0的认识优秀教案教学设计Word下载.docx

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表示没有和起点。

　　2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

　　3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

　　4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

　　教学重点：

联系生活实际，体会“0”的`含义

　　教具准备：

　　1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片

　　2、实物投影仪，活动灯片二张

　　学具准备：

1―――5的数字卡片和1张空白卡片

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情引趣

　　师：

老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？

看他的表情是怎样变化的？

猜一猜，为什么会有这些变化？

　　同时出示三幅表情各异的猴子图。

　　（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）

　　二、揭謎底，教学第一种含义：

什么也没有

猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？

让我们数数看

　　1、提示第一种含义―――什么也没有

　　出示2个桃子，问：

用几表示？

（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2

　　出示1个桃，问：

（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1

　　出示空盘子，问：

用哪张卡片表示？

有吗？

什么也没有用：

0“来表示。

　　板书：

0的认识

　　板书0并领读“0”

　　2、发散思维，充分想像

　　1）老师竖起2根手指问学生读几

　　2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？

　　3）请说一说有关0的物体。

　　三、出示直尺，揭示第二种含义

　　1、揭示第二种含义――――起点

　　出示直尺图

表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？

在几的前面。

　　（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

　　利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。

要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

　　强调：

量东西长短时，0就是起点

　　2、学生活动，体会“起点”

见过运动会上赛跑吗？

运动员跑步的起点就相当于“0”。

见过跳远吗？

0也可以表示跳远的起点

　　教师可以示范性的量，说出大概远近

尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

　　学生活动：

说一说在测量的时候，就注意什么？

　　3、发散思维，充分联想

　　想：

生活中还有什么用0表示起点？

　　四、教学书写0

　　1、学生说说怎样写好0？

应该注意什么？

　　2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空

　　3、学生写0在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。

　　4、在准备好的空白卡片上写0

　　五、巩固练习：

　　1、投影出示第30页的第1题

　　1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示

　　2）在书上填写，注意书写

　　2、摆一摆

　　要求：

　　1）学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片

　　2）排好顺序的派代表上台演示

　　3）鼓励不同的排法

　　0的认识优秀教案教学设计第2篇

　　教学内容

　　"

0的认识和加减法"

是新课程标准实验教材第一册第三单元"

"

的内容，包含第29─31页的内容。

　　教学背景分析

　　数0的含义比较宽，在生活中应用广泛，不同的应用就体现出0的不同含义，所以教材采取了认数、写数相结合的编排方式把数0的教学单独安排成这一段。

并注重通过多种素材，创设为学生所熟悉、感兴趣的数学题材，经历从具体——抽象——具体的认数过程。

在教学0的加法时，我创造的使用教材，将课间休息的小游戏成为贯穿加法教学中的阶梯。

　　教学目标

　　1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。

使学生初步学会计算有关0的加、减法。

　　2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。

　　3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。

在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。

初步体会0的含义。

　　教学难点：

学会有关0的计算方法。

　　课程资源

　　新课改理念下的课堂教学，首要的是课程资源的挖掘和运用。

《新课标》明确要求教师活用教材，努力结合学生特点充分开发课程的自然资源、社会资源和艺术资源等，通过多种教学资源的`整合拓展学生视野，使学生用数学的思想分析、观察、体验、收集、处理各种信息，用灵活的方式和方法让学生经历数学活动，体验数学过程，感受生活中的数学探索数学规律，努力实现过程性教学目标，更好的培养学生的数学素养。

　　所以，根据学生正处于形象思维占优势阶段的特点，为了发挥直观教学效率，在本节教学中，充分利用了生活中的物品和符合教学实际的板画教学，通过这些资源的合理运用使学生感受着生活中的数学问题，体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。

更会加强获得新知的密度和效度。

　　教学策略

　　本节课我采用了“自主学习——合作探究”的教学模式。

　　1、动起手来乐趣多

　　小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中要鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。

　　2、在矛盾中"

我"

要探索

　　本课注重揭示和呈现矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入，激发学生强烈的求知欲望。

引导学生自己探索、解决矛盾，把知识和能力溶为一体，激发学生学得愉快，学得主动。

　　教学流程

　　一、情境激趣,在故事中体验0

　　1.向小伙伴们介绍自己喜欢的小动物。

（结合学生回答板画小猴子）

　　2.教师讲一个关于小猴子的故事：

小猴的妈妈留下一个盘子，里面装着他最喜欢吃的水果做午餐。

估计妈妈可能给它留下几个桃子？

　　3.估计一下盘子子最后能剩下几个桃子？

（1、2、0贴图片）

　　4.哪个数字没学过？

0它代表什么？

　　板书课题：

0的认识和加减法

　　二、在生活中寻找0

　　1.0像什么？

教师范写，一起书空，然后描红，再独立写。

　　2.生活中哪儿见过0？

　　三、在情景中体会0的计算

　　1.课间休息，游戏猜小棒

　　2.在游戏中，创造性的使用教材，观察教师双手拿的小棒描绘一下，再列式。

　　3.出示小鸟图，

　　⑴提出数学问题。

　　⑵怎样列算式？

　　⑶再举出生活中这样的例子。

　　4.帮老师解决难题，5-0怎么算？

　　四、在活动中练习与应用

　　1.游戏：

排数序

　　2.讲述2004年奥运会中国骄人战绩，从中找出有关数字0的生活常识：

　　⑴110米栏世界冠军刘翔站在跑道的哪个位置可以用0来表示？

　　⑵我国台湾省金牌总数0的突破，总获2枚，了解生活中0的突破的实际意义。

　　3.课后延伸

　　吃饭分碗筷，感受生活中的数学。

　　0的认识优秀教案教学设计第3篇

联系生活实际，体会“0”的含义

　　2、课件（手提电脑）

1——5的'

数字卡片和1张空白卡片、直尺

　　一、故事引入0

小朋友们都喜欢听故事，今天老师给你们讲一个故事，想不想听啊？

（想）我讲的故事是：

课件出示：

屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟】

　　清晨，天刚放亮，森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停，请听，他们唱得多热闹啊！

（画面出示巢里2只小鸟，过了一会两只小鸟飞走了）瞧，巢里的2只小鸟多可爱啊！

你们想想看它们去干吗了？

（小组先说说，请几个人回答）

　　生1：

它们想去捉虫子。

　　生2：

它们想去晒太阳。

　　生3：

它们想找妈妈。

　　生4：

它们想去找朋友玩。

　　……

（渗透）你们的想象力真丰富，小鸟十分爱劳动，我们也要向小鸟一样从小爱劳动好吗？

那我们看鸟巢里一只小鸟都没有了，我们就用0来表示，这节课我们就来学习这个大家的新朋友。

（板书：

0的认识）

　　二、学习新知

（1）揭示“0”的第一个含义——什么也没有。

　　同时出示三幅表情各异的猴子图（贴在黑板上）

同学们观察一下看图中的猴子都有什么表情？

　　2、1、揭示第二种含义——起点

　　三、教学书写0

　　1、我们已经认识了0，你能说说0像什么吗？

我们给0编首歌吧，仔细听；

数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。

　　2、师示范写0

　　想知道0到底怎么写吗？

写的时候要注意，从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑不能有棱角。

　　请大家伸出手指，跟着老师写一个0。

　　3、学生写0

　　在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。

　　四、发散思维，充分想像

　　2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道

　　可以用几表示？

　　1、出示第30页的第1题

　　1）学生分组活动按顺序排列0——5的数字卡片

　　六、板书设计

　　0的认识

　　一、“0”表示什么也没有

　　贴图片一贴图片二贴图片三

　　二、“0”表示起点

　　0的认识优秀教案教学设计第4篇

　　4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

1―――5的数字卡片和1张空白卡片、直尺

（1）揭示“0”的第一个含义------什么也没有。

　　同时出示三幅表情各异的.猴子图（贴在黑板上）

　　2、1、揭示第二种含义――――起点

　　1、我们已经认识了0,你能说说0像什么吗？

数字0,像鸡蛋，上下长，左右扁。

　　请大家伸出手指，跟着老师写一个0.

　　贴图片一贴图片二贴图片三

　　二、“0”表示起点