一年级七单元认识钟表Word文档格式.docx
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(4)、再拨7时,8时,10时,并把钟面贴到黑板上
(5)、仔细观察钟面,这4个钟面的分针藏着一个小秘密,你们发现了吗?
(分针都指向12)
(6)师小结:
分针指向12,时针指向?
,就是?
时(板书)
(7)再看3时这个钟面,除了可以这样记,你还看见过其他的记法吗?
(板书3:
00)
(8)学生试着写写其他3个钟面的时间(投影展示)
三、巩固应用:
1、投影出示几个钟面,说说这是几时,你在这时干什么?
(出示6时、11时、1时、4时)
2、拨一个自己最喜欢的整时
3、师出示1个刻度不全的钟面,小朋友们都很聪明,看看这个钟面你们知道是几时吗?
连小花后面的数字你们也猜到了呀,真聪明。
4、现在的钟表除了帮助我们认时间之外,还有美化生活的作用。
你们看,出示一些时尚表,运动表等。
5、课堂小结
这节课你学到了哪些本领?
6、课堂延伸:
今天这节课我们学会了如何看时间,那么你在生活中见过时间吗?
电脑或投影出示生活中的时间。
(如:
商店的营业时间8:
00—22:
00,汽车站牌,作息时间表等等)
以后请你去生活中找一找。
课后小记:
第二课时:
认识半时
教科书P93内容,练习十六4、5两题
1、能准确、熟练的认出半时,包括认电子表。
2、进一步巩固时刻的两种记录方法。
能准确、熟练的认出半时
时间的读法。
教具准备:
一个实物钟,一个钟面模型。
课时安排:
1课时
1、我们已经认识了钟面,也学会了认时间,你能介绍一下,你早上起床的时间吗?
2、袁老师平时起床比较早,不过双休日,就要睡得晚一些,(出示7时半的钟面)你知道我昨天是什么时候起床的吗?
3、这是我们以前学过的整时吗?
今天,我们要继续来认识时间。
二、教学新课:
1、学会认半时及书写方法。
(1)
你是怎么知道这是7点半的呢?
(时针在7和8之间,分针在6这里)谁听明白了?
(2)
说给你的同桌听一听。
谁来说?
(3)
这个7点半,比较规范的读法应该是怎样的呢?
(同时板书书写方法。
7时半)
(4)
除了这种书写方法,还可以怎么写呢?
(7:
30)
2、出示2时半的钟面模型。
知道时什么时候吗?
你是怎么看出来的?
为什么不是3时半呢?
请你用两种方法记录下来。
反馈书写方法。
3、看来大家都已经会认半时了,那么这个时间你能认吗?
(出示一个刻度不全的表,认9时半。
)
4、练习认时间及书写。
P93做一做。
(1)你能看懂这位小朋友上学的时间吗,请你用两种方法记录下来。
反馈,表扬书写。
(2)这四个时间有什么共同的地方?
为什么你认半时能认得那么快呢?
(3)小结:
对分针指着6,就表示半时。
这时时针在两个数的中间。
5、机动:
P95第4题。
三、小结:
1、师小结所学内容。
2、游戏:
拨钟。
师说一个时间,学生拨时间。
同桌合作拨钟。
第九单元:
20以内的进位加法(共
课时)
9加几
教科书第96~98页。
1.通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;
通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;
使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。
发散学生的思维,培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重难点:
理解“凑十法”的思维过程。
小棒18根。
每人准备小棒18根。
一、教学例1:
1.教师用投影出示课本P96~97的全景图。
教师说明:
这是学校运动会的场面,从图中你看到什么?
(让学生自己看图互相说一说)
2.学生回答后教师指出:
运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快要结束时小明问:
“还有多少盒?
”
师:
你们知道还有多少盒吗?
互相说一说。
(学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法)
学生可能出现三种算法:
(1)数数法:
1、2、3、4……12、13,一共有13盒。
(2)接数法:
箱子里有9盒,然后再接着数10、11、12、13,一共有13盒。
(3)凑十法:
把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。
你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?
3.学生回答后教师指出:
刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。
下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。
提问:
要算还有多少盒饮料怎样列式?
(板书9+4)
9加4该怎样计算呢?
请同学们用小棒摆一摆。
教师指导学生进行操作:
左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
教师边提问边指导学生操作:
盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?
这个1盒是从哪来的?
外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?
10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?
所以9+4等于多少?
根据学生的回答教师板书如下:
谁能结合板书完整地说一说,刚才我们是怎样计算9+4的?
4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
同学们接着看图,运动会上有9个踢踺子的,还有6个跳远的,要求踢键子的和跳远的一共有多少人,应该怎样列式?
(板书:
9+6)
9+6等于多少呢?
自己用小棒摆一摆。
学生汇报后,教师启发:
你们还可以提出什么问题?
学生每提一个问题,教师就让学生说一说一共有多少人。
对于9加几的问题,还要让学生说一说自己是怎样想的。
二、练习反馈:
1.圈一圈,算一算。
(“做一做”第1题)
学生独立看图说意,并动手圈一圈,直接看图写出得数。
2.看图列式。
(“做一做”第2题)
学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3.教师提问:
通过今天的学习,你都会计算9加几了?
学生每说一个算式,就让学生说出得数。
三、课堂小结:
今天我们学习的题目有什么特点?
(板书课题:
9加几)
教师指出:
今天我们学习的是9加几,计算9加几的题目,可以用数的方法,也可以用计算的方法。
四、课堂作业。
(“做一做”第3题)
学生在课本上独立完成,个别有困难的学生,教师给予个别指导和帮助,也可以让学生借助学具学习。
板书设计:
教学小记:
8、7、6加几
书103-104页8、7、6加几
1、自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;
使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重、难点:
自主探索得出计算8、7、6加法的各种方法,培养学生初步对知识的迁移类推能力。
教学具准备:
图、小棒、卡片
一、创设情景,导入新课:
1、星期天上午,天气非常好,小文、小黎、小明等8个小朋友到公园去玩。
他们来到公园门口,正要买门票,又来了他们的5个同学。
这时一共有多少个小朋友?
应该买多少张门票?
他们想请同学们帮忙算一下。
同学们相帮这个忙吗?
先在小组里讨论如何解决这个问题,好吗?
2、小组合作讨论。
3、小组汇报交流。
数出来的、8后边继续数、凑十法(8和2、5和5凑十)
教师小结:
同学们想出的这几种方法都不错,这4种方法你最喜欢哪一种方法?
二、动手操作,自我感悟,探求新知:
1、学生回答后教师指出:
如果用计算的方法,应该怎样列算式呢?
学生回答,教师板书8+5。
2、8+5应该怎样计算呢?
请同学们在小组里用小棒摆一摆。
小组汇报交流,由于学生有了9加几的基础,所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。
我们小组先摆了8根小棒,又摆了5根小棒,然后从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒。
3、一个小组汇报操作的情况,边板书边小结:
同学们真聪明,都想到了从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒。
这种方法真不错。
其他小组还有不同的方法吗?
4、刚才我们通过摆小棒,计算出了8+5=13,现在我们不摆小棒,只看算式,你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗?
学生汇报,因为计算8加5时,学生用摆小棒的方法研究过了,所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题,教师这时应多让几个学生说想法。
5、师小结“凑十”的方法:
同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10,然后用10再加上剩下的数,这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
(板书课题)
三、巩固内化,发散思维:
同学们真不简单,自己想出了做8、7、6加几的题的方法,这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系?
(一样)那老师这里有一组题目8+9,看那个同学想到的方法最多?
汇报:
2和8凑十、9和1凑十、因为9+8=17所以8加9也等于17
四、应用新知,解决问题:
1、圈一圈,算一算。
+
=
=
2、公交车上原来有6个人,又上来了7个人,这时车上有多少人?
小兔找家:
每个小兔身上有一个算式,每个小屋上有一个得数,学生做对后,小兔就能回到自己家。
五、小结:
今天你学会了什么?
了解到什么?
第三课时:
用数学
教材107页用数学及做一做中的习题
1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
2、养学生用不同方法解决同一个问题的能力。
培养学生的观察能力、口头表达能力。
3、步感受数学在日常生活中的应用。
培养学生热爱自然的美好情感。
挂图、5个信封、5种数量不一的小动物、5幅情景图、5块黑板、5只粉笔
培养学生用不同方法解决同一个问题的能力。
创设情境,引入新课:
1、今天老师请来了好多小客人,想知道他们是谁吗?
那就打开信封,请他们出来吧!
2、都有哪些小客人呀?
3、小客人都是第一次来我们班做客,同学们想不想和他们玩呀?
不过小客人有个要求,就是在玩的过程中,大家要把小动物贴到情境图中,并根据你们贴的图提出一个数学问题,把他写在纸条上。
你们行吗?
这么有信心呀!
那就发挥你们小组的力量开始吧。
咱们比一比哪个小组合作得最愉快最成功。
学生分组活动。
4、展示各小组提出的问题。
老师刚才到小组中去,看到同学们合作的非常好,老师真是为你们感到高兴。
哪个小组愿意汇报一下你们组提的问题?
5、同学们提的问题都很好,你们能不能用数学知识解决这些问题呢?
(让学生任选一个问题,但不能选自己小组的,分组解决问题,把算式写在小黑板上。
6、小组汇报。
7、结合其中一幅图,让学生用不同的方法解决问题。
(以小马图为例)
我们重点来看一下小马图,除了按左右来分,还可以怎么计算?
(按颜色分,5+2或2+5;
按大小分,1+6或6+1)
小结:
同学们真太聪明了,能从左右、颜色和大小这三个不同的角度,用不同的方法来解决“一共有多少匹马?
”这个问题。
你们真棒!
反馈练习,强化新知:
1、看到同学们玩的这么开心,小兔子们也想来咱们班做客,他们都等急了,让我们用掌声请出他们好吗?
(出示带问题的兔子图)
2、今天小兔子是带着问题来的,它问咱们什么?
你会解决这个问题吗?
小组合作完成,把算式写在小黑板上。
3、分组汇报。
4、教师小结:
同学们真聪明,不但说得很好,而且还想出了两种来解答,连小兔都在夸奖你们呢!
对想出两种方法的小组给予奖励:
每组奖一颗智多星。
三、
巩固新知:
今天我们学习的就是课本上第107页的内容。
打开书,先把例4的算式填上。
还想不想继续帮助小动物解决问题。
该帮助谁解决问题了?
1、学生独立完成“做一做”中的练习题。
2、同位互评。
做对的可以得朵花。
3、集体订正。
四、小结:
今天这节课,同学们上的非常好,我们帮助小动物解决了这么多问题,都是用的什么知识?
用数学来解决问题是一种很好的方法。
揭题。
数学知识可真重要呀!
我们一定要学好它、用好它。
5、4、3、2加几
教科书第110页的内容
让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
使学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,提高学习知识的迁移能力和计算能力。
培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学设计:
一、复习导入:
1、口算9+5=
9+3=
8+5=
8+3=
9+4=
9+2=
8+4=
7+5=
6+5=
8+6=
2、板书8+9=?
让学生口算并说思考过程,演示各种计算方法
同学们用了不同方法进行计算。
这节课,我们继续用这些方法学习20以内的饿进位加法。
20以内的进位加法)
合作学习,探究新知
1、出示5+7=,同桌合作学习。
A、独立思考
B、反馈:
生1
把5分成2和3,3加7等于10,10加2得12,所以5+7=12
生2
把7分成5和2,5加5得10,10加2得12,所以5+7=12
生3
想7+5=12,所以5+7=12(以上3种板书)
C、小结:
同学们在计算时喜欢用什么方法并能计算准确,就选择哪种方法。
2、小组合作,探究5+8、4+8、3+9
A、学生分析每道题的算法,把得数写在书上
B、汇报不同的算法,师板书
3、讨论:
在20以内进位加法中除了例题中写出的,5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?
4、做一做。
A
看图列式(此题可以一图四式,学生说哪种都可以)
B
9+5=
8+4=
5+7=
5+9=
4+8=
9+4=
9+2=
4+9=
3+8=
2+9=
学生自己做题,观察上下两题有什么规律。
通过观察,发现加数调换了位置,和不变。
5、小结:
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几,有凑十法、还有调换加数的位置,想大数加小数,只要计算准确,无论用哪种方法都可以。
巩固练习
1、先说得数,再说算式。
(练习二十一第1题)
2、看谁算得又对又快。
(练习二十一第2题)
时间一分半,答完之后对照投影自批自改。
3、学生自己出题,其他同学抢答。
四、
全课总结。
整理和复习
教科书第112页
1、通过整理、复习,能进一步认识20以内的进位加法,能很快地讲出答案。
2、使学生能仔细观察事物,培养小组合作精神。
一、课前组织:
1、背诵10以内的加法表。
2、口算:
9+8,9+6,8+9,6+9,9+4,5+9,9+5,9+2,2+9
二、仔细观察,探究新发现
1、揭题,明题:
20以内的进位加法
2、仔细观察,竖着看、横着看有什么新发现?
3、小组交流
4、汇报并板书:
竖着看
第一个加数一样
第二个加数一个一个大起来
和一个一个大起来
横着看
第一个加数一个一个小起来
和一样
5、还有其他的发现吗?
6、这些题你是怎么计算的?
(凑十法,调换加数位置,想大数加小数)
四、巩固练习
游戏:
出示一些算术卡片,找得数是12的卡片(看课堂实际可多来几次)
课后录:
学生的发现真的蛮多的,如斜着看,第二个加数是一样的;
一列一列的小起来……有了这些发现,我顺势让学生试着背出来,主要是想让那些平时做作业比较慢的学生能更快一些,想不到却成为本课的难题,以至于后面的巩固练习做了没多久的时间。
我想背诵还是太难了,有点出课标,且浪费时间。
我们的校园
教科书第114---115页
让学生参与多种活动,加深理解所学知识,并渗透统计的教学思想。
让学生通过各种活动体验,感到生活中处处有数学,能从实际生活中提出数学问题并能运用不同方法进行解决。
培养学生用数学的意识。
培养学生合作交流意识和创新意识。
教学准备:
接力棒,小跳绳统计图等
一谈话引入:
教师:
同学们你们喜欢我们的校园吗?
为什么?
学生相互交流后,归纳:
我们的校园生活、丰富多彩,同学们不仅能学到知识,交到好朋友,还能开展丰富多彩的的课外活动。
你知道哪些课外活动?
提出课题:
二投影展示,回顾知识:
1、出现校园的活动场景:
从这里你看到了什么?
想提出什么数学问题?
学生提问,由其他同学回答或讨论。
2、学生用多种方法解答生活中的问题。
三尝试统计、感知统计:
1、课外活动,分组尝试统计;
分成四个场地,跑步;
跳长绳;
拍皮球;
做操。
大家可以任意选择喜欢参加的活动,每组选择一个组长负责,活动五分钟后,统计出本组的人数,选择代表汇报本组的统计方法。
2、各组汇报统计结果:
3、观察统计图,回答相关的问题:
八各组的统计结果在黑板上统计,从图中我们能清楚的了解我们班小朋友都开展了哪些活动?
4、想一想,你还能提出什么问题?
先同桌两人互相提问,然后解答。
全班汇报:
一人提问全班回答。
四全课小结:
今天通过开展活动,小朋友又重新认识了我们的校园,通过大家的努力,把我们的活动作了清楚的统计,还会根据活动情况提出数学问题,并运用不同的方法尽心解决,小朋友真能干!
五课同中或课堂外再次实践:
打开数114---115页,试着回答大家提出的问题。
学生在整堂课中热情高涨,究其原因,我想是今天的数学真正做到了数学生活化,生活数学化。
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第九单元
总复习
复习内容说明:
本单元的复习包括本册所学的主要内容。
共五部分:
20以内的数,20以内的加法和10以内的加减法,认识图形,认识钟表,用数学。
总复习的编排注意知识间的内在联系,便于在复习中进行整理和比较,以加深学生对所学知识的认识。
培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
复习目标:
1.通过复习20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义,加深学生对数概念的理解。
使学生进一步明确加减的含义。
2.熟练口算10以内的加减法,正确较迅速地口算20以内的进位加法。
3、会辨认常见的四种立体图形和平面图形,知道整时和半时。
4.根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。
复习重点:
20以内进位加法和10以内加减法,根据加减的含义和算法解决简单的实际问题
复习课时安排:
约4课时
复习内容
20以内的数
(教材第116页第1—2题,练习二十三的第1—2题、4题、)
复习要求:
通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义,使学生加深对数的理解。
复习重点
20以内数的组成。
复习过程:
一、复习读数、写数、数数、数序
1.教师出示数字卡片,指名学生读20以内的数。
2.教师报数,学生写数,如十九(学生写19)等。
3.学生一个一个地数,从7数到15。
4.两个两个地数,从2数到20。