民间游戏在幼儿园教育中的价值及运用的民间游戏.docx

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民间游戏在幼儿园教育中的价值及运用的民间游戏

民间游戏在幼儿园教育中的价值及运用的民间游戏

整理了关于幼儿游戏专题论文《民间游戏在幼儿园教育中的价值及运用》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

《幼儿园工作规程》明确地提出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，同时幼儿园还必须保证幼儿每天两小时的户外活动。

上海市南汇县托幼办和该县周浦镇澧溪幼儿园一起，以民间游戏作为突破口，把它引入幼儿园教育中，开展了系统的民间游戏教育。

我们通过三年来的实践发现，民间游戏不仅具有促进儿童多方面发展的价值，而且还有助于幼儿园教育的管理。

一、民间游戏特点的分析民间游戏渊源流长，一般较难确定某一个游戏形成的确切年代，也无从考证其作者。

由于游戏是儿童的天性，不论什么年代，儿童总是在游戏中成长。

经过一代又一代的流传和发展，儿童的民间游戏成为我国民间文化中的一个组成部分。

与其他形式的游戏相比，幼儿民间游戏具有以下一些特点：

1．幼儿民间游戏具有鲜明的民族特点和地方特点。

不同的民族、不同的地区都有各自的幼儿民间游戏。

由于民间游戏所表现的内容往往是人们日常的生活，并且游戏中所配的儿歌一般是当地的语言，这些都使得民间游戏具有相当明显的民族性和地方性。

2．幼儿民间游戏具有易学、易会、易传的特点。

幼儿民间游戏是民间孩子们自己创编的游戏活动，儿童在民间游戏的过程中，始终处于积极、主动的地位。

从游戏的选择、角色的分配、玩具材料的准备，到游戏情节的发展，都由儿童自己来完成，这就使游戏符合儿童特点。

因此这些游戏对于儿童来说，就显得比较容易学会，也易于流传。

3．幼儿民间游戏具有较强的趣味性和娱乐性的特点。

幼儿民间游戏之所以得以流传下来，很重要的一个原因是它具有浓厚的趣味性和娱乐性，这使得儿童在自发的状况下也乐于游戏。

幼儿民间游戏的这种趣味性往往反映在游戏的内容、形式及过程中。

幼儿民间游戏的内容一般较生动具体，形式也非常活泼、轻松，许多游戏中还配有节奏明快、朗朗上口的儿歌和口令，儿童在游戏中边玩边吟唱，情绪较为明快，始终处于欢乐之中。

4．幼儿民间游戏的开展具有很强的随机性。

它一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的约束，不要求有整块的时间，也不苛求场地的大小。

不论何时何地，只要儿童想游戏，愿意玩，就可以在走廊、活动室的一角、花园、操场或家里，利用点滴的时间自由地玩耍。

5．幼儿民间游戏的玩具材料具有简便性的特点。

这一特点使民间游戏能在许多幼儿园中开展。

幼儿民间游戏使用的玩具十分简单、廉价，一般都来自日常生活和自然的材料及半成品，甚至没有玩具也可以用替代物。

如几颗干核桃，几个小沙包，即可以玩“抓棋子”；几粒木珠或几颗废旧钮扣串起来，便可以玩“跳格格”等等。

这些石头、沙、废旧物品等材料价廉物美，许多是不需要花一分钱的。

并且，由于这些材料没有固定的形式，不表现某一具体的物品，儿童在游戏中可以根据自己的兴趣和想象，随意将材料进行加工和改造。

有的游戏甚至只用幼儿的手、脚或身体的某些部位、某个动作就可以进行。

二、幼儿民间游戏的价值由于幼儿民间游戏的上述特点，使得它在幼儿园教育教学和管理中具有两方面的价值及功能。

即有助于促进儿童的发展，有助于幼儿园的教育管理。

（一）幼儿民间游戏促进儿童发展的价值

1．幼儿民间游戏有助于儿童身体的发展。

幼儿民间游戏可以较好地发展幼儿的基本动作，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础。

发展儿童走、跑、跳、钻等基本的动作，需要经过大量的反复练习才能收到效果，如果只机械地反复让儿童做这些动作，不能引起儿童的兴趣，也无法调动其积极性，这样，练习的效果就会受到影响。

在搜集到的民间游戏中，大部分游戏都有助于发展幼儿的基本动作。

由于幼儿民间游戏具有浓厚的趣味性，因此能引发幼儿参加游戏的欲望，吸引他们积极主动地参加游戏。

在民间游戏中，有简单的角色、情节和简易的玩具材料，这能使儿童在游戏中情绪积极高涨，乐而不厌。

经常开展这些游戏，也即在反复练习，使儿童在游戏中完成了体育锻炼的要求，达到增强幼儿体质、发展幼儿基本动作的目的。

由于民间游戏的开展具有较强的灵活性和随机性，因此它不会受时间和空间等因素的限制。

目前，对于幼儿园来说，要做到确保幼儿每天有足够的户外活动时间，具有较大的困难。

例如，幼儿园园舍及场地窄小，教育经费紧缺，体育活动设施及玩具价格不断上涨等因素带来的种种困难，使儿童的活动时间不能保证，影响了幼儿的身体发展。

如果仅依靠体育活动来完成锻炼幼儿身体的任务是远远不够的。

民间游戏的灵活性及随机性，使儿童能利用点滴时间和有限空间开展活动，从而保证了幼儿活动的总量。

幼儿民间游戏中，既有促进小肌肉发展的游戏，如《弹蚕豆》、《买买肉》等；也有发展幼儿大肌肉动作的游戏，如《跳格格》、《城门几丈高》、《新娘坐轿》等。

还有一些游戏可以帮助发展幼儿动作的协调性、敏捷性和平衡能力。

从xx年开始，周浦镇澧溪幼儿园在教育、教学中开展了系统的民间游戏教育，第二年，通过该园幼儿与其他幼儿园幼儿的对比调查发现，澧溪幼儿园的儿童在走、自然跑、连续跳、钻和平衡方面的发展，明显地优于其他幼儿园同年龄的儿童。

2．幼儿民间游戏有助于幼儿认知的发展。

幼儿民间游戏可以丰富幼儿自然、社会方面的知识，扩大其知识面。

大多数幼儿民间游戏都配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含着许多关于自然和社会的知识，如《荷花荷花几时开》等。

当然，民间游戏的儿歌中也存在着不少迷信的、或过时的、不正确的知识，这需要予以筛选和改编。

通过对挖掘、搜集到的游戏童谣和儿歌加以改编，赋予其时代的新内容，使孩子们在玩乐中接受新知识，吸取新信息。

如《骑铁马》这则游戏，就可以把城市所发生的巨大变化嵌入儿歌中。

幼儿民间游戏对于发展幼儿的口头语言表达能力具有特殊的价值，尤其是小班的幼儿。

首先，对于小班的小朋友来说，不仅仅是要提高他们的口语表达能力，更重要的还在于说话胆量的锻炼。

在民间游戏中，幼儿处于放松状态，心理上没有压力，可以大胆地说话；同时在游戏过程中，作为游戏伙伴的教师对幼儿所提出的要求，幼儿也会乐于接受，很快就会变得敢于说话。

其次，在民间游戏中，有丰富的“说”材料，可以使幼儿有说的内容，有想说的愿望，变“要我说”为“我要说”，这就大大提高了幼儿口语发展的速度和效率。

此外，幼儿民间游戏还可以发展幼儿的思维、想象、记忆、判断等能力。

3．幼儿民间游戏有助于幼儿社会性的发展。

把民间游戏引入幼儿园教育中，对幼儿的社会性发展具有很大的促进作用，主要表现为：

幼儿自然的游戏伙伴关系有助于其社会性的发展。

幼儿民间游戏中，一般都需要若干名儿童共同合作才能进行。

如《推小车》（2人）、《炒黄豆》（2人）、《拍大麦》（2人）、《城门几丈高》（集体游戏）等。

在游戏中，儿童之间的言语交往随时进行，它促进了幼儿社会性语言的运用。

民间游戏中也有约定俗成的游戏规则，幼儿在游戏中必须遵守这些规则，才能使游戏进行下去。

富有儿童情趣的民间游戏对幼儿具有很大的诱惑力，这会促使幼儿控制自己的行为，遵守游戏规则。

在这个过程中，幼儿会遇到许多问题。

如人数或多或少了、玩具不够了、大家对游戏规则的理解不一致等等。

通过游戏伙伴的相互模仿、相互协调，儿童学会了遵守规则，与他人友好相处；学会了自己解决人际矛盾及控制自己的情绪和行为。

在游戏中，每个幼儿都不断地更换角色。

游戏伙伴中会很自然地产生“领袖”，这些“领袖”也会很自然地被淘汰，这可以培养幼儿的责任感和组织能力，同时教育了幼儿要平等待人，树立团结协作的意识，克服任性、娇惯、唯我独尊等不良习气。

4．幼儿民间游戏有助于幼儿良好个性及意志品质的发展。

民间游戏的一个很重要的特点就是娱乐性，幼儿在游戏中享有充分的自由，没有任何干预，自娱自乐；幼儿的情绪是放松的，没有心理压力。

民间游戏也带有竞争性，当儿童在游戏中获胜，则能体验到成功的喜悦，使他们的心理得到极大的满足，从而增加了自信心和成就感。

同时在游戏中，幼儿也会面临失败，这会使幼儿产生挫折感，但有趣的民间游戏又吸引着幼儿，使他们能忍受遇到的挫折，克服自身的弱点，继续参加游戏。

在这个过程中，幼儿承受挫折的能力及活泼开朗的性格得到培养。

在游戏中，为了使游戏顺利地进行下去，参加游戏的每一个幼儿都必须遵守游戏规则，这需要幼儿学会自我控制。

在游戏角色的分配上，幼儿也在学习着控制自己的喜好和行为。

因此，幼儿民间游戏有助于培养幼儿良好的意志品质。

（二）幼儿民间游戏在幼儿园管理中的价值在幼儿园中运用民间游戏来进行教育、教学活动，不仅有助于幼儿的发展，还有利于幼儿园的管理，这主要表现在以下几个方面。

1．有利于“勤俭办园”。

目前，对于郊区和农村的幼儿园来说，“勤俭办园”仍然是十分需要的。

开展幼儿民间游戏，有助于缓解目前园舍、场地窄小及幼教经费紧缺不足的矛盾。

幼儿民间游戏灵活、自由度大，一般不受时间、空间等条件的限制，所需要的玩具材料也简便，可以发动本园教师自制玩具。

如澧溪幼儿园的教师在实践研究中，在一年多的时间里，利用课余时间制作了58种共910件玩具，为全园节约了一大笔经费。

2．有助于合理地安排幼儿一日活动。

幼儿园一日活动包括许多环节，从来园到离园，主要有来园体育锻炼、作业、游戏、进餐、午睡和离园。

在安排一日活动中，有两个问题需要很好地解决，一是活动内容上需要动静交替，二是环节的过渡要自然，减少幼儿的等待时

间。

幼儿民间游戏的种类非常丰富，有运动量较大的《木头散窝》《猫捉老鼠几更天》，也有比较安静的《嫡嫡肉、买买肉》《拍大麦》等，可供教师选择。

在体育教学活动中，可以选择一些能促进幼儿大肌肉发展的民间游戏，如：

《猫捉老鼠几更天》《荷花荷花几时开》等。

在户外小型分散活动中，一般可以安排一些活动量适宜，或可以培养幼儿交往、合作精神的民间游戏，如《跳皮筋》《炒黄豆》《跳格格》等。

来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键，为丰富活动角的内容，可以过当地选择一些发展小肌肉群或手眼协调能力的民间游戏，如《挑棍》《弹蚕豆》《烟盒三角块》《抓籽》等。

一日活动中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前、饭后等环节过渡时，可以选择一些不受时间、场地限制，玩具携带方便、容易收拢的民间游戏，如《翻绳》《捉猴》《找东南西北》等。

这样，不仅使幼儿园一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，放而不乱，同时很重要的是减少了幼儿排队和等待的时间，使幼儿得到充分的自由和发展。

3．有利于幼儿园与家庭教育的联系。

民间游戏可以成为幼儿园教育与家庭教育相互沟通的桥梁。

民间游戏来源于生活，许多家长都会玩，幼儿园在开展民间游戏教育的过程中，可以向广大家长请教，征集民间游戏；家长通过和自己孩子一起玩民间游戏，也可以了解幼儿在幼儿园中的发展情况。

这样，幼儿园和家庭有了一个共同关心的事情，使家长和幼儿园的关系变得更为密切。

三、幼儿园运用民间游戏时应注意的几个问题

1．搜集、改编民间游戏应注意科学性、思想性和教育性。

由于幼儿民间游戏产生于民间，流传于口头，随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观念、风土习俗在不断发生着演变，这使民间游戏存在着时代和地方的局限性，甚至还夹杂着一些不健康的内容。

因此，幼儿园运用民间游戏时，需要对所搜集到的民间游戏进行改编，这是一个重新创作的过程。

在这个重新创作的过程中，应注意科学性、思想性和教育性。

对搜集到的每一则民间游戏进行整理和审查时，可保留游戏的形式及结构，对其内容、情节、规则以及相配的儿歌、童谣中不符合时代精神、不符合幼儿年龄特点的地方加以改造，或重新编写，赋予新的含义，使用于幼儿园的民间游戏在名称、内容、角色、情节、规则、儿歌、童谣上尽可能符合幼儿身心发展规律，并具有积极的教育意义。

2．运用幼儿民间游戏时，应注意针对性、灵活性、适度性。

幼儿园在具体运用民间游戏时，应根据幼儿的发展目标有目的、有计划地进行。

其中针对性要求表现在以下几点：

一是指选择游戏时，应注意针对幼儿的不同年龄特点来选择不同的游戏；二是在一日活动中要注意针对不同的时间、不同的条件和幼儿的不同需要，选择适当的民间游戏；三是在同一年龄班中，注意针对不同幼儿的不同发展水平，选择不同内容的民间游戏，提出不同的动作要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，以使每个幼儿在其原有水平上得到发展。

因此，需要随时随地地调节游戏的难易程度，以符合幼儿的个体水平和特点。

这样，民间游戏才能起到促进儿童发展的作用。

3．运用幼儿民间游戏还应注意安全性。

在改编运用幼儿民间游戏中，应对游戏动作的设计、场地的选择、玩具的使用与制作等方面加强安全性的检查。

如游戏《砍白菜》，原游戏中的动作是用手掌“砍”在幼儿的头颈处，这种动作不利于幼儿身体的健康，可以改为弯下腰，“砍”在幼儿的脚跟处，这样更贴近生活的实际，也比较安全。

扩展阅读幼儿民间游戏的教育价值《幼儿园指导（纲要）》中指出：

“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“幼儿园应以游戏为基本活动”。

可见，游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分。

它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。

丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。

而传统的民间游戏，同样也给我们带来了许多童年的欢乐！

这些游戏在今天的幼儿园同样有推广的价值。

一、民间游戏及幼儿民间游戏的特点

民间游戏是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动，反映着中华民族所共有的、习尚的行为、思维、感情和交流的模式。

与其他形式的游戏相比，幼儿的民间游戏具有以下特点：

1、幼儿民间游戏具有鲜明的民族特点和地方特点。

由于民间游戏所表现的内容往往是人们的日常生活，并且游戏中所配有的儿歌一般都是当地的语言，这些都使得民间游戏具有相当明显的民族性和地方性。

2、幼儿民间游戏具有丰富的内容、取材方面、简便易行的特点。

如一粒石子、一根绳子，这些随处可以得到的东西便可以使游戏开展起来。

由于这些材料没有固定的形式，儿童在游戏中可以根据自己的兴趣和想象，随意将材料进行加工和改造。

3、幼儿民间游戏具有浓厚的趣味性和娱乐性。

这一特点使得儿童在自发的状况下也乐于游戏，让他们玩中有乐，乐中有学，玩中有得，玩中有创，更好地促进幼儿全面发展。

许多游戏还配有琅琅上口的儿歌和口令，儿童在这其中边玩边吟唱，情绪积极，始终处于欢乐之中。

4、幼儿民间游戏的开展具有很强的随机性。

它往往不受人数、年龄、场地和时间的局限，不论何时何地，只要想做游戏，愿意玩，幼儿就可以在走廊或活动室的一角、花园及家里，利用点滴的时间自由的玩耍。

5、幼儿民间游戏具有形式多样、灵活多变的特点。

例如踢毽子，不论大小都可以玩，年龄小的幼儿在毽子上系一根绳子，用手拎着踢；年龄大的幼儿则可以直接踢，还能踢出许多花样来。

“跳房子”就更简单，只要用树枝或瓦片在地上画上格子，就能进行单脚跳或双脚跳，乐趣无穷。

提起这类民间游戏，您一定倍感亲切，这些熟悉、富有乐趣的游戏，为什么不传给可爱的孩子们呢？

二、幼儿民间游戏的教育价值

从幼儿教育的层面上来看，幼儿民间游戏有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等发面的发展。

体能、语言、感知方面的发展一般都能从现代游戏中得到体现，而民间游戏中所蕴含的社会性教育价值，是现代游戏所不能比拟的。

（一）幼儿民间游戏有利于幼儿社会认知的发展

大多数民间游戏配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，可以扩大幼儿的知识面。

民间游戏的过程，也是幼儿认识生活、了解他人、亲近社会的过程。

如有一次去上海幼儿园观摩的时候，我亲眼目睹了幼儿在游戏《推磨磨》中，准备豆子、洗豆、泡豆、准备小石磨等工具、磨豆子、加工豆浆的过程。

幼儿以游戏的方式，经历的却是一个小小的生活劳动片断，了解着不同材料制作出不同的效果，经历着豆浆的制作过程，感受着劳动者的工作和价值，体验着分工合作的乐趣，享受着劳动与成功的快乐。

（二）幼儿民间游戏有利于幼儿亲社会行为的形成

人文主义心理学家马斯洛认为：

“当儿童生理的、安全的需要得到满足时，儿童就渴望自己有所归属，成为团员中的一员，渴望在团体中与他人间建立深厚的感情。

”首先，民间游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行，如《炒黄豆》、《跳皮筋》等，幼儿可以从中满足合群的需要，形成自然的游戏伙伴关系。

其次，民间游戏所独具的特点，促使幼儿形成分享、合作、助人、谦让、遵从等亲社会行为。

幼儿必须克服任性、独尊、娇惯等不良习性，学会协调与组织、团结与协作、牺牲与分享、援助与服从、理解与宽容等，形成有益的责任感和集体意识，才能更好的融入积体、参与游戏。

（三）幼儿民间游戏有助于幼儿积极情感和良好个性的发展

民间游戏带有竞争性，这使幼儿在游戏中同时面临着成功与失败。

当幼儿在游戏中获胜，他们体会到的是成功的喜悦和满足感，增加了自信心和成就感；当他们面临失败，幼儿就容易产生挫折感，不过幼儿好胜心强，丰富有趣的民间游戏又深深吸引着幼儿，使他们能承受失败和挫折给他们带来的不安，分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。

在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。

（四）幼儿民间游戏有助于幼儿园、家庭、社区的多向交流

民间游戏可以成为幼儿园、家庭、社区多向沟通的桥梁。

家长和社区中的人们，对儿时的游戏往往都难以忘怀而且津津乐道，这对幼儿园征集和开展民间游戏推动极大。

在家庭里，家长怀着愉悦的情感，带着耐心和爱心，去和自己的孩子进行亲密的接触和交流，同时也能了解孩子的喜怒哀乐及在幼儿园的发展状况等。

在社区中，好玩的民间游戏自然的能把大人和小孩凑在一起，互教互动，尽情游戏。

这对于现代生活在“鸽子笼”里的独生子女，获得的可是宝贵的社会交往机会，民间游戏发挥了其他教育难以替代的社会教育作用。

三、运用和组织民间游戏时应注意的几个问题

由于民间游戏的独有特点，它的运用和组织还应该注意几个问题：

（一）在搜集、改编民间游戏时，应该注意游戏的科学性、思想性和教育性

由于民间游戏产生在民间，流行于口头，存在着时代和地方的局限性，因此在对搜集到的民间游戏进行改编时，那些不符合时代精神、不符合幼儿年龄特点的地方应加以改进，或者重新编写，赋予新的含义，并使之具有积极的教育意义。

（二）运用民间游戏时，应该注意针对性、灵活性和适度性

在具体运用民间游戏时，应针对幼儿的不同年龄特点，一日活动中的不同时间、不同条件和幼儿的需要，以及不同幼儿的发展水平选择适当的、不同内容的民间游戏，以促进每个幼儿的发展。

（三）在组织幼儿民间游戏时，还应该注意安全性

对于幼儿民间游戏的动作设计、场地的选择、玩具的使用与制作等反面，都应该加强安全性的检查。

社会在进步，时代在发展，在日趋国际化的今天，我国的传统文化也将成为促进时代发展的新文化。

幼儿民间游戏作为我国优秀民间文化的一个组成部分，充分挖掘了身边的教育资源，以追求最大的教育利益。

它的材料是土的，但教育是灵活的；材料是旧的，教育是新的；材料是粗的，教育是细的；材料是廉的，驾驭价值是高的。

总之，幼儿民间游戏蕴含着的丰富的现代教育价值和发展潜力，值得我们重视和不断研究。

民间游戏在幼儿园一日活动中的运用

游戏是伴随着人类社会的一种社会现象，是一种基于个体内在需要的自发自主性活动，是幼儿的基本活动。

在民间流传着许多具有生活气息、风采各异的游戏，它给许多人带来了童年的欢乐。

一、在幼儿园一日活动中开展民间游戏的重要性

民间游戏作为游戏的一种主要存在形式，它所需材料简单、内容易学、种类丰富、趣味性强、玩法多样、不受时空限制，是幼儿游戏的一部分，也是幼儿教育的重要载体，对增强幼儿体质，开发幼儿智力，丰富幼儿生活，形成勇敢、坚强的品质和活泼、开朗的个性都具有良好的作用。

幼儿园一日活动是指幼儿从来园到离园的整个过程，包括体育锻炼、学习、游戏、进餐、午睡、离园等各项活动。

这些活动对增强幼儿体质、培养幼儿良好行为习惯、激发求知欲、萌发幼儿情趣、促进其社会化等都起着不可低估的作用。

因为民间游戏与幼儿园一日活动对幼儿来言，有着相似的功能，所以，我们可以在教育教学中把这两者巧妙结合，以更好地实现促进幼儿全面发展的目的。

二、民间游戏在一日活动中的有效开展

1．民间游戏与学习活动的巧妙结合

我经常以游戏的形式开展各种学习活动，而民间游戏也起了不少作用。

①民间游戏可以运用在语言活动中

比如，在《龟兔赛跑》这个故事的新编中，为鼓励幼儿合作完成任务，我运用了“接龙”这一民间游戏的形式，让幼儿每人一句，一个接着一个将创编的故事叙述出来，这样不仅可以集中幼儿的注意力，还可以发挥孩子的“急才”，很多幼儿在快轮到自己的时候一下子就创编出了各种想到过的或没想到过的故事，非常精彩。

这种有别于常规的故事创编方式，正因为引入了民间游戏的因素，取到了意想不到的效果。

②民间游戏可以运用在数学活动中

进入大班的学习阶段后，我们对孩子们的数学活动比较重视。

但是由于数学知识比较抽象，不符合幼儿思维比较具体形象的认知特点，传统的数学教学手段常常达不到教师预设的教学目标。

比如，在“10以内的顺数和倒数”这一数学活动中，尽管准备了很多教具，但是还是有很多孩子不能掌握这一知识点。

于是，我采用了“跳房子”这一传统的民间游戏来进行教学，在操场上用粉笔画了大房子，幼儿则在游戏的同时认识10以内的顺数和倒数。

将抽象单调的数字变成了有趣的民间游戏，孩子们很快在游戏中认识了这一数学概念。

2．经典民间游戏在体育活动中延续

记忆中我们的童年是在屋前阳光充足的空地上度过的。

丢手绢、跳山羊、跳皮筋、丢沙包、老鹰抓小鸡……各种各样的民间游戏为我们的童年增添了不少美好的回忆。

当我们在感叹可以让孩子玩的东西太少的时候，何不试试这些经济又简单的游戏呢?

每次和孩子们在户外一起进行体育活动时，我总是会为孩子们安排一段时间进行民间游戏。

实践证明，孩子们对这些游戏是非常感兴趣的。

如“贴人”这一游戏很受大班孩子的欢迎，它稍有点复杂的游戏规则满足了幼儿不断挑战自己的需求，而且能锻炼孩子们的反应速度，并达成“在一定范围内四散追逐跑”的教学目的。

还有一些民间游戏如“揪尾巴”“脚尖脚跟脚尖踢”“摇小船”等也很受大班孩子的欢迎。

3．民间游戏在区角活动中实施

把民间游戏融入孩子们喜爱的区角游戏中也是一个不错的主意。

在玩腻了“娃娃家”“小医院”这类传统的区角游戏后，不妨为孩子们设立一个“民间游戏角”，其中便可以衍生出各种游戏，如“盲人击鼓”“贴鼻子”等，对于大班的孩子来说，这些游戏可充分培养他们的责任感和组织能力，促进他们交往能力的发展。

别小看了这些游戏，在观察孩子进行这两个游戏的时候，我发现了他们社会化的痕迹。

在这些游戏中，需要幼儿自己主持游戏的开展、协调游戏的进行、判定游戏的胜负，而不服游戏结果的幼儿又会提出异议，接下来又是他们自己解决问题的过程。

在这个愉快的过程中，孩子自己动手动脑，协调能力得到了提高。

而在益智区内，我们还可以投放一些适合大班幼儿的民间游戏材料，如“七巧板”“华容道”等，让幼儿自己研究玩法，发展他们的探索能力。

4．民间游戏在幼儿自由活动中开展

幼儿的一日活动中，会有很多零碎的时间，比如早上来园后的自由活动时间、饭前便后的等待时间、午餐后的休息时间、睡觉起床后的整理时间等，在这些零碎的间隙时间，我会为幼儿准备一些相对静态的民间游戏材料，如用来玩“翻花绳”的绳子。

这是大班上学期我们班非常“风靡”的一个游戏，材料很简单，却有很多玩法，所以大家百玩不厌。

而在一些需要排队的时间，则引导孩子玩一些简单的手影游戏和拍手游戏，减少孩子们在等待时的吵闹和不耐烦。

中国文化源远流长，中国的民间游戏资源也非常丰富。

在幼儿园的一日活动中合理运用民间游戏，不仅能让各个活动环节平稳过渡，也是幼儿自我发展、自我教育的有效形态。

因此，我们要重视民间游戏在幼儿园一日活动中的作用，挖掘民间游戏所特有的教育价值，从而提高教育教学的效果。

论幼儿民间游戏的教育价值导读：

民间游戏是由劳动人民自发创