小学语文《最后一头战象》语文小学教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx

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（课件出示：

这是一头──的战象。

）在大家说的这些词语中，哪个词语最能体现嘎羧的高尚情怀?

（重情重义）

二、感悟文本

（一）嘎羧总体印象，读书方法指导

师：

这节课我们继续学习课文，让我们走进战象嘎羧的内心世界，悉心感受嘎羧的重情重义。

请同学们看清学习要求：

（出示课件）（指名读）默读课文，思考哪些句段最能体现嘎羧的重情重意，又有哪些句段让你感动，就把它们都勾画下来，可以一旁写上你的感受，（时间为5分钟）在读书之前，请同学们注意，这篇课文很长，我们要用上一定的读书方法，那就是快速浏览和用心品读相结合的方法，大家记住了吗？

（二）感悟文体，互动交流

学生默读后，教师引导学生同桌间进行交流。

（三）学生汇报，相机引导

教师根据学生的汇报进行相机指导，重点放在如下重点句段：

我看有的同学已经画完了，画完的同学请举手。

好，下面我们就先来看“重披象鞍”这部分内容，哪些句子最让你感动？

理解重点语段：

“没想到，嘎羧见了一下子安静下来……久别重逢的老朋友。

”

还有谁画的是这部分内容？

那我们就一起来看这段话（出示课件）

嘎羧和象鞍分别多久了啊？

生：

26年。

26年，再一次相见，课文中用到了一个词语，那就是……

久别重逢。

让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样子呢，课文在第几自然段作了介绍？

一起说。

第9自然段。

第9自然段，让我们和嘎羧一起来看看这位老朋友吧！

谁来读一读这段话？

（指名读）老师这里还有一张象鞍的图片呢，大家请看（出示象鞍图片）

老朋友就在眼前，此时的嘎羧已是泪光闪闪，它会想到什么呢……你说。

它会想……。

是的，它还会想……

……

是呀，嘎羧从象鞍上回忆起了它出生入死的经历，它忘不了它的战场，忘不了它的战友，忘不了它那光辉的岁月，所以它流泪了，泪光闪闪是对嗄羧什么的描写？

是对嘎羧“神态”的描写

是的，除了神态，还有什么描写？

还有动作。

“

哪些动作？

呼呼吹去、久久摩挲”你可以体会到什么？

“摩挲”什么意思？

（不停地抚摸）我们平时对什么东西在那里不停地抚摸？

（心爱的），所以我们可以体会到嘎羧对象鞍的——（生说）

从嘎羧的动作中体会到了它见到象鞍后的那种珍惜，对象鞍的那种深厚感情，对辉煌过去的深深留恋与回味。

现在我们慢慢的走进了嘎羧的内心，谁想读一读，把自己的体会送到这段话里。

你渐渐地走进了嘎羧的内心！

你把嘎羧的内心读出来了！

大家也来读读吧，读出嘎羧的内心，读之前，注意听老师的描述：

这象鞍就是嘎羧当年的战甲，在生命的尽头，嘎羧从象鞍上想起了许多往事，想到了那次激烈的战斗，想到了当年英勇的自己，它想带着象鞍走向生命的最后一程，大家读——

师:

此时，在你心中，嘎羧是一头怎样的大象？

重情重义（师板书：

重情重义）

嘎羧不会说话，它在用什么方式来表达自己内心的情感呢？

动作、神态

（板书：

动作、神态），（出示课件）作者正是通过对嘎羧的动作、神态的细微观察和描写来写出嘎羧的内心情感。

这也是动物小说最常用的表达方法，——细节描写。

细节）

我们知道了什么是细节描写，下面我们再来学习第二个场景——“重回战场”中的这个精彩片段

重点句：

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。

然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕——呕——发出震耳欲聋的吼叫。

大家找出细节描写的词语

久久凝望、亲了又亲、昂起头、吼叫

嘎羧驻立江边回想往事，通过这些细节描写的词语，让我们来想象它的内心，老师这里有三个小提示，（出示课件）大家拿起笔，把你想象到的写下来吧！

生练笔。

师指导。

谁愿意把你们写下来的话读读？

我读前边的句子，大家认真听。

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它一定又看到了（ 

），看到了（ 

）。

然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。

这礁石，也许是（ 

），也许是（ 

）；

许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在（ 

），也许是在（ 

5.师读生填

大家想象得真好，有了大家的启发，老师也想来展示一下我的想象，下面我们一起再来合作朗读这段话好不好？

我来填补空白，你们读黑字描述部分，在读之前，老师需要提醒大家一个地方，标点符号也是一种语言，这里有一个特殊标点——破折号，在这里破折号表示---声音的延续，对，所以我们应该怎样读？

读出震耳欲聋的吼叫，来，再试一试，真棒！

大家记住这个地方吗？

（放音乐）

6.生读师填

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它一定又看到了（二十六年前惊天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壮的战象们驮着抗日健儿冒着枪林弹雨冲向日军）。

这礁石，也许是（嘎羧曾经奋力杀敌的战场），也许是（曾洒满战友鲜血的一处伤心地）；

许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在（深情呼唤战友的灵魂），也许是在（诉说对战友的思念），也许是在（告诉战友，它将来陪伴它们）。

谢谢大家的合作！

作者准确生动的神态，动作，声音的描写，让我们再一次走进了嘎羧的内心世界，感受到这是一头重情重义的战象。

（根据板书总结）

我们学完了以上两个故事情节，现在我们总结一下刚才我们的学习方法：

走进情节，边读边想象；

找到细节描写的的词语，体会嘎羧的情感。

大家学会了学习方法，学习要求又来了，谁来读（出示课件）每个小组，运用刚才的学习方法来合作学习最后一个场景“庄严归去”。

边读边想象，在书上勾画细节描写的词语，想想嘎羧的内心情感（时间为5分钟）。

生自学再小组讨论

重点段：

嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。

它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。

嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。

它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；

我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。

太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。

半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。

小组汇报

1、师：

嘎羧最后凝望着天空，它又想对苍天说些什么呢？

最后再一次让我们走进它的内心世界。

2、师读生填（出示课件）二十六年前的那场战争，我一下子失去了八十多位亲人，让我成了（最后一头战象），而今战争不再，战象不再是战象。

但二十六年来我从来不曾忘记自己是一头（战象），虽然是（最后一头战象），在生命的最后一刻，我也要穿上我的（战甲）去我的（战场）去和我的（战友）会合。

可我满腔的情义又能向谁来诉说，因为我是（最后一头战象）于是我只能凝望着天空，把这一切付诸于青天。

三、深情独白结束

音乐响起

师深情：

嘎羧走了，村寨恢复了往日的安静，但是村民们的心却久久不能平静，老师相信大家的心也久久的不能平静，多么重情重意的一头战象啊！

它忘不了保护自己杀敌的战甲，它忘不了救回自己性命，并照顾了自己二十六个春秋的村民，它忘不了曾经洒过鲜血的打洛江，它更忘不了曾经并肩战斗的同伴。

我们还能说它只是一头战象吗？

不，它是一位重情重义的大英雄，让我们永远铭记着一个特殊的名字---嘎羧，永远铭记这最后一头战象。

再见了，嘎羧。

大家也挥挥手跟嘎羧说声再见吧，再见了，嘎羧，请您一路走好！

我们的心会永远和你在一起！

这节课马上就要结束了，最后老师请大家课外阅读沈石溪的其他动物小说，（出示课件）读完之后，我想一定会带给大家更多的震撼。

板书：

最后一头战象

重情重义

动作 

神态 

声音

细节

教学效果预测：

教学中，要留给学生充足的自读自悟时间，教师适时点拨，达成教学目标。

指导学生抓住自己对课文感受最深的部分潜心品读，把培养语感落到实处。

指导学生通过有感情朗读，想象画面，领悟表达方法，“重回战场”的场景，通过细节描写的词语，大家来想象嘎羧的内心，进行小练笔。

由理解到想象，由想象到文字再造，这是一个对文本理解螺旋式上升的过程，在此过程中，学生的想象力与表达力得到发挥。

“庄严归去”段落由于学生分组探讨问题，时间上不好把握，力争完成教学目标。

学情分析

六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。

因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中，促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。

我根据学生的认知水平，在以学生为本的教学原则下，将教师职能转型为学生学习的参与者、组织者和引导者；

在课堂教学中，充分体现小说的人文性特征，将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以音乐，图像等课程资源，给学生的内心以猛烈的撞击，深深地震撼，进而学生必然读出情感，诉出情感，写出情感。

效果分析

针对本课的教学实际，结合教学过程，我作出如下分析：

1、大问题的提出起到提纲挈领的作用，将文本条理化。

如：

“哪些句段最能体现嘎羧的重情重义，又有哪些句段让你感动？

”学生读书时指向性明确，不会迷失在大篇幅的句段中，让文本结构与梗概清晰地呈现在课堂。

2、“重披象鞍”这部分，哪些动作，神态让你感动？

”（重点：

“摩挲”、“呼呼吹去”、“泪光闪闪”）由这个问题的思考，学生走进了战象的内心世界。

细腻的文字牵动了学生的神经，教师的点拨将学生的思考提升到更高。

由感而读，读出了思想，读出了深度。

3、“重回战场”的场景，通过细节描写的词语，大家来想象嘎羧的内心，进行小练笔。

这个问题的结构是：

文本文字——情景再现——文字再造

由理解到想象，由想象到文字再造，这是一个对文本理解螺旋式上升的过程，在此过程中，学生的想象力与表达力得到发挥，虽不借助多媒体演示却同样能身临其境——这是问题对文本深度化、深刻化的贡献。

4、“噶羧走前，在村民心中，他还仅仅是一头战象吗？

是啊，噶羧已经不是一头意义上的战象，更多的是和村民产生深厚感情的朋友。

此时对噶羧的理解又有了新一层的含义，也由此更能了解到噶羧的内心，为噶羧的形象起到烘托作用。

这个问题是感性的问题，将文本更加情景化、情感化。

有效的问题设置成就了这堂课，也在孩子心中成就了忠肝义胆、情深意重的噶羧！

教材分析

这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。

课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

课文以时间为序，扣住四个感人的片段：

“英雄垂暮”（第1～4自然段）、“重披战甲”（第5～11自然段）、“凭吊战场”（第12～16自然段）、“庄严归去”（第17～23自然段），把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。

尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。

如，嘎羧再次见到象鞍时的举止、神情，在打洛江边的久久凝望与全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都会给读者留下深刻的印象。

文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

读完全文，令人回味，促人深省，动物尚且有此高尚情怀，我们人类是否应该从中感悟些什么，学习些什么？

本课学习应引导学生阅读要有一定的速度，在把握课文主要内容、理清条理的基础上，练习用自己的话复述课文；

并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；

难点是通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。

评测练习

一、选择恰当的词语填空。

仍然　　虽然