小学生北京精神对联教案弘扬传统文化彰显时代精神Word格式.docx
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一、故事导入，激发兴趣（教师引导）
同学们，今天给大家讲几个小故事：
对联也叫对子，是中华民族特有的传统文化形式，在古代，能否对上一副精巧的对联，有时几乎成为衡量一个读书人水平高低的尺度。
对联大中充满了智慧、幽默，趣味，有时确实能体现一个人的睿智。
下面的两个小故事就十分有趣。
据说，清朝有一位科举考生，从乡试到京试连坐榜首。
等到了殿试，由于皇帝早已了解了这位考生的情况，知道此人很有学问，很有才华，早有"
爱才之心，所以在殿试中，皇帝并没有向这个考生提出什么经国策论之类的问题，只是问：
"
你的祖父、祖母，你的父亲、母亲，都是做什么的呀？
考生一听，心里一惊：
自己祖父是酿酒的，祖母是弹棉花的，父亲是卖豆腐的，母亲是做豆腐的，这可怎么说呀？
要实话实说，又恐怕被视为门第寒微、出身卑贱，弄不好得被皇上罢黜了。
忽然心里一动，有了，就用两幅对联来回答皇上，于是便说：
回禀皇上，草民的祖父和祖母的职业是"
玉甑蒸开天地眼，金锤敲动帝王心'
；
我父亲和母亲的职业是：
父在外，肩挑日月；
母在家，扭转乾坤'
。
极其巧妙地回答了皇帝的问题。
这里要告诉大家的是：
甑"
，是古代一种瓦制的蒸器，酿酒的时候用来蒸酒糟的；
金锤"
是祖母弹棉花时用来敲棉花的一种工具；
父亲卖豆腐，早出晚归地"
肩挑日月"
母亲做豆腐，就要用石磨磨豆子，石磨的上下盖被他比喻成乾和坤，恰如其分。
皇上一听，龙颜大悦，立刻钦点他为状元。
对对子不仅为帝王将相喜欢，普通老百姓也非常喜欢欣赏对联，喜欢对对子。
据说，清代末年湖北有个民士叫李仕彬，从小聪颖好学，因为写对联写的非常快，被人称为神童。
有一年，李仕彬的父亲背着他去给老师拜年。
李仕彬的老师从屋里迎出来，一看是自己非常喜欢的小学生趴在他父亲的背上，身上还穿着天蓝色的缎子棉袄。
老师一笑，出了一个对联的上句：
三尺天蓝缎"
小仕彬一听，这不是老师在考我吗？
连忙从他父亲的背上爬下来，站好，一边给老师作揖拜年，一边口中答道：
五味地黄丸"
老师没吭声，未至可否，就引领着李仕彬父子进了书房。
老师指着书案上的一盏烛灯，又出了一个上句，"
火烛冲天亮，文光射斗"
小仕彬一听，立刻从怀里掏出他随身携带的一个爆竹说：
惊爆落地响，怒气迎霄"
老师点点头，略加思索，又出了一个上联：
除夕月无光，点数盏灯，为乾坤增色"
这是个长联，难度大，小仕彬一边琢磨一边四处观望，一下子看到佛龛上面有一面鼓，便跑上前去，抓起鼓锤，"
咚"
地敲了一下，回答道：
新春雷未动，击一声鼓，替天地扬威"
老师喜极，马上把小仕彬抱在怀里，连连称赞：
神童，真是神童。
古代有这样神童，现代也有这样的神童，那就是著名的文学家、书法家郭沫若先生。
郭沫若小时候才思敏捷，也是对对联的高手，他和一群孩子从师于一个私塾先生的门下，有一天，趁老师外出喝喜酒的工夫，孩子们跑到附近一家寺院偷桃吃去了。
后来，老师发现了这件事，很生气地拿着竹板问：
昨天都有谁去偷桃了？
孩子们谁也没吭声。
老师没辙，便说：
这样吧，我给你们出一个上联，你们当中如果有谁把这个上联对上，昨天的事就算作罢，下不为例。
可要是对不上这个下联，谁也跑不了"
挨一顿板子。
老师的上联是：
昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？
孩子们又紧张又害怕，面面相觑，谁也回答不了。
这时，少年的郭沫若站立起来说：
他年攀桂步蟾宫，必定有我"
不仅对的好，还颇有气势。
老师大喜，孩子们也因此免遭一顿竹板。
二、知识积累，厚积薄发（师生互动）
对对子的确有趣吧，课前老师要求同学们搜集有关对联的知识，大家搜集了什么？
（学生回答交流，教者略作点评、补充或更正，然后作梳理小结）
小组交流，教师巡回指导。
小组发言，其他小组进行补充或评价。
教师归纳小结对联的起源、类型、形式等知识。
三、品味赏析，形成能力（合作学习）
我们了解了对联的一些相关知识，下面就请同学们用所了解的知识来赏析对联。
请同学们以小组为单位相互交流自己搜集到的精美对联，同时与同学们一起交流探讨喜欢的理由，并推荐代表在全班交流。
（学生分组讨论，后作全班交流）
四、回归课本，加深体会（师生互动）
下面就请同学们打一课本，反复放声诵读六副对联，从中找一副你最喜欢的对联，写下你的赏析。
学生诵读、品味。
学生发言交流六副中自己最喜欢的对联的赏析。
要求其他同学认真听，可以适当记录，并做好点评。
教师小结，归纳。
五、拟写对联，提升能力（自主学习）
还是给大家讲一个小故事。
1916年袁世凯做洪宪皇帝，有人在北京街头贴着一幅对联：
袁世凯；
中国人民"
这付对联上联三字，下联四字，对联撰写者的用意是表示袁世凯"
对不起"
中国人民。
这是中国历史上一幅"
最不相对"
的对联。
但这个故事也告诉我们，对联的撰写应遵循一点的原则，同学们不妨仔细思考，交流讨论，看看对联大撰写时应注意哪些问题。
教师明确：
字数相同，断句一致
内容相关，上下衔接
词性相对，结构相同
平仄相反，音调和谐
通过刚才的学习，我们了解了对联知识并运用对联知识赏析了课文中的几副对联。
再通过对它语言特点的分析，大家会发现，其实对对联也不很难，下面我们就来试着对几副对联。
1．【2006安徽（非课改区）】根据选段内容（陶渊明《桃花源记》和欧阳修《醉翁亭记》），在下面的空格处填入适当的成语。
欲脱尘网，陶渊明志寄；
，欧阳修情醉滁西琅琊。
2．【2006福建泉州】对对子（任选一联作对）
①上联：
赞雕刻者高超技艺下联：
②上联：
下联：
奇巧人神技雕核舟
3．【2006江苏南京】搜集材料时，大家发现，南京人杰地灵，曾在此居住过的文化名人灿若群星：
王羲之、李白、曹雪芹、吴敬梓、鲁迅、徐悲鸿…………小晴就此拟了副对联，但觉得下联有一处不符合对联的要求，请你修改。
上联：
吴敬梓冷眼观世，《儒林外史》讽丑恶
深情怀旧周树人，《朝花夕拾》忆往昔
你将下联改为：
学生课堂完成，并交流。
参考答案依次为：
1．示例：
世外桃源与民同乐2．示例：
①摹泛舟人悠闲神情②美髯公怡情泛赤壁。
3．将"
深情怀旧周树人"
改为"
周树人深情怀旧"
便工整了。
课后学习
六、考题链接，拓展延伸（自主学习）
1．【2006浙江温州】某班要举办一次"
文学沙龙"
活动，其中有个项目是"
读名著，对对子"
现在邀请你参加这个项目的活动。
请你根据上联，完成下联。
[参考人物]孔明、悟空、武松、黛玉…………
废寝忘食香菱苦学诗
2．【2006吉林省】长白山是东北名山，其火山口积水成湖，形成天池。
天池是松花江、图们江和鸭绿江三江之源，2005年被《中国国家地理》杂志评为中国最美的五大湖之一。
范仲淹笔下的洞庭月景如"
静影沉璧"
，郦道元笔下的三峡急流是"
素湍绿潭"
，其实天池之美亦毫不逊色。
请根据所给上联，化用古诗文名句，对出下联，表现天池之美。
长白山林壑尤美
3．【2006温州市（非课改区）】删改下面对联的下联，使之与上联对仗工整。
世事如棋，让一着不会亏我。
心田好似大海，能够纳百川亦可容忍他人
删改后的下联：
，
4．【2006兰州】名胜古迹的对联中往往蕴涵着丰富的中国传统文化的信息。
根据下列对联内容，联系所学的古诗文，在括号中写出相应的文化名人（第④联写一人即可）。
①允矣斯文，为古今中外君民立允极；
大哉夫子，合诗书易礼春秋集大成。
[注：
（允矣）对啊，恰当啊。
]
②两表酬三顾，一对足千秋
③翁去千余载，醉乡犹在，山行六七里，亭影不孤
④萃父子兄弟于一门，八家唐宋占三席，悟骈散诗词之特征，千变纵横识共源。
5、【2006金华】某校举行"
锦绣金华"
综合性学习活动，下面是活动中的几项内容，请你按要求完成。
（6分）
（1）家乡，总会传递一种淳朴、真挚和浓浓的亲情，这是一种来自祖先遥远的血管里的神秘力量，它把世世代代子孙凝聚在一起，它让我们充满自豪和希望。
认识先人，传承风尚，就让我们叩访名人。
（4分）
①请从下面名人中选一位作简要的介绍。
备选名人：
骆宾王、张志和、艾青、施光南
示例：
宋濂文学家浦江人《送东阳马生序》
②根据提供的信息，用金华古今文化名人的名字完成下联。
火腿、酥饼、木雕、水晶，金华物产誉全球
______________________，婺州儿女扬英名
（2）与名胜古迹相关的许多诗词、对联、虽然简短，但寓意隽永，文采飞扬，堪称文化瑰宝。
请欣赏下列金华本地名胜古迹的吟咏，仿造示例，选择两处写出具体景点的名称。
（2分）
水通南国三千里，气压江城十四州（金华八咏楼）
A.先人创业建古村，后裔继志兴诸葛
B.洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船
C.此地风光三吴无，平砥清流世间殊
D.仙华杰出最怪异，望之如云浮太空
E.天门一开天下见，天街漫步天上人
F.郭外风光凌北斗，洞中锦绣映南山
【参考答案】：
足智多谋孔明巧借箭赴汤蹈火悟空勇除妖无畏不惧武松猛打虎多愁善感黛玉悲葬花
2．示例：
①天池水浮光跃金②天池水波澜不惊③三江源水尤清洌
3．示例：
心田似海，纳百川亦可容人（他）。
4．孔子诸葛亮欧阳修苏轼（洵、辙）
5、
（1）①例：
艾青：
诗人：
金华人：
《大堰河：
我的保姆》
②例：
陈亮、宋濂、李渔、艾青
（2）A.兰溪八卦村B.金华双龙洞C.磐安花溪D.浦江仙华山E.永康方岩F.武义郭洞评论
（责任编辑：
张婵）
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