六上语文第五单元教案Word文件下载.docx

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雪地捕鸟 

、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼　　

六、课堂小结

我们初步认识了鲁迅笔下的闰土，下节课我们再从具体的事件中去更深入地认识闰土。

七、布置作业　

1、抄写生字词语。

　2、朗读课文。

板书设计:

17、少年闰土

紫色的圆脸 

颈套银项圈

健康 

可爱　

雪地捕鸟 

、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼

第二课时

教学目标:

1、整体感知闰土的形象。

2、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

过程与方法：

1、有速度地默读课文。

2、概括课文主要讲了几件事。

教学重难点：

有感情的朗读课文，了解课文内容。

初步感知闰土的形象。

教学难点：

揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

讲授法

一、复习旧课，直入主题

师引述：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

其间有个十一二岁的少年在做什么呢？

可以看出闰土是个怎样的少年呢？

（机智勇敢）

二、品读体会

1、课文讲了闰土几件事？

你对哪一件事情最感兴趣？

捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼

2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？

3、小结：

综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？

4、小结：

由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。

作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？

同学们！

如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？

请结合课文内容谈一谈。

也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。

6、展开想象，训练口语。

板书设计：

17少年闰土

紫色的圆脸雪地捕鸟聪明

头戴小毡帽年少天真夏日拾贝能干

颈套银项圈健康活泼月夜刺猹勇敢

潮讯看鱼见多识广

教学反思：

18我的伯父鲁迅先生

教学内容:

我的伯父鲁迅先生

1、会写12个生字。

正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

3、有感情地朗读课文。

教学重点难点：

一，谈话导入

二、初读课文，自学课文

1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。

2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？

可分为几段？

你怎么知道的？

3、同桌讨论。

总结归纳段意

4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？

教师指导学生加小标题。

教师讲解拟小标题的方法有两种：

一是根据段意概括小标题：

二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。

想想如何加小标题。

6、生分小组讨论研究。

三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。

（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

）

18我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣

1、学习生字词，理解含义深刻的句子。

2、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

3、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

教学准备：

课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。

体会含义深刻的句子意思

教学方法：

一、导入新课

鲁迅先生是怎样的一个人？

出示中心句，齐读两遍。

二、学习二、四、五段

1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

2、小组交流。

谈《水浒传》部分

从这些语句中你体会到了什么？

重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。

如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？

你能听懂伯父的话吗？

从中可以感受到什么？

三、学习“救助车夫”

（出示投影片）用自己的语言说说图上的内容。

谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。

鲁迅先生是什么身份？

想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？

指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

四、学习“关心女佣”

从中你体会到了什么？

女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？

从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！

第三课时

教学过程:

一、激情引入

二、学习“谈碰壁”这个故事。

1、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？

2、那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？

”究竟含着什么意思呢？

我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。

3、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:

“四周围黑洞洞的”指什么？

“碰壁”又指什么？

4、师:

同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？

三、学习第一段

鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：

爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。

直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。

18、我的伯父鲁迅先生

为别人想的多

爱戴

为自己想的少

19*一面

一面

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

问题探究式

一、激趣导入，板书课题

二、整体感知，理清思路

1、速读课文，理清文章的结构层次。

全文可以分为两部分。

第一部分：

按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。

先写“我”与鲁迅一面之交的背景。

再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。

重点写“我”与鲁迅的会面。

第二部分：

写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。

2、说说课文主要讲了一件什么事？

深入探究，体会重点语句。

跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。

3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。

三、指导学生朗读三处外貌描写。

1、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？

出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。

2、引导思考：

文中这三次外貌描写有什么作用？

3、在写人物方面，你收获到了什么？

4、读课文最后两个自然段。

（1）默读讨论：

“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？

再次有感情地朗读课文。

谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。

19一面

大病新愈叫人担心

鼓励影响关心进步青年

20有的人

有的人

1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

3、指导学生有感情地朗诵这首诗。

教学重点难点:

教学课时:

1

一、新课，揭示课题

1、导入：

人都有生死。

对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。

有的人活得崇高、伟大；

有的人活得无耻、卑微。

在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。

哪个同学能举出这两方面的例子？

学生举例，教师评析、小结。

2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。

初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容

1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？

（每节诗的后两行）

2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?

精读诗歌，领会诗歌感情。

学生自由朗读诗歌。

注意体会每节诗歌中感情。

指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。

对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。

这首诗每一小节都使用了对比的手法。

细读诗歌，体会诗歌对比的写法。

20、有的人

鲁迅有的人

两种观点：

死了活着

还活着已死了

对人民的态度：

俯骑

两种结局：

记住摔垮

对比

口语交际·

习作五

1板书课题：

留在心里的印象。

2、完成习作：

通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。

课前准备：

多媒体课件。

第一课时口语交际

一、导入，明确目的

同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。

这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

二、联系实际，全班交流。

1、指名回答。

谁给你的第一印象最深？

你们初次相见时是怎样一番情景？

给你留下了怎样的第一印象？

2、指名回答：

后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？

小组交流，合作学习

出示上述两组问题。

学生按兴趣自由选择学习伙伴。

3、提出合作学习要求：

叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。

听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。

小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。

三、汇报交流，集体评议。

小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。

四、全课总结。

第二课时习作指导

一、创设情景，激趣导入。

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。

我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？

结果又会怎样？

二、各抒己见，散发思维

1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。

组长将意见汇总。

2、全班交流，教师随机点拨、引导。

3、集体评议：

想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？

小结：

虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。

三、回顾课文，自然衔接

1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？

出示选题，选择习作

课件出示：

习作一：

《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。

你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。

习作二：

我和陈明是好朋友。

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。

争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。

请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。

从以上内容中选择一个，完成习作。

四、学生习作，教师指导。

第三课时习作讲评

一、明确要求

课件出示作文批改要求和重点：

内容叙述得是否具体；

语言表达是否规范流畅；

书写是否工整美观；

结构是否比较严谨；

是否有创意；

是否切题。

二、范文引路

课件出示一篇中等水平的学生习作。

学生快速朗读。

合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。

小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。

三、合作批改

同桌交换阅读对方作文。

用修改符号批改，按项目评分。

四、汇报交流

指名读自己或他人所写的优美语句。

课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。

作者谈收获。

五、课堂总结

回顾·

拓展五

1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。

2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法

3、积累鲁迅的名言。

4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。

交流平台

1、谈谈心目中的鲁迅

（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。

（2）提出要求：

可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；

可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。

（3）小组讨论，合作学习。

（4）汇报交流，师生评议。

（5）教师小结。

阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。

2、交流体会含义深刻的句子。

（1）学生读教材中的内容，谈理解。

师：

含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。

那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？

（2）学生找句子，交流体会方法。

（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：

联系上下文；

联系生活实际；

结合时代背景；

展开丰富联想。

……

希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。

日积月累

过渡：

鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。

1、学生自读。

指名读。

2、理解重点词语：

3、有感情地朗读、背诵。

课外再搜集一些鲁迅先生的名言。

趣味语文

周樟寿的对子妙在哪里？

他为什么对得好？

第五单元检测（2课时）

检测目的：

1、了解学生对本单元知识的掌握程度。

2、培养学生独立做题的习惯。

检测方式：

单人单桌

检测过程:

一、提出检测要求。

二、强调检测纪律。

三、发放试卷。

四、学生独立完成。

五、教师巡视。

六、收卷、评卷、登分。

第五单元试卷讲评（2课时）

讲评目的：

1、学生进一步对所学知识的巩固。

2、了解学生学习知识的情况。

3、会独立找出错误原因并及时改正。

讲评过程：

一、对试卷的全面分析。

二、发放试卷。

三、独立找出错误原因，自行改正。

四、对易错题进行重点讲评

五、短文二

1、学生反复读短文

2、学生讨论

3、指名回答

4、讲解

六、习作

1、学生读题理解题意。

2、讲解习作要求。

3、出示范文

4、学生修改习作

5、个别指导