语文ⅲ人版第二专项第一课指南录后序教案Word文档下载推荐.docx
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在纸没有发明往常，古人写字用竹简，先将竹简用火烤干水分〔竹汗〕，能够防蛀，称为汗青。
那个地方指用竹简写的历史。
品评：
文天祥是我国历史上伟大的民族英雄。
他二十岁就状元及第，少年得志，不免尽情声色。
后来元兵南侵，江淮告急，便一改故态，精忠报国，至死不渝。
诗风也一变为雄浑沉挚。
其集中《指南录》、《吟啸集》、《集杜诗》等部分，忠义大方，可泣可歌，为我国文学添加了光辉的篇页。
这首诗作于宋亡的那一年。
当时帝君臣逃到崖山，张弘范追踪袭击。
最初由于另一位民族英雄张世杰的防备得力，没有攻下。
张弘范就要被囚随军的的文天祥写信劝张世杰投降，文天祥就将这首诗给张弘范看，挫败了诱降的阴谋。
但不久，崖山宋营仍然陷落了。
事后，张弘范在崖山一块石头上大书“张弘范灭宋与此”。
后来有人在这行字上面加了一个宋字，成为“宋张弘范灭宋于此”。
又有人在石旁题诗道：
“勒功奇石张弘范，不是胡儿是汉儿。
”如此，张弘范就被如实地画出了他的卖国求荣的汉奸面目。
历史怎么说是公正的，暴力不能改变或掩盖真实。
讲解：
靠自己的刻苦努力，精通了一种经书，终于取得功名，开始了动荡艰辛的政治生涯；
从率领义军抗击元兵以来，通过了整整四年的困苦岁月。
祖国的大好河山在敌人的侵略下支离破碎，就像狂风吹卷着柳絮零落飘散；
自己的身世遭遇也动荡不安，就像暴雨打击下的浮萍颠簸浮沉。
想到前兵败江西，从惶恐滩头撤离的情景，那险恶的激流、严峻的形势，至今还让人惶恐心惊；
想到去年五岭坡全军覆没，身陷敌手，现在在浩瀚的零丁洋中，只能悲叹自己的孤苦零丁。
自古人生在世，谁没有一死呢？
为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心光照青史吧！
1278年底，文天祥兵败被俘。
第二年押经零丁洋时，敌人一再逼他写信，招降在海上坚持抗元斗争的宋军将领。
文天祥断然拒绝。
他面对浩渺沧海，感慨国家命运，心潮起伏汹涌……作者首先回想了自己的一生：
由刻苦读书进入仕途，到戎马干戈为国征战。
第二句中的“寥落”，说明了南宋末抗元斗争的局势，渗透着作者的惋惜和痛心。
投降派苟且偷安，主战派寥寥无几，文天祥孤军奋战，寡不敌众，才屡遭惨败，宋王朝危在旦夕。
作者以生动形象的比喻，沉痛地抒写了“干戈寥落”中国家和个人的悲惨遭遇：
国家已像风中柳絮，个人更像雨中浮萍，亡国孤臣，风雨飘摇。
接着作者具体描述：
“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
”作者以两次激战为背景，巧妙借用地名和感情词语的同音重复，深沉地抒发了战败时和被俘时的心情。
作者的所“说”所“叹”，不只是个人的不幸和愁苦，而且更饱含着剧烈的亡国之痛。
最后，作者从沉郁悲痛转为昂扬壮烈，以高亢的笔调、磅礴的气势，说明了自己在生死关头的毅然抉择：
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
”这大方激昂、大义凛然的诗句，表现了作者的铮铮铁骨，耿耿忠心，表现了作者的英雄气慨和高风亮节。
1283年，文天祥在元大都〔今北京市〕从容就义。
这两句诗成了后来许多仁人志士的座右铭。
【二】预习堤示：
〔一〕解题：
1、什么原因称《后序》。
2、诗集的命名由来。
扬子江
几日随风北海游，回从扬子大江头。
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。
〔二〕语言知识积存：
1、字词解析。
①注音释义。
士萃〔cuì
〕于左丞相府〔萃：
聚集〕
北亦未敢遽〔jù
〕轻吾国〔遽：
匆忙，马上〕
吕师孟构恶〔è
〕于前〔坏事。
构恶：
做坏事。
〕
予羁〔jī〕縻〔mí
〕不得还〔羁、縻：
都有束住、系住的意思，文中是被拘留的意思。
贾余庆等以祈请使诣〔yì
〕北〔诣：
到……去。
天高地迥〔jiǒng〕〔迥：
远〕
避渚〔zhǔ〕洲〔渚：
水中小块陆地。
洲：
水中陆地，比渚大。
诋〔dǐ〕大酋当死〔诋：
斥骂。
境界危恶〔è
〕〔恶：
困难。
数〔shǔ,列举〕吕师孟叔侄为逆
骑数（shù
数目）千过其门
予分（fè
n,名分、职分）当引决，然而隐忍以行。
衣食所安……必以分（fēn,分给）人
至京口，得间（jià
n,空隙、机会）奔真州
予在患难中，间（jià
n,空隙、机会）以诗记所遭
与乱石（jiān,中间）择其一二扣之
②通假字
具以北虚实告东西二阃〔具，通“俱”。
全，都，作副词。
层见错出〔见，通“现”。
道中手自钞录〔钞，通“抄”〕
〔三〕本文共八段，能够分为两个部分，你认为怎么样划分，每部分写什么内容？
第一部分：
〔第1—5段〕，表达出使元营的通过及逃亡路上的种种磨难，抒发九死一生的感慨。
第1至第3段重在记叙，第4段以抒情为主。
第二部分：
〔第6----8段〕，说明写作情况和结集目的，并从当时社会的君臣父子伦理来阐述自己报国的心志。
【三】文本解读：
第一至三段
〔一〕对比课文注释自学自读自译第一段。
1、注意重点字词语句：
⑴重点字词：
〔课文注释：
除、都督、路、修门、萃、会、纾难、觇〕
A战、守、迁皆不及施。
迁：
迁都。
施：
实施，布置。
B莫知计所出。
莫：
无定指代词，没有谁。
C予不得爱身；
爱：
顾惜，舍不得。
身：
自身，自己。
D因此，辞相印不拜
拜：
同意任命。
E翌日，以资政殿学士行。
翌日：
第二天。
⑵重点语句解析：
①众谓予一行为能够纾祸。
明确：
“一”，是动量词。
“一行”，是走一趟意思。
“谓……为……”是“说……是……”意思。
全句译作“大伙说我走一趟是能够缓解国家的祸患的。
”
②国事至此，予不得爱身；
意北亦尚能够口舌动也。
“爱”，吝惜。
“意”可能。
“北”，元军方面。
“尚”，追。
“能够”，能够凭借。
“口舌”，代“言辞”。
“动”，说动。
全句译作“国家的情况到了那个地步，我不能吝惜自己的生命，〔而且〕可能元军方面也依旧能够凭借〔自己的〕言语说动的”。
2、学生举疑问难。
教师释疑解难。
3、指名通译，教师点评。
4、点评，总结：
（1）提问：
文天祥是在怎么样的形势下出使北营的？
是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”〔当时元兵已迫近国都门外，出战、坚守、迁都全都来不及实施〕的严峻形势下出使北营的。
（2）提问：
文天祥当时的心情和意图怎么样？
心情是：
“予不得爱身”〔我不能只顾爱惜自己〕，即已抱定了为国捐躯的决心。
其意图是：
一方面“意北亦尚能够口舌动也”〔可能元军方面依旧能够用言语说动的〕，企图以外交手段来挽回败局；
另一方面是“更欲一觇北，归而求救国之策”〔更盼望去观看一下元军的情况，回来后好寻求挽救国家的策略〕。
小结段意：
挺身北行纾国难。
出使北营的背景、心情与意图；
表达了作者在国事危急之际挺身自任的思想感情。
〔二〕学习第【二】三段：
1、对比课文注释自学自读自译第【二】三段。
注意以下重点字词语句：
遽、度、数〕
A、不复顾利害〔偏义复词，偏指“害”危害〕
贾余庆等以祈请使诣北。
诣：
到……地方去
①不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后，予羁縻不得还，国事遂不可收拾。
不幸的是，先有吕师孟干坏事，后来贾余庆又媚敌献计，因此我被拘留不能回国，国事因此被弄到了就不可挽救的地步。
②昔人云：
“将以有为也。
“将”，将要。
“以”介词，凭。
“以”后省略了表示“隐忍以行”意思的宾语。
“为”，读wé
i，作为。
，全句的意思是：
〔正如〕古人所说：
“将要凭〔隐忍而行〕的做法有所作为。
文天祥至北营大致经历了三个阶段，这三个阶段是怎么样的？
第一阶段是：
“初至北营……北亦未敢遽轻吾国。
”第二阶段是：
“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后……予不得归矣。
”〔按：
吕师孟叔侄先后投降元军，文天祥曾上书要求宋朝杀掉他们的亲属，因此和吕师孟结下了仇恨。
“构”，造成、结成；
“恶”，怨恨、仇恨。
“构恶”，即“结仇”。
贾余庆在德祐二年二月元军使者入临安城封府库之后，他以右丞相充“祈请使”出使元军，与元军合谋扣留文天祥。
“献谄”，向敌人献媚，指合谋
扣留文天祥。
这两个分句也可泽为：
吕师孟往常和我有仇，贾余庆在背后〔卖国〕媚敌出卖我。
〕第三阶段是：
“未几……北驱予并往，而不在使者之目。
文天祥既然“分当引决”〔按理应当自杀〕，什么原因却又“隐忍以行”〔暗中忍受着去了〕？
“将以有为也”〔“以”后省代词“此”。
全句可译为：
是打算借此机会有所作为啊！
这句话出自韩愈《张中丞传后叙》：
“巡呼云曰：
‘南八，男儿死耳，不可为不义屈。
’云笑曰：
‘欲将以有为也，公有言，云敢不死！
’”〕。
大方陈词遭扣押。
出使北营，震慑敌方，身受羁縻和被驱北上；
表达了他忍辱负重，图谋再举的思想。
【四】复述文天祥的遭遇。
1、复述的预备。
分两步：
先逐段讨论复述中应注意的问题，然后全班齐读一遍。
第1段应注意的是：
①时间〔只有两天，即德佑二年二月十九日和“翌日”〕。
②出使元营缘故〔兵临城下、“北邀当国者相见”〕。
③作者的意图〔“予更欲一觇北，归而求救国之策”〕。
④作者任职及官衔。
第2、3段应注意的是：
①要紧是被拘留和被挟北行二事。
②先说初至北营的情况，后说情况的变化；
说情况的变化，又是先说变化的缘故，后说变化的过程。
③说被拘留一事，重在“求死”一语；
说被挟北行一事，重在“隐忍以行”一语。
六、强化检测：
1、选出诵读时停顿正确的一项：
A众谓／予一行为／能够纾祸
B众谓予／一行／为能够纾祸
C众谓／予一行／为能够纾祸
D众谓予／一行为／能够纾祸
2、注音并解释词语：
[靡]
A动词mǐ
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之〔倒下《曹刿论战》〕
相如传目叱之，左右皆靡〔后退《廉颇蔺相如列传》〕
B动词mí
徒靡弹药，无益吾事〔浪费《冯婉贞》〕
C形容词mǐ
众人皆以奢靡为荣〔奢侈《训俭示康》〕
D副词mǐ
天高地迥，号呼靡及〔无，不。
靡及：
达不到〕
数
数〔音shǔ义列举罪状〕吕师孟叔侄为逆
②此数〔音shù
义几<
不确定数>
〕者用兵三患也
③范增数〔音shuò
义屡次〕目项王
④蒙冲冲舰乃以千数〔音shǔ义计算〕
⑤今夫弈之为数〔音shù
义技术〕，小数也
分
①予分〔音fè
n义名分〕当引决
②五谷不分〔音fēn义区分〕
③舟首尾长约八分〔音fēn义长度单位〕有奇
④衣食所安，……必以分〔音fēn义分给〕人
⑤自分〔音fè
n义料想〕已死久矣
第二课时
学习内容：
课文第【四】五两段。
【一】知识储备：
1、浙江温州文信国①祠联：
久要不忘平生之言，古谊假设龟鉴②，忠胆假设铁石；
敢问何为浩然正气③，镇地为河岳，丽天为日星④。
花外子规⑤燕市⑥冷；
柳边精卫⑦浙江潮。
2、北京文天祥祠联：
南宋状元宰相；
西江孝子忠臣。
正气贯人寰，河岳日星传万世；
明禋⑧崇庙观，丹心碧血照千秋。
3、海丰县方饭亭联：
热血腔中只有宋；
孤忠岭外更无人。
〔注释〕：
①文信国：
文天祥曾被封为信国公。
②龟鉴：
龟，龟卜；
鉴，镜子。
龟鉴，借鉴。
③浩然正气：
《孟子•公孙丑上》：
“我善养吾浩然之气。
④镇地为河岳，丽天为日星：
文天祥《正气歌》：
“天地有正气，杂然赋流形。
下那么为河岳，上那么为日星。
于人曰浩然，沛乎塞苍冥。
”。
⑤子规：
鸟名。
又名杜鹃，鸣声悲切，从夜鸣叫到天明，声似“不如归去”。
有“杜鹃啼血”之说。
李白《蜀道难》：
“又见子规啼夜月，愁空山。
⑥燕市：
元大都，今北京。
⑦精卫：
神话中的鸟。
“精卫填海”，常指按照己定目标，奋斗不止。
⑧禋：
祭祀。
4、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。
从列出的六项写出具体所指。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
三顾：
三顾茅庐
六出：
东和：
七擒：
北拒：
收二川：
排八阵：
答案：
六出祁山，七擒孟获，东和孙吴，北拒曹魏，收取东川西川，摆设八阵图。
【二】学习第四段
1、对比课文注释，自学自读自译第四段。
注意以下重点字词句：
A、诡踪迹，草行露宿
B、穷饿无聊，追购又急，天高地迥，号呼靡及
C、已而得舟
D、以至于永嘉
“穷饿无聊，追购又急，天高地迥，号呼靡及”一句翻译最正确的一句是（B
）
A〔我〕贫困饥饿，深感无聊，敌人悬赏捉拿又特别紧急，天高地远，呼唤求救都办不到。
B〔我〕困窘饥饿，无所依托，悬赏捕捉又特别紧急，天高地远，呼唤求救都办不到。
C〔我〕贫困饥饿，无所依托，敌人又紧追不舍，天高地远，喊〔天〕呼〔地〕，〔天地〕也无法听到。
D〔我〕困窘饥饿，无所依托，敌人又紧追不舍，天高地远，喊谁都听不见。
⑴第4自然段写北行路中得脱的行程。
又可分为三层。
第一层，“至京口……中兴机会，庶几在此”，写得脱后的喜悦。
第二层，“留二日，……天高地迥，号呼靡及。
”写受误会后的困境。
第三层，“已而得舟，……以至于永嘉。
”写得舟后急于南下的急迫心情。
⑵要求学生注意画出那些既能准确说明作者活动的特点，又能表达作者急切、紧张的心情，以及连续所经历的坎坷的动词；
领会作者用词灵活多样的特点及其表达效果。
极富表现力的动词有：
“奔”写出了当时迫不择路的极快速度；
“变”“诡”二字反映了形势突变以及自己采取的果敢行动；
“避”“出”“渡”“入”“展转”“至于”等一连串动词，反映了作者迅速离开险境的情况，同时也表现了作者急于南下组织力量抗元以报效国家的急切心情。
历经艰险归南方。
写出京口抵永嘉的苦难历程，表现了作者经历艰险，仍力图中兴的心愿
【二】学习第五段
1、对比课文注释自学自读自译第五段。
A、死生，昼夜事也，死而死矣；
而境界危恶，层见错出，非人世所堪。
《庄子》中有“死生为昼夜”和“死生终始将为昼夜”的话。
意思是：
死和生，就像有昼夜有夜的自然现象一样平常。
文天祥如此讲是表现他在生命面临危险面前泰然有假设。
全句译作：
死与生，如同有昼有夜一样是极平常的事，死就死了。
但是危难险恶的处境不断出现，〔真〕不是人生在世能够忍受的。
⑴解读第5段。
①本文在表达方式上有一显著特点，即“表达和抒情相结合”。
请指出第五段在结构上与前面1、2、3、4段的关系：
如“预习提示”所指出，这具体表达在第1—3自然段侧重记叙曲折艰难的经历，第4自然段那么偏重于对这种经历的慨叹，前者是后者的必要铺垫，后者是在前者的基础上的自然流露与抒发。
例如，第2自然有“予自度不得脱，那么直前诟虏帅失信……”，第4自然段那么有“诋大酋当死……”；
再如，第3自然段有“至京口，得间奔真州”，第4自然段那么有“去京口……几自刭死。
”让学生理解了上述关系之后，然后引导学生理解本段的层次结构
②本段的层次结构。
第5自然段，以抒情为主，说明爱国、忧国的心志。
第一层，“呜呼！
予之及于死者不知其几矣！
”此句引出“及于死”的危难，总起下文。
第二层，“诋大酋当死；
……而死固付之度外矣！
”共用17个排比句。
情感真挚，气势磅礴，再现了文天祥此次北行历经的磨难。
第三层，“呜呼！
……痛定思痛，痛何如哉！
”把思想感情向前推进，进一步抒发了出生入死而国事难为的伤痛。
③本段中间连用多少个“死”字，如此写是用了什么修辞手法？
表达了什么思想感情？
南宋爱国政治家、民族英雄文天祥的《指南录后序》，以自述抒怀的形式，
历数作者自己出使北营被扣及伺机脱逃九死一生的艰险历程。
文章气宇轩昂，大方悲歌，尤其是一连串地集中运用“死”字句，气断声吞，扣人弦心，爱国之志，充满字里行间，舍生取义的崇高品格跃然纸上。
那个地方，为论述的方便，先将有关文字抄录并编号注明“死”字次序如下：
呜呼！
予之及于死
（1）者不知其几矣！
诋大酋当死
（2）；
骂逆贼当死（3）；
与贵酋处二十日，争曲直，屡当死（4）；
去京口，挟匕首以备不测，几自到死（5）；
经北舰十余里，为巡船所物色，几从鱼腹死（6）；
真州逐之城门外，几彷徨死（7）；
如扬州，过瓜洲扬子桥，竟使遇哨，无不死（8）；
扬州城下，进退不由，殆例送死（9）；
坐桂公塘土围中，骑数千过其门，几落贼手死（10）；
贾家庄几为巡徼所陵迫死（11）；
夜趋高邮，迷失道，几陷死（12）；
质明，避哨竹林中，逻者数十骑，几无所逃死（13）；
至高邮，制府檄下，几以捕系死（14）；
行城子河，出入乱尸中，舟与哨相后先，几邂逅死（15）；
至海陵，如高沙，常恐无辜死（16）；
道海安、如皋，凡三百里，北与寇往来其间，无日而非可死（17）；
至通州，几以不纳死（18）；
以小舟涉鲸波，出无可奈何，而死（19）固付之度外矣！
死（20）生，昼夜事也，死（21）
而死（22）矣；
痛定思痛，痛何如哉！
凡“死”字共二十二处。
这些“死”字，各司其职，各尽其能，既准确鲜亮，又形象生动，可谓妙语纷呈，出神入化！
从这段文字的结构来分析，“死”①为总述“死”的境地及危险性，提领下文。
“死”②至“死”（19）共十八个“死”字的作用。
这十八个“死”字句，以并列排比形式出现，每句均以分号隔开。
“死”（20）至（22）三个“死”字归纳以上十八种“死”的可能性，说明作者对“死”的看法和态度，“死而死矣”，铿锵有力，掷地有声，充分显示其以“死”报国的宏伟决心和凛然正气。
从“死”的词性划分，作名词的“死”有①、⑨、（12）、（19）、（20）、（21），共六个，或作主语，或作宾语；
作动词的“死”有②、③、④、⑤、⑥、⑦、⑧、（10）、（11）、（13）、（14）、（15）、（16）、（17）、（18）、（22），共十六个。
从“死”的危险划分，有的来敌方（元营），如②、③、④、⑥、⑧、（10）、
（13）、（15）等，用以揭露元军的凶狠和残暴；
有的来自内部（南宋），如⑦、⑨、
（11）、（14）、（18）等，用以披露南宋的混乱和腐败；
有的来自环境的险恶，如（12）、（16）、（17）、（19）、等，用以透露社会的动荡和不安。
从“死”的方式划分，主动（自杀）的“死”仅有⑤、⑥、⑦三个，说明作者自己的赤胆忠心；
被动（他杀）的“死”有其余十四个（
即所有来自敌方和南宋的“死”的威胁），显示文天祥的高风亮节。
⑵诵读练习。
差不多方式是齐诵、自由练习诵读、诵读的检查。
以下是指导诵读的要点：
①能够分层练习，难背诵的地方〔要紧是上表中③④⑤三项，即由扬州经高邮至通州这一段经历〕要反复进行练习。
②要提示学生，18个排比句中包含着叙事成分，作为前两段概括叙事的补充，但它们的基调是抒情，抒发了作者为国捐躯、万死不辞的情怀，读时要表现出这种基调来。
③为了有效地表现出这种基调，首先要突出各句中的重音，如“诋”“骂”“争”“备不测”“物色”“仿徨”等等；
其次要注意停顿，每个分号处都应有较长的停顿。
④要细心品味两上“呜呼”和三个“矣”所表现的语气是有区别的。
第一个“呜呼”表达了已将生死置于度外的感情；
第二个“呜呼”表达了山河破碎、国事难为的伤痛；
第一个“矣”处于统领句末，有提示下文的作用，宜重读；
第二“矣”处于前一层结句之末，有总结上文的作用，宜轻读；
第三个“矣”，处在文意转折〔“而境界危恶”〕之前，宜急收。
以抒情为主，说明爱国、忧国心志。
至此，要求学生当堂熟读、背诵本段，使他们受到作者高洁情操的强烈感染。
为强化经历，可先将课文结合北行路线、脱险行程图例来理解经历，也可将课文化整为零分块识记，如前三个“当死”、三个“几……死”可为一块，后十二“……死”又可分为三块。
先个人读，再分组读，后全班读。
以上第1——4自然段是全文的第一部分，第4自然段是全文抒发感慨、表达心志的高潮，是前一部分的深化和后一部分的提引
【三】强化练习：
.1、注音并解释词语：
间
①至京口，得间〔音jià
n义空隙〕奔真州
②间〔音jià
n义间或与接近〕以诗记所遭
③道芷阳间〔音jià
n义走小路〕行
④中间〔音jiān义介入，夹杂〕力拉崩倒之声
⑤扁鹊见蔡桓公，立有间〔音jiān义一会儿〕
⑥又间〔音jià
n义隐秘地〕令吴广至次所旁丛林中
⑦于乱石间〔音jiān义中间〕择其一二扣之
2、与“予之及死者”的“者”用法不同的是：
D
A、北邀当国者相见
B、无留北者
C、使来者读之
D、以上三项都不是。
3、与“几无所救死”的“所”用法不同的是：
A、莫知计所出B、夜那么以兵围所寓舍
C、间以诗记所遭D、为巡船所物色
【四】点击高考：
续写句子，使整段文字衔接顺畅
掀开中国历史的重重帷幕，一个个发人深省的事例浮出了岁月的烟尘，清晰地昭示着后人，假如当初商纣王能听从比干的良言，又何至于落得个国破人亡的下场？
假如＿＿＿？
话又说回来，假如当初秦孝公不听取商鞅之谏而变法，又哪能称雄于六国？
综上所论，不难看出＿＿＿。
提示：
吴王夫差------伍子胥
蔡桓公---------扁鹊
楚怀王---------屈原
鲁庄公--------曹刿
齐威王--------邹忌
唐太宗--------魏征
1、〔假如〕当初楚怀王能听取屈原的意见，又何至落得个客气他乡的下场？
2、〔假如〕当初鲁庄公不听取曹刿的建议，又哪能取得长勺之
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