　　　　　海参　　夏眠　　　适应环境的变化

　　蜗牛　　冬眠　　　夏眠

刘敏，审核：

，第1课时，总第课时。

积累运用三温故知新、语海拾贝、点击成语

1了解“千里马”等词语在生活中的引申义。

2、积累和动物有关的气象谚语。

3、阅读成语故事。

通过朗读与收集资料、开展活动等形式的练习，帮助学生了解一些有关动物的知识。

激发学生的学习兴趣，培养学生综合运用语言文字的能力。

能通过工具书、查阅资料等办法了解“千里马”等词语的其他含义。

能通过工具书、查阅资料等办法了解“千里马”等词语的其他含义

师导

一、温故知新

1、出示题目中的词语，让学生读读

2、指名说说：

你发现了什么？

这些词语中都有动物的名称）

3、教师：

能结合生活实际，说说这些词语的字面意思吗？

4、教师导读，其实这些词语还有其他的比喻义。

例如：

千

里马就是比喻有才能的人。

学生自学

5、引得学生借助资料和工具，了解其他词语的意思。

6、集体反馈。

7、补充练习：

连一连

孺子牛比喻没有骨气，摇尾巴乞怜的人

笑面虎比喻在当地称王称霸、胡作非为的人

地头蛇比喻任劳任怨、埋头苦干的人

丧家犬比喻外表善良，实际是心狠手辣的人

师导生积累

二、语海拾贝

1、学生自由读一读，要求读准字音

2、指名第一读，教师指导学生读好“焦、雷、响”等字

3、大家一起读一读

同学们，这些都是通过动物预报天气的谚语。

读了这些句子，你知道哪些动物都有预报天气的本领吗？

他

们又是怎么预报的呢？

5、指名反馈

6、拓展：

你们还知道哪些这样的气象谚语？

7、再读句子，熟读成诵。

生自主探究

三、点击成语

1、教师出示成语“熟能生巧”。

指导学生读一读

2、指名说说这个成语的意思。

（熟读了就能找到窍门）

3、教师导读：

关于这个成语还有一个故事呢！

生读故事，

想一想：

短文讲了一件什么事情？

4、学生自读短文

5、指名反馈

6、教师：

同学们，从这个故事中，你们受到了什么启发

呢？

只要勤学苦练就一定能取得成功。

四、自主阅读园地

1、教师导读

2、指名反馈

3、教师：

同学们，本文的作者不仅为我们介绍了可爱的绿

毛龟，还流露了自己以及家人对绿毛龟的喜爱之情。

请大家

读书时读出感情

4、集体反馈，指导朗读有关的词句

5、教师小结：

同学们，动物是人类的好朋友，他们都有

的憨厚可掬，有的机灵活泼，有的姿态优雅，让我们一起行

动起来，保护他们吧

布置作业

1、搜集有关天气的谚语。

2、搜集成语故事

课后记

2010年上期四年级语文导学案执笔：

积累运用三综合性学习

搜集和动物有关的成语、谜语等，开展一次有趣的语言游戏活动。

激发学生的学习兴趣，培养学生综合运用语言文字的能力

收集资料、开展活动等形式的练习，帮助学生了解一些有关动物的知识。

导入

一、谈话，激发兴趣

小组合作学习

二、词语接龙，说含动物的的成语

活动规则：

以小组为单位同时进行竞赛，时间为一分钟。

小组成员一个接一个说成语，内说的与动物有关的参与最多的小组获胜。

展

示

三、积累歇后语

1、指名说一说收集到的和动物有关的歇后语。

2、教师出示常见的和动物有关的歇后语，大家一起读一读。

1）老鼠过街---------人人喊打

2）牛鼻子穿环------让人牵着走

3）老虎嘴边的胡须---------谁敢去摸

4）兔子不吃窝边草---------留情（青）

5）鲤鱼跳龙门--------高升

6）蛇头上的苍蝇------自来的食

7）马槽里伸个驴头------------多了一张嘴

8）羊群里跑出个骆驼-----抖什么威风

9）猴子捞月亮-------------空忙一场

10）鸡毛炒韭菜-----------乱七八糟

11）狗逮老鼠猫看家------反常

12）猪嘴里挖泥鳅--------死也挖不出来

积累

3、再读，积累歇后语

刘敏，审核：

，第3课时，总第课时