部编版《羿射九日》优秀教案1Word文档下载推荐.docx

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1.出示句子：

十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

读读这句话，你有什么感受？

2.从哪里感受到非常热？

（1）出示词语“炙烤”，齐读词语。

观察两个字相同的部件“火”，联想词义。

（“炙”本义为火上烤肉）

（2）（“十个大火球”）这样的比喻让我们感受到太阳散发出的巨大热量。

3.指导读句子。

（四）1.十个太阳炙烤着大地，大地是什么景象？

自由读第3自然段，边读边想象。

（1）根据学生交流进行归纳或补充。

（2）你们描述大地景象的时候，关注了这几个词（课件套红四个词）看看这几个词，有什么特点？

（3）（套红“晒、烤、蒸、熔”中“日字旁”“火字旁”“四点底”）读了这些词语，我们就能感受到十个大火球炙烤着大地，大地的景象。

（4）再来看看这样的景象（播放视频）大地的变化对人类有什么影响？

2.在远古时代，远古时代的人们就会跪在地上祈求上苍，击鼓祭祀，祈求上苍消除天灾。

于是造了这样一个字（课件出示）猜猜这是什么字？

这就是---（课件出示“艰”）“艰”本来的意思就是跪求上苍、击鼓祭祀。

在这样的环境下，人类无法生存，日子非常艰难。

3.指导合作读第3自然段。

（五）用自己的话讲一讲故事的起因。

自己练习或讲给同桌听都可以。

（相机提示：

神话故事一般用“很久很久以前”开头。

）指名全班交流。

三、学习4至6自然段，了解故事的经过

（一）初步了解故事的经过

默读4至6自然段，思考：

羿是怎样射日的？

划出相关句子。

（二）1.出示句子：

他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。

（1）“九十九”是最大的两位数，古人通常用带九的数表示数量极多。

翻山蹚河就很不容易了，能翻过九十九座山、蹚过九十九条河，羿在你心中是怎样的形象？

（拥有非凡的神力，不畏艰险）

（2）指导读句。

2.出示句子：

他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

（1）画表示动作的词（翻过、蹚过、来到、登上、搭上、拉开、对准）

（2）想象画面，边读句子边做动作。

（3）根据学生交流相机套红拟声词“嗖”。

这个词给你什么感受？

（飞出去速度极快，说明力量也很大）指导读

3.出示句子：

那个太阳一下子爆裂开，一团团火球...噗噗地掉在地上。

（1）根据学生交流相机套红“爆裂”，齐读。

从这个词你感受到什么？

（瞬间猛地裂开，羿力大无比，射得准）

（2）火球怎么会发出“噗噗”声？

（火球周身的火焰要熄灭了）

4.读了羿射日的精彩片段，羿在你心中又是怎样的形象？

（充满神力，英勇无畏）齐读第4自然段，一起赞美神勇无畏的羿。

5.（课件出示教材羿射日图片，课件出示“弓”字与图片重叠）引导学生发现“弓”是象形字。

（三）1.出示第5自然段，引读：

就这样，羿一口气射下了九个太阳。

炎热渐渐退去。

羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。

这个太阳慌慌张张躲进大海。

它为什么要慌慌张张躲起来？

这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

（1）引导说逻辑关系：

因为这个太阳——（害怕羿把它射下来），所以他（慌慌张张）躲进海里。

（2）想象当时的样子，一起读好这个句子。

3.这个太阳怎么这样害怕呢？

4.羿一口气射下九个太阳，真不愧是神箭手！

难怪最后一个太阳害怕。

齐读第5自然段，读出对羿的赞美和最后一个太阳的害怕。

（四）过渡：

十个太阳给大地和人类带来了巨大的灾难，羿为什么要留下一个？

生交流看法。

1.羿也是这么想的。

出示第6自然段羿心理活动句子：

羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。

指名读。

2.这句话能换个说法吗？

（出示并完成填空：

羿想，有了太阳，才有了_________，庄稼才能_________，人类和动物也才能_______。

）男女生合作对比读两个句子。

引导学生发现同样的意思可以用不同方式表达。

3.所以羿射下了九日，留下了一个。

（五）讲述故事的经过

三、学习第7自然段，了解故事的结果

（一）默读第7自然段，找出段落中的一个词。

（课件出示词语“勃勃生机”）齐读词语。

1.勃勃生机是怎样的景象呢？

出示分句及对应课件画面，欣赏。

2.配乐朗读分句。

在评读中抓关键词语“渐渐滋润、渐渐繁茂、奔腾欢唱”，指导读出生机之美。

渐渐滋润：

“滋”“润”两个字都有三点水，原来被烤焦的土地现在水分多么充足啊！

渐渐繁茂：

以前晒枯的禾苗在水的滋润下重新健康生长，花草树木一丛丛、一片片，长得越来越茂盛！

奔腾欢唱：

原本被蒸干的江河里又流淌着水了，水像马儿奔跑一样快速前进，还“哗啦啦”唱着歌呢！

3.大地上还会有怎样的景象？

4.万物生长，充满活力，大地有了生命力，这就是“勃勃生机”。

5.齐读第7自然段。

四、根据表格提示完整讲故事

根据表格内容，用自己的话尝试将故事讲得更清楚。

作业：

二次备课

后

反

思

二年级下语文教案-《羿射九日》人教部编版

第25课《羿射九日》第二课时教学设计

一、课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文的主要内容，并能根据课后提示讲讲这个故事。

3、通过学习课文，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

二、教学重难点

重点：

正确朗读课文，了解课文内容。

难点：

根据课后提示能够讲述羿射九日的故事，体会上古时代人类征服自然的愿望。

三、教学过程

（一）、复习回顾，引入学习

1、课件出示课文中的生字词，指名朗读词语，教师适时进行词语纠正与指导，同时指名说说羿射九日的主要内容。

2、过渡引入：

孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？

他是如何射下九个太阳的？

九个太阳被射下后，大地有了什么变化？

接下来，让我们继续走进故事《羿射九日》。

（二）、自读课文，提出要求

读准字音，试着把课文读通顺，想一想课文讲了一个怎样的故事？

羿为什么要射掉天上的太阳？

最后全部都射下来吗？

课文一共有几个自然段？

请同学们给每个自然段标出段落序号。

（三）、逐段精读课文，质疑解难

1、学习“羿射九日”的起因学（第一至第三自然段）。

（1）、学习第1～3自然段，想一想，这个故事发生在什么时候？

开始十个太阳是如何值日的？

后来呢？

生：

我从很久很久以前知道这个故事发生在很久以前。

十个太阳开始是每天轮流值日，给大地万物带来光明和温暖。

后来十个太阳觉得轮流值日没意思，就一起跑出来。

（2）、联系生活实际想一想:

我们在一个太阳的照耀下，会觉得怎么样？

如果天上有十个太阳，你又会觉得怎么样呢？

学生回答，我们现在一个太阳都觉得中午热，如果是十个太阳，那简直会热得受不了……

（3）、课件出示:

十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。

读一读这句话，说一说，这句话把太阳比作什么？

“炙烤”是什么意思？

（暴晒过渡）根据炙烤的意思，进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。

（4）、说一说在十个太阳的照射下，地上的生物发生了那些变化？

学生回答…….

（5）、课件出示（禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像被熔化了。

）

（6）、这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。

2、学习“羿射九日”的经过（第四至六自然段）

（1）、学习第4～6自然段，思考：

羿是怎样射下太阳的？

（2）、从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。

这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。

（3）、看图说一说羿是怎样射日的。

（4）、从羿射日的动作中你又领悟到了什么？

（羿射日的动作：

登上、搭上、拉开、对准；

从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。

）

（5）、当羿射下九个太阳后最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了，“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:

干干净净、明明白白等。

（6）、羿为什么决定留下最后一个太阳?

因为没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。

所以羿射下了九个太阳,留下了一个。

读到这里，你感觉羿是个怎样的人？

（从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。

（7）、课件出示羿射九日的过程和方法。

3、学习“羿射九日”的结果（第七自然段）。

（1）、读最后一个自然段，分析交流羿射下九日后，大地发生的变化。

根据学生的汇报，出示：

土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新出现了勃勃生机。

学生朗读这句话，教师相机聚焦“滋润”“繁茂”“奔腾”等词语，让学生感受大地的变化，并引导学生理解“勃勃生机”（形容生命力旺盛的样子）。

（2）、这段话告诉了我们什么？

生回答天空出现一个太阳之后，大地上重新现出了勃勃生机。

（3）、课件出示大地上重新现出了勃勃生机的图片。

四、讲述神话故事

（一）、整体回顾课文内容。

十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难，羿射下了九个太阳，留下了最后一个。

大地上重新现出了勃勃生机。

（二）、在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。

注意前后连贯，语言流畅、通顺，表达清楚。

五、总结全文

同学们我们已经了解了《羿射九日》这个神话故事的起因、经过和结果，放学后，请你按照这个顺序，把《羿射九日》这个故事讲给别人听一听。

六、课外拓展

你还知道哪些神话故事？

说过大家听听。

七、板书设计

起因——十个太阳生活艰难

25、羿射九日经过——射九留一征服自然，造福人类

结果——恢复生机

二年级下册语文教案-25羿射九日第一课时-人教（部编版）

25羿射九日

主备：

顾金云审核：

邱玉萍倪海蓉

教学目标：

知识技能

学会本课的9个生字，认识本课的10个生字。

理解词语的意思。

能讲述《羿射九日》这个故事，与同学交流自己知道的神话故事。

过程与方法

　　运用科学方法识字。

正确、流利、有感情地朗读课文，联系生活，运用讨论、想象、讲故事等方法体会上古时代人类征服自然的愿望。

情感态度与价值观

　　体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

了解中国古代神话故事，感受传统文化。

教学重点：

　　理解课文内容；

识字、写字，理解词语的意思。

教学难点：

能够讲述羿射九日的故事。

了解中国古代的神话故事，感受传统文化。

教学准备：

学生搜集一下中国古代神话故事。

教师准备生字卡片，制作教学课件。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1．结合具体语境认识本课生字词语，运用多种方法理解词语的意思。

2．初读课文，了解《羿射九日》的故事大概，在理解词语的过程中适当进行词语拓展和积累。

3．引领学生感受神话的神奇。

正确朗读课文，识字写字。

理解词语的意思，在此基础上进行朗读练习。

教学课件，相关图片，相关文字介绍。

教学过程：

一、引入课题。

在这颗蔚蓝色的星球上，人类文明驻足过的每个角落，都流传着奇妙的伟大传说。

在东方一个神奇的国度，丰富的神话故事代代相传。

传说在上古时期，有这样一个古老的神话故事——《羿射九日》。

（读课题）。

“羿”：

“羽”指“箭羽”。

“廾”指“双手”。

从字形上就可以看出，“羿”是一个神箭手，他叫“后羿”。

出示“神箭手后羿”。

二、借助语境，读文识字，理解词语。

1．出示词语：

东海大树扶桑太阳

这四个词和一个神话故事有关：

传说古时候，天空曾有十个太阳，他们都是东方天帝的儿子。

这十个太阳跟他们的母亲天帝的妻子共同住在东海边上。

她经常把十个孩子放在世界最东边的东海洗澡。

洗完澡后，让他们像小鸟那样栖息在一棵大树上。

因为每个太阳的形象中心都是只鸟，所以大树就成了他们的家，九个太阳栖息在长得较矮的树枝上，另一个太阳则栖息在树梢上。

让我们走进神奇的故事。

出示课文内容：

很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。

扶桑得知头站着一个太阳，底下还有九个太阳。

2．有了太阳带来光明和温暖，人们的生活怎样？

人们对太阳是什么感情？

出示第1节内容，练习读出人们的感谢之情。

3．可是，有一天，这是个太阳觉得轮流值日太没意思啦，（拓展词语：

无聊）（讲述：

既然觉得“无聊”，那就找有趣的事做一做吧。

）于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。

十个太阳像是个大火球，炙烤着大地。

出示词语：

值日炙烤（猜一猜“炙烤”和什么有关？

4．炙烤是什么意思呢？

课件出示“炙”的金文（肉串+火堆），仔细观察这个字，像什么？

（在火堆上烤肉串）。

在古时候，“炙”上面的“月”代表的就是“肉”。

把肉放在火上，就是我们现在的烧烤。

读一读课文第3自然段，你能找出描写“炙烤”的句子吗？

禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。

人类的日子非常艰难。

禾苗被晒枯了，还有稻子、棉花、粟都被晒枯了。

这些都是“庄稼”（“稼”第四声，在词语中读轻声。

出示：

熔化艰难（“熔”又和火有关，熔、榕、溶、蓉分别与什么有关呢？

熔化、融化比较

想象“艰难”的状况：

没有食物，无法外出，没有水。

5．神箭手后羿被天帝召唤去，领受了驱赶太阳的使命。

他箭法超群，百发百中。

为了帮助人们，他做了那些事？

翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河。

拓展词语：

翻山越岭，跋山涉水

他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖的就是一箭。

嗖（这是一个象声词）

那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。

裂窜噗（这也是个象声词）

6．对比两个段落：

（1）禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。

（2）土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。

滋润，想想意思（不再焦枯，有了水分）。

三、默读课文，梳理文本。

1．默读第一自然段，当十个太阳轮流值日，给人们带来的是什么？

找出文中的词语。

（光明温暖）

当十个太阳一齐出现，我们可以用什么词语来描述？

（拓展：

铄石流金。

铄：

熔化，石头被熔化，金属变成了水。

可见是多么干旱炎热。

2．我们可以用什么词语来描述后羿射日呢？

（神勇无比，英勇无畏）

3．羿射九日之后，那剩下的一个太阳东升西落，给人们带来——“勃勃生机”，人们重新过上了“安居乐业”的生活。

天上同时出现（）太阳，（）都快被烤焦了，（）就准备救人们于水火之中。

他一口气射掉了（）太阳，留下（）太阳让它造福世界。

从此，太阳每天从（）升起，从（）落下。

（）渐渐滋润起来，（）渐渐繁茂起来，（）奔腾欢唱，大地（）现出了勃勃生机。

4．围绕“羿射九日”这个内容，想一想，羿射九日的原因是什么？

是课文的哪几个自然段？

哪几段是“羿射九日”的经过？

最后的结果又是哪些自然段？

第一部分：

十个太阳怎样出现在天空，人们的生活十分艰难。

第二部分：

羿克服种种困难，射下九日。

第三部分：

大地重现勃勃生机。

四、书写汉字。

1．课文读得真好，那字肯定能写得更好。

说说怎样才能把字写好呢？

相机指导：

写字之前要仔细观察，观察字的结构；

字在田字格中的位置；

观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画的占格。

待到心中有字，才能下笔。

2．课件出示生字：

觉值类艰弓炎害此新

（1）这几个字，你已经记住了哪一个？

你是怎么记住的？

（从结构、部首、形似字比较记忆，再书空。

（2）重点指导：

　　“觉”注意上面是个“学”字头，下面是个“见”，千万不要写成“贝”。

　　“值”：

注意右边的“直”下面不是“且”，多一横。

扩词练习：

值日值钱值得

　　“此”第四笔是提，第六笔是竖弯钩。

　　3．学生写字，注意提醒坐姿。

　　4．展示、评价。

五、布置作业。

朗读课文，书写生字。

板书设计：

羿射九日

炙烤大地——羿射九日——东升西落

铄石流金神勇无比勃勃生机

教后反思：

去读一读少儿彩绘版的《山海经》，去欣赏山水的奇异风貌，去感受神话传说的神奇魅力。

　　任务：

　　1．讲故事。

把《羿射九日》这个神话故事讲给家人或小伙伴听。

　　2．读故事。

阅读自己喜欢的神话故事，体会神话的神奇之处。

　　原因：

生灵涂炭

　　羿射九日经过：

勇敢射日

结果：

重现生机

《羿射九日》

教学目标

1.正确认读“射、腾”等12个生字，会写“弓”。

2.默读课文，能根据故事的起因、经过、结果讲述故事，感受故事的神奇。

根据故事的起因、经过、结果讲述故事。

感受神话故事的神奇。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

同学们，还记得女娲补天、嫦娥奔月等神话故事吗？

它们已经流传了数千年，是中华文化的重要组成部分。

今天我们要学习一个跟太阳有关的神话故事。

1.板书课题，给“羿”“射”正音，齐读课题。

2.启发读题质疑，对学生提出的问题进行归纳总结。

羿为什么要射九个太阳？

这是故事的起因。

羿怎样射九个太阳？

这是故事的经过。

羿射下九个太阳后又发生了什么？

这是故事的结果。

我们赶紧走进这古老的神话故事吧。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文。

注意读准字音，试着把课文读通顺，想一想课文是按什么顺序来写的，然后说一说课文的主要内容。

2.交流难读的句子，重点指导学生读以下4个句子：

认识“熔”，看清字形，猜字的意思，追根溯源。

（这个字是火字旁，与火有关。

（2）他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。

（3）他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

认识“箭”“弓”，开火车一字组词开花。

指导书写“弓”。

“弓”字的第三笔竖折折钩压横中线，后一折不能太直。

同桌互评，教师巡视。

（4）土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。

认识“滋”“腾”“望”。

对比辨读“滋”和“值”。

课件出示“望”的演变：

“望”的甲骨文像是人站在土堆上，仰着头眺望远方的样子。

金文又增加了“月”，表示远眺的对象是月亮，后来就慢慢演变成现在的字形。

3.随文识记“艰、裂、窜、炎、庄稼”。

4.开火车读课文，让学生说说读懂了什么。

三、精读课文，试讲故事

1.学习1~3自然段，了解故事的起因。

（1）请学生默读1~3自然段，边读边想羿为什么要射九个太阳？

（2）天空中为何会同时出现十个太阳？

（3）出示句子：

你从哪里感受到非常热？

出示词语“炙烤”，观察两个字相同的部分“火”，联想词义。

（“炙”的本义为烤）齐读词语。

（4）指导学生读句子。

（5）十个太阳炙烤着大地，大地是什么景象？

晒枯、烤焦、蒸干、熔化，读了这些词语，我们就能感受到十个大火球炙烤着大地的景象。

（播放课件）大地的变化对人类有什么影响？

（6）讲述故事的起因。

2.学习4~6自然段，了解故事的经过。

（1）默读4~6自然段，思考：

画出相关句子。

（2）出示句子：

“九十九”是最大的两位数，（板书：

九十九）古人通常用带九的数表示数量极多。

翻山蹚河本来就很不容易了，能翻过九十九座山、蹚过九十九条河，羿在你心中是怎样的形象？

（拥有非凡的神力，不畏艰险。

（3）指导学生朗读句子。

①出示句子：

a.圈画表示动作的词语。

（板书：

登上、搭上、拉开、对准）

b.想象画面，边读句子边做动作。

这些动词用得十分准确，谁能通过朗读让我们感受到羿一气呵成的动作？

c.“嗖”这个词给你什么感受？

谁来读一读，让我们感受到神箭手羿的神力？

②出示句子：

a.从“爆裂”这个词你感受到什么？

（瞬间猛地裂开，羿力大无比，射得准。

b.火球怎么会发出“噗噗”声？

（火球的火焰要熄灭了。

c.读了羿射日的精彩片段，羿在你心中又是怎样的形象？

（充满神力，英勇无畏）齐读第4自然段，一起来感受羿的神勇无畏。

③出示句子：

a.引导学生说逻辑关系：

因为这个太阳（害怕羿把它射下来），所以他（慌慌张张）躲进海里。

b.想象当时的场景，一起读好这个句子。

c.羿一口气射下九个太阳，真不愧是神箭手！

（4）讲述故事的经过。

3.学习第7自然段，了解故事的结果

羿射九日后，大地又是一番怎样的景象？

（1）默读第7自然段，找出段落中的一个词。

（课件出示词语“勃勃生机”）齐读词语。

（2）勃勃生机是怎样的景象呢？

出示相应的分句及对应的课件画面。

（3）万物生长，充满活力，大地有了生命力，这就是“勃勃生机”。

故事终于有了一个圆满的结局。

齐读第7自然段。

4.小组合作，根据表格提示完整地讲故事。

起因

经过

结果

十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

羿射下了九个太阳，留下了最后一个。

大地上重新出现了勃勃生机。

5.小组汇报展示。

四、整合学习语文园地八“我爱阅读”中的《李时珍》

1.读书要求：

（1）自由朗读课文，思考：

李时珍为什么要编写《本草纲目》？

李时珍怎样编写《本草纲目》？

李时珍编写《本草纲目》结果如何？

（2）同桌交流，根据表格的提示讲故事。

旧的药物书有不少缺点，病人吃错了药有危险。

李时珍历经艰辛采药材，寻访求知，亲尝药材。

他用了整整二十七年，终于编成《本草纲目》。

2.自主阅读。

3.检查评价。

板书设计

羿射九日（神话）

原因炙烤艰难

经过