广告设计论文3篇Word文件下载.docx

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第二次浪潮文明，十分复杂的事物会被简化成一个简单的模型，归纳出一些简单的公式，利用这些可以兴建桥梁、发射无线电波、预测生物变化、预测个人行为。

但第三次浪潮时代的因果论需要新的综合方法。

事实上，一切事物都是变化的，没有一个事物会维持原状，未来是流动的，不是冻结的。

未来由每时每刻都在变化着的事物决定，而且每件事都会牵动全局。

所以，事物的未来不能用破碎、僵化的碎片来拼凑，而需要联系综合而形成一个全新的模型。

就设计作品而言也是如此，不能单纯的去读我们的大自然，而要研究大自然中每一个元素的的内在关系，设计作品是来呈现出事物之间的关系的。

如中国铁路的标志很好地表明了火车和铁轨的组合关系，并且代表着铁轨的“工”字和代表火车的“人”字，表明了中国铁路属于工人阶级的行业属性和“人定胜天”的自豪感，这些设计理念都说明作品与生活中的元素是相互联系的。

从设计思维上看，不能单纯得去看自然和生活中的物象，而是需要分析事物的内在的结构，需要整体和局部联系起来才能在脑海中形成新的视觉形象，不至于创造出来的作品简单化，或者说是再现、复制自然和生活中的物象。

三、超前的想象——学会大胆的想象，才有设计的创新思维托夫勒认为第三次浪潮文明就是信息社会的文明，工业社会需要瓦解、崩溃，要进入信息社会。

今天是信息爆炸的时代，如何把各种信息进行整合，是我们广告设计需要思考的问题，信息融会贯通，设计出具有意义的传播价值元素，我们需要进行创新，大胆的把各种信息联系在一起，才能设计出好的设计作品。

每个人所掌握的信息成都不一样，作为设计师需要有第三次浪潮中的创新思维，作者提到的三次浪潮就是一种创新的思维方式，也可以说是联想，在设计中，联想思维法是根据事物之间的联系具有接近、相似、或是相对的特点，进行想象的一种思考问题的方法。

也可以说是通过对两种以上的事物之间的关联性和可比性，去扩展人脑中固有的思维，可以由旧的而变成一种的新的视觉现象，这是一个发展的过程，第三次浪潮中，作者就是发现了用心发现了事物之间的联系，从而预测到了未来的世界。

在设计思维的理念的整合过程中，设计师通过变化和转换的方式将新的理念进行呈现。

让作品成功，设计师离不开想象。

如公益作品戒烟广告，用烟头和烟灰缸两者元素组合起来，烟灰缸里面的图形是肺部的形象，烟头丢仅烟灰缸时就是在点燃自己的肺部，这一视觉形象之如此震撼，击中了受众的心声，产生了视觉上的共鸣，因此我们设计时需要进行大胆的创新联想，尽情发挥艺术的想象力，把各种思维的形式与方法综合运用，以独特性、审美性作为设计的基础，超越过去，超越现在。

托夫勒正是有这样一个大胆的想象，想象着未来世界，结果他提出的第三次浪潮中的内容已经变成了现实。

四、结语《第三次浪潮》一书中他的以脱俗的构思、大胆的想象和推理，细心的观察生活中的细节这一观点，深深打动了我，他的第三次浪潮中描绘的科技革命也给人类社会带来多方面的变化，这些观点让我在对待今天的广告设计思维有了一些新的看法和思考。

从传统思维到现代思维的一种转变、学会从自然中的认知与体验发现设计元素，分析其中的内在结构，学会创新思维的整合将是使作品成功，托夫勒这些重要观点将会对我今后的设计具有非常重要的指导意义。

本文第二篇一、肢体符号概述所谓的肢体符号就是我们通常所说的肢体体态符号或者体态符号等。

肢体符号是对人体自身体态语言的表达。

肢体符号体态语言表达的原理为：

通过对人体的体态变化进行特殊编码，然后将人体发出的各种复杂体态信息转化为可视符号，进而实现外界对肢体体态语言的感知。

可视符号一般包括人体的面部表情、身体动作和形态等。

通过肢体符号，人体可以进行各种形态的表达，形成外界的视觉效果，肢体符号同听觉、语言等符号不同，属于无声信息符号的范畴，但是，通过肢体符号的有效表达，有时候却能达到“此时无声胜有声”的微妙效果。

在人类的日常生活中，对肢体符号的运用是十分常见的，通过肢体符号的表达来促进与外界交流的实现。

二、肢体符号在广告设计中的运用广告设计属于一种艺术表现形式，充分体现了设计者的艺术构想，广告设计内容与效果也应该是丰富多彩、多种多样的。

但是，随着社会的发展以及市场竞争的加剧，一些广告设计工作为了追求效率而忽视了质量，造成了很多广告设计千篇一律，越来越同质化，体现不出广告设计的特色，也无法反映广告设计的灵魂。

因此，广告设计需要进行多元化的发展，打破传统的广告设计束缚，利用肢体符号来进行广告设计是一种有效的方式，主要体现如下。

（一）广告设计中对性别符号的运用利用肢体符号来表达人类性别的区别在很早以前就产生了，在人类发明文字的过程中就有了性别的区分。

例如，在古埃及的一些文字表达中，经常将符号以及符号的组合用来表达一种肢体含义，比如用“口”字形的符号来代表“说”这一肢体形态。

随着肢体符号的发展，当地人用“倒三角形”符号来进行男人的描述，从而进行男女的区别。

像这种用肢体符号来进行性别区别的做法屡见不鲜，随着广告设计的发展，利用肢体符号进行性别区别这一因素也被运用到了广告设计环节中。

例如，在名为《婚姻警示录》的广告设计中，设计者利用到了性别肢体符号的设计理念，在该项广告设计中，通过对男女性别肢体符号的基本表达，进行了男女婚姻问题的揭露，通过广告设计原理，在广告设计中融入了婚姻观以及爱情观的相关思想，提高了人们对婚姻问题的警示程度。

（二）肢体符号创造的黄金比例构图在广告设计中的运用在人类审美观念的长期发展过程中，逐渐形成了对肢体黄金比例的完美审美观点。

人们通过对大自然的长期观察，逐渐发现肢体最完美的比例构成方式———黄金比例。

通过肢体构成的黄金比例分割，可以实现肢体形态的最美效果。

在广告设计领域中对肢体黄金比例的运用，已经不仅仅局限于对肢体，也延伸到了自然环境中的各项事物方面，通过对各个事物黄金分割比例的研究，来发挥自然的和谐能力，从而实现广告设计中对事物形态的美感要求。

利用肢体符号的黄金比例进行广告设计，可以将广告设计的各个部分以及各个元素形成一个有机的整体，让每个部分在坚持原有特性魅力的基础上，也实现广告设计整体视觉效果。

这些都是肢体符号在广告设计中的作用，肢体符号完成了广告信息功能传递与审美性的和谐统一。

例如，在名叫《福利斯-贝热尔》的广告海报设计中，设计者通过对舞蹈演员进行动作研究而设计出了海报的整体效果，通过对舞蹈演员肢体位置的研究，精心设计了舞蹈演员的位置，利用视觉效果形成舞蹈演员位置的黄金比例，从而达到完美的广告效果。

（三）特殊肢体符号的幽默感在广告设计中的运用在现代化的广告发展中，广告的形式越来越多，其中，电视广告就是一种主要的形式，而且电视广告发展程度也越来越高。

在电视广告中，广告在主体节目中以插播的形式出现，因此，电视广告往往会让人觉得扫兴，甚至是感到厌恶，电视广告的这种现状是同广告设计的初衷相违背的，电视广告在设计的时候，一方面是为了传达广告信息，另一方面也是为了让电视观众缓解一下观看主体电视节目的疲劳。

但是，目前在一些电视广告中，枯燥、乏味的广告循环让电视观众对广告烦躁不已，为了改变电视广告面临的这种现状，利用特殊肢体符号进行幽默广告的设计就显得十分必要了，在庞大的广告体系中，幽默式的广告往往能够脱颖而出，让观众记忆深刻，轻松娱乐的同时也留下了深刻的广告信息记忆。

例如，在广告设计中，利用一些拟人化的设计方法，将动物肢体符号引入广告设计中，可以很好地提高广告的幽默感，起到很好的广告信息传递效果；

作为创意元素，可以增强广告的幽默感，从而让观众在内心更容易接受广告信息和产品等。

在进行广告设计的时候，可以合理地利用一些特殊的肢体符号，结合一些趣味性的广告设计手法，将广告变得更加有创意，更吸引观众的注意力，转变观众对广告的看法。

对于广告主体来说，幽默广告可以树立广告在消费群体中的形象，让消费者更倾向于选择他们认同的广告产品。

例如，进行广告设计的时候，将动物的肢体动作融入到广告设计中，用拟人化的手法，可以让小白兔用诙谐幽默的语气来进行“早上好”的广告语设计，来进行快餐店早餐广告的设计，让观众在轻松的广告欣赏环境中接受广告内容。

肢体符号的形式多种多样，利用肢体符号进行广告设计是一种有意义的尝试。

通过对肢体符号的利用，丰富了广告设计环节中的创作思想和创作手段，广告效果大大增加了。

因此，对于利用肢体符号进行广告设计这一方式，需要进一步利用和开发，同时还要注意对各种广告设计方法的探索，促进广告设计的发展。

本文第三篇一、明确课程建设工作思路在这样的课程建设思路指引下，我们与长春亚邦广告有限公司、长春市赢合力文化传媒有限公司等企业合作，共同完成了课程建设工作实施方案的制定，对课程建设工作的方向和目标、内容和任务、职责与权限、时间和进程等做了设计和安排。

以确保课程建设工作的进程和质量。

二、奠定课程建设工作基础依据前述影视广告设计与制作课程开发建设工作思路，课程开发与建设团队首先分析了影视广告设计与制作课程在实现计算机应用（平面设计）专业人才培养目标、人才培养规格过程中以及在计算机应用（平面设计）专业课程体系中的地位和作用，并进一步确定了影视广告设计与制作课程在计算机应用（平面设计）专业课程体系中的课程定位，设定了影视广告设计与制作课程的课程目标，使课程建设工作的方向和目标更加清晰、明确。

1.确定影视广告设计与制作课程的课程定位影视广告设计与制作课程是计算机应用（平面设计）专业的专业核心课程。

在计算机应用（平面设计）专业“能力递进”课程体系中，影视广告设计与制作课程是学生形成从事影视广告设计与制作岗位工作所必须具备的创意设计、视听表达、剪辑合成、规划实施、沟通合作等核心职业能力的主要支撑课程。

与前导课程图形图像处理、排版印刷、广告营销以及平行课程平面广告设计与制作、网络广告设计与制作共同完成广告设计员（师）的专业能力和职业素养的培养和训练，促进专业人才培养目标的全面实现。

2.设定影视广告设计与制作课程的课程目标影视广告设计与制作课程的课程目标是：

通过影视广告项目设计与制作，使学生形成创意设计、视听表达、剪辑合成、规划实施、沟通合作等核心职业能力。

这些职业能力分为职业素养、专业知识和专业技能三个方面：

（1）职业素养：

包括团队合作与沟通表达；

独立工作和解决问题；

耐心细致、求新创新；

爱岗敬业、吃苦耐劳；

遵守职业规范；

客户服务意识等。

（2）专业知识：

包括影视广告设计与制作流程；

广告创意方法和表现手法；

电视制式及视频基础知识；

剪辑与合成；

音频知识等。

（3）专业技能：

广告创意；

广告拍摄；

媒体捕捉；

剪辑合成；

音频编辑等。

三、稳步推进课程建设工作进程，全面完成课程建设任务基于上述工作，使课程建设工作进入到了具体实施阶段，并着重完成了课程内容选取与序化、课程标准制定、课程实施与课程评价等方面的建设工作。

1.构建课程教学内容体系影视广告设计与制作课程，是由广告设计岗位的典型工作任务———影视广告设计与制作，经过教学化处理之后形成的项目课程。

为实现影视广告设计与制作课程具体教学内容的选取和序化，课程建设团队与长春亚邦广告有限公司、长春市赢合力文化传媒有限公司等企业的人员一起，对广告企业的影视广告设计与制作职业岗位的服饰广告、食饮广告、药品广告、公益广告等工作对象，创意设计、广告制作等工作内容，广告拍摄、剪辑、配音等工作手段，广告项目组织，各类影视广告产品，摄影棚、录音棚、影视制作室等广告工作环境及相关要素进行了深入的考察和分析；

对典型工作任务影视广告设计与制作的具体工作项目及任务进行了梳理和筛选。

经过广告企业影视广告设计师、课程建设专家以及课程建设团队教师的共同研究和论证，紧紧围绕学生职业能力的形成选取了服饰广告、食品饮料广告、药品广告、公益广告等四个影视广告项目作为课程教学的载体，构建了影视广告设计与制作课程教学内容的框架结构，完成了影视广告设计与制作课程教学内容的选取和序化。

（1）从课程教学内容的选取看，每个课程教学项目都包含了影视广告设计与制作的完整工作过程。

如下表所示：

（2）从课程教学内容的序化看，是依据人类认知规律从简单到复杂、从单一到综合来构建项目序列。

项目一：

服饰广告———拍摄剪辑为主的广告项目二：

食品饮料———包含特效合成的广告项目三：

药品广告———包含动画制作的广告项目四：

公益广告———综合型广告学生在螺旋式上升的课程项目学习过程中循序渐进地强化影视广告设计与制作岗位工作所需的各项职业技能和职业素养，从而实现了课程目标。

2.编制课程标准编制一个符合课程目标需要、适宜中等职业学校实际情况的课程标准，一直是课程建设工作中的一个重要任务。

在企业工作世界的引领下，课程建设团队完成了标准管理信息、课程基本信息以及课程定位、课程目标、设计思路、内容要求、考核方案、教材资料等内容的构建和梳理，并给出了详实的课程实施建议，用以指导课程教学过程可能出现的程序上的、方法上的和形式上的问题，实现课程标准限定、引导和规范课程教学的功能，使课程标准具有较强的操作性和高度的可执行性，成为课程教学组织与实施的纲领性文件。

3.组织课程实施怎样把课程教学的纲领性文件变为课程教学的具有实施性、操作性的教学设计，也是课程建设中十分重要的问题。

为此，课程建设团队在学校整体部署和要求下，强化了课业设计工作。

从实施与操作层面对课程建设工作进行了深化与拓展。

每一位课程实施人员，都紧紧围绕课程标准设定的项目和任务，来进行课业设计，并以此为基础实施课程。

学生真正成为课程教学的主体，在完成项目和任务的过程中，能够主动学习、探究式学习，在影视广告设计与制作项目实践中学习，从而形成职业技能养成职业素养。

课业设计为课程的具体实施提供了重要保障。

（1）影视广告设计与制作课程采用行动导向教学方式实施教学。

行动导向是职业教育和职业课程中的一种理念。

在行动导向这一理念下，本课程中学生的学习本质上是与具体的职业行动联系在一起的。

资讯：

针对指定的广告项目，学生自己了解设计制作的任务情况和面临的困难与问题，通过小组学习获得影视广告设计制作过程必要的工作技能。

这训练了学生独立自主的行动能力。

在这个阶段，学生可能与教师商谈，寻求教师的指导和帮助。

计划：

项目小组的学生一起制订影视广告项目的策划方案。

以头脑风暴式的策划会的形式来进行，这促进了学生的相互沟通能力并且培养了分析思考能力和创新能力。

在这个阶段，学生可能与教师商谈，听取教师的建议。

决策：

项目组的学生自己做出决定，并向其他同学和教师介绍他们的广告策划方案。

这培养和展示了学生的表达能力。

在这个阶段，强制学生与教师商谈，以获得教师的批准与认可。

实施：

项目小组的学生借助新学得的知识技能进行影视广告的设计制作。

这促进了他们核心职业能力的形成。

在这个阶段，学生尽可能不与教师商谈，而要独立执行影视广告设计制作任务。

控制：

项目小组的学生自己影视广告设计制作方案，并且根据实施情况进行调整。

这强化了作对工作过程的控制。

在这个阶段，学生尽可能不与教师商谈，而要独立控制影视广告策划方案的实施过程。

评估：

项目小组的学生自己评价和分析他们的影视广告产品。

这使得从错误中学习成为可能。

在影视广告的学习过程中，错误是不可避免的，错误不是学习者个人的缺失。

教师的任务是，把错误变成学生学习的机会。

在这个阶段，强制学生与教师商谈，以获得教师的评价。

（2）在课程实施的过程中，教师在学生学习中承担着特别的引导任务。

引导不是指限制、管束学生，而是指使学生能胜任工作、给予学生帮助，给学生指出机会和给予学生支持。

（3）本课程的教学采用以项目教学法和分组教学法为主体的多元化教学方法。

依据项目进程的需要和学生的特点，分别采取不同的教学方法实施教学。

（4）充分利用现代信息技术手段实施教学。

在课程的教学过程中，为提高教学效果及教学效率，主讲教师使用网络课件、视频技术、音频技术等视听兼备教学手段，提高教学信息量。

同时利用先进的网络环境，在数字化校园平台上实现资源共享；

通过网上交流系统、课程网站、演示视频、QQ交流群、教学课件等多种方式，优化教学效果，提高教学效率。

4.构建多元化全程考核评价体系在本课程的考核中，建立全程考核体系，以项目考核为主，以学生的综合职业能力为考核内容。

本课程的考核采用学生自评、组内互评、小组自评、组间互评、教师评价等方式。

教师作为完成项目评价的主体；

学生同时作为评价主体和评价客体的双重身份，完成项目和任务的过程与结果作为评价载体；

行业企业工作规程与质量作为评价标准。

在这样一个基础上，按照项目或工作任务构建操作性、针对性、职业性强的量化评价指标，使得评价效度更加明显。

5.创新课程教学模式从理实一体、工学结合教学理念出发，影视广告设计与制作课程通过教学改革实践，形成了自身的特色，创新出企业化运作的项目实战课程模式。

在这一课程模式中，课程教学的每个项目都以企业化的方式运作，由学生组成项目小组，按照企业的工作流程进行实战式设计制作。

在项目运作过程中，教师的角色是项目经理，学生的角色是项目组成员，二者之间是管理与协作的企业员工关系。

从而创设了尽可能真实的职业环境，学生在真实的影视广告设计与制作项目运作中获得了职业能力养成了职业素养。

四、总结经验，发现问题，全面深化课程改革与建设工作经过两年来的课程开发与建设，课程团队全面完成了预定的任务，取得了较为丰厚的课程建设成果。

进行了课程调研，制定了课程标准，开发了课程资源，改造了课程实施环境，搭建了课程网站，进行了理实一体化课程实施，并取得了良好的效果。

课程建设的探索和实践，使我们积累了工作导向课程开发与建设的经验，也使我们知道了课程开发与建设工作中存在的缺点和不足。

只有认真总结经验，汲取教训，才能进一步巩固课程建设成果，不断深化课程改革工作，使课程建设质量得以不断提高。

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