人教版三年级语文下册第三单元备课Word格式文档下载.docx
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你打算怎样劝他？
（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。
那个人听劝告了吗？
结果如何？
（引导学生品味两个“又”字。
第五自然段。
看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？
他现在是怎样做的？
读一读，勾一勾。
有感情地朗读这一自然段。
四、提示寓意，拓展思维
讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？
（引导学生说出寓意。
你认为这个养羊人是个怎样的人？
说出理由？
（可引导学生进行辩论。
五、指导书写生字
重点提示：
“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。
六、作业
把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。
第二课时
一、谈话导入
从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？
是的！
我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？
他是太聪明了吗？
咱们现在就去看一看！
二、感知大意
1、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？
还有哪些不懂？
做上符号。
小组交流，全班交流解决问题。
重点词语：
提醒、把式、盘缠。
三、熟读自悟
1、采用多种形式分角色朗读课文。
（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。
）
2、课文中主要讲了几个人？
根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。
3、（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？
他是不是蛮不讲理的人？
他的理由是什么？
（引导学生解析课文）
朋友楚国人（学生取的名字）
在南边马跑得快
越远车夫是个好把式
哪一天才能到盘缠多
…………
（板书）
4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？
怎样劝？
同桌、小组表演。
5、这个人到底能不能到楚国？
说说自己的理由。
（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。
6、你想对那个楚国人说点什么呢？
四、总结寓意
讨论：
这个人的做法好不好？
为什么？
五、学习生字
“街”可同“衔”对比；
“缠”字别忘一点。
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。
二次备课
10惊弓之鸟
认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。
在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
理解课文最后一个自然段即更羸说的话。
教具准备
挂图、生字词卡片
说一说有关鸟的成语。
（如：
一石二鸟）
根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。
（学情估计：
整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。
二、整体感知，了解课文内容。
学法：
自学、讨论交流。
方式：
小组学习。
出示自学思考题
读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。
采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。
课文讲了一件什么事？
三、全班交流自学情况
1、（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。
2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。
4、
本文讲的是一件什么事？
（更羸放空箭射下一只大雁）
四、质疑
读了课文，你有哪些不明白的地方？
请提出来。
（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。
提示：
“魏”注意“鬼”中的撇折点；
“猎”可换偏旁；
“愈”不能忘记横；
“雁”内是双人旁。
六、小结
七、作业
想办法解决课上归纳的问题。
第二课时
一、导入新课，明确目标
上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。
谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？
下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。
二、指导自学课文。
自读课文。
思考：
（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？
（2）六到九自然段写的是什么？
（3）课文的叙述顺序是怎样的？
（先说事情结果，后讲事情原因。
集体交流。
学习1到5自然段。
指读1到5自然段，思考：
读了这几个自然段，你知道了什么？
（学生充分读，充分说。
能用自己的话说说这件事的经过吗？
（引导学生加进表情、动作等。
特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。
指导朗读。
更羸和魏王说话时应是怎样的语气？
（更羸很有信心，魏王怀疑；
结果令魏王吃惊。
方法：
a学生练读b教师指导（适当的时候可范读）c指名分角色读
学习6到9自然段。
更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？
学生默读思考，然后小组讨论。
要引导学生理解：
认真观察：
看到飞得慢；
听到叫得惨。
分析：
受过伤、孤单失群、害怕。
推断：
不用箭就能射下大雁。
（教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考，就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。
能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？
（4）
朗读指导。
三、小结
用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。
（引导学生说出比喻意义。
）能用这个词说一句话吗？
学了课文，你有什么收获？
四、作业布置
在小组内复述全文。
附：
板书设计
10惊弓之鸟
观察分析判断
飞得慢受过伤害怕
掉下来
叫得惨孤单无群高飞
11画杨桃
教学目标：
1、知识与技能：
共同探讨理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，我们应该相信自己的眼睛。
2、过程与方法：
抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来分析，体会父亲和老师的话的含义。
3、情感态度价值观：
知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。
l教学重、难点：
教学重点：
理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。
教学难点：
1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。
2、理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子
【教学过程】
一、导入
同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，还初步了解了课文的主要内容。
现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事？
（在图画课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，老师教育我们“看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发。
二、引导学习课文第二大段
1、是的，课文讲的就是一次图画课上画杨桃引发的事情。
课文的第二大段以画杨桃为主线，写了哪几个人物？
（老师、我、同学）不同的人物在看杨桃时候，有不同的表现。
2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物仔细研究一下。
我们可以怎样研究人物？
（抓住的语言、动作、神态和心理变化来研究。
3、先自己独立读课文，仔细思考你研究的人物是个怎样的人，然后和你的同桌交流讨论，共同研究。
三、交流汇报
（一）“我”是个做事认认真真，老老实实的人。
1、你是从哪里看出来的？
2、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。
”，是因为____________。
（1）我的座位在前排靠边的地方。
（2）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
（3）我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
3、“我”知道杨桃的样子吗？
那为什么还要把它画成五角星呢？
我受到了谁的影响？
（父亲）（出示父亲的话）他对我要求很严，经常叮嘱我：
“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”
指名读父亲的话，父亲的话怎么理解？
（理解想当然）
是圆的就——，是方的就——，不要把圆的画成——，也不要把方的画成——，否则就是——。
练读父亲的话，指名读读，评议。
（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）
（二）引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。
1、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。
（嘲笑、误解、自以为是）
（1）出示两段对话，学生自由对比读两段对话。
你有什么发现？
（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；
第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。
“这幅画画得像不像？
”“不像！
“它像什么？
”“像五角星！
“现在你看看还像杨桃吗？
”“不……像。
“那么，像什么呢？
”“像……五……五角星。
（2）补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。
鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？
学生互相评价。
“这幅画画得像不像？
”同学们___________地说。
（不假思索地大声说）
“它像什么？
”大家____________地说。
（异口同声）
现在你看看还像杨桃吗？
”他________地说。
（结结巴巴）
“那么，像什么呢？
”他___________地说。
（他迟迟疑疑）
（3）小结，不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。
2、想象说话。
为什么同学们的态度会有这样的变化呢？
（老师请这几个同学轮流坐到我的座位上观察杨桃）
这一看，________；
这一看，_______；
这一看，_________。
（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。
（2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。
他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。
（学生表演朗读）
（3）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。
要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。
（4）这一看，同学们理解了我。
他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。
“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。
谁来说说你们对“老师”的研究？
（三）抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。
1、老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？
老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：
“这幅画画得像不像？
理解“审视”和老师为什么审视。
“审视”是指审慎地观察。
老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。
（1）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。
（2）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。
（3）他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。
2、理解“严肃”。
同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到伤心极了。
我开始迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑。
我多么希望得到老师和同学的理解！
我的神情引起老师的注意，他的神情变得严肃，他沉默了“半晌”。
通过刚才的学习，现在同学们肯定知道老师的神情为什么变的严肃的原因了。
a、凭想当然说“我”画得不像；
b、没弄清事实真相就取笑人；
c、老师从“我”的角度去看杨桃，知道就像五角星。
3、同学们，你们能猜测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？
（对随意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们）。
4、指名读出老师的话。
提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
5、老师的话说得多好啊！
谁来读一读？
应该读出怎样的语气来？
（和颜悦色、语重心长）指名读。
能谈谈你的理解吗？
a、同一事物从不同角度去看就有所不同；
（横看成岭侧成峰，远近高低各不同）
b、要尊重事实，实事求是。
6、为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？
（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。
7、出示教师和父亲的话语。
读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。
他们相同的地方是什么？
（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。
）他们不同之处又是什么呢？
（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。
三、提升
1、同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。
让我们来看看他的情况。
岑桑，生于1926年，广东顺德人，我国当代著名作家。
1942年开始发表作品。
1949年毕业于中山大学社会学系。
1950年参加工作，1962年加入中国作家协会，1985年当选中国作家协会广东分会副主席。
著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。
评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。
岑桑说：
“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。
几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。
2、读了这段文字材料，你又有什么体会？
（学生谈）
3、看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。
让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。
最后小结：
通这这篇课文的学习，你学到了什么道理？
12*想别人没想到的
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立阅读能力。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、揭题
读课题，看了课题，你想知道什么？
今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么？
1、借助拼音、读通课文
2、读课文，了解课文内容
3、围绕问题读课文，理解课文。
4、感情朗读，谈体会
5、同桌互读
6、说：
课文主要写了一件什么事？
（从前，有位画师叫他的三个徒弟画很多的骆驼，大徒弟画了许多骆驼，二徒弟画了许多骆驼的头，小徒弟只在山间画了
两头骆驼，却得到了师傅的赞扬的事。
7、为什么小徒弟会得到师傅的赞扬呢？
（因为他思维独特，想到了别人没想到的，有创新能力。
所以受到赞扬。
8、联系实际，谈谈你读了这篇课文，有何想法？
9、分角色表演。
三、小结
语文园地三
一、口语交际
1、揭题
上期我们曾经夸过身边的同学，这次口语交际课，请同学们介绍自己。
介绍些什么呢？
请读题。
2、介绍自己
（1）介绍自己的什么呢？
（特点：
长相、性格、爱好、优点、缺点、、、、、、）
（2）自己想，自己说。
注意：
有顺序，抓住特点说具体。
（3）同桌互说，互相评议、补充。
（4）小组内说，选出说得好的同学上台
（5）小组代表上台说，大家评议，评评谁说的最象自己。
3、自己进行修改，再说，请自己的好朋友或老师评价。
二、习作
1、上节课，我们都说了自己，现在，请你们把自己的特点写下来，为自己“画”张相。
2、想想：
自己先写什么，再写什么，最后写什么。
3、自己写。
4、抽生读习作，大家评议。
5、自己读，自己修改。
6、请好朋友帮你提意见。
7、师选一篇集体评改。
8、自己再次修改。
9、誊写。
三、我的发现
1、读句子，你发现了什么？
（每组中两句话表达的方式不一样，意思却相同。
2、师讲解：
实际上就是把反问句变为陈述句，意思不会发生改变。
3、请再读句子，你还发现了什么？
（把反问句换为陈述句，就是把反问句中的“不”和“吗”去掉，把问号变为句号。
4、照样子说类似的两个句子。
四、读读记记
！
、读句子，这些句子都是什么句？
（比喻句）
2、比喻句：
把一种事物比作另一种事物，事物间有相同或相似之处。
3、这些句子有什么好处？
（使文章更形象生动。
4、找出所学过的课文中的类似的句子。
比比谁找得又快又多又准。
5、交流
6、照样子说一个。
四、读读背背
1、读句子
2、交流句意
3、自己背
4、抽生背
5、集体背
五、成语故事
1、借助拼音，读通故事
这个成语是什么意思？
它讲了一件什么事？
告诉我们一个什么道理？
3、讨论交流
4、反馈。
5、交流你读过的成语故事。
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