统编教材新部编人教版四年级上册语文第5单元教案Word文档格式.docx
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让我们走进课文，体会并分享他们的快乐。
（出示课题，齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1．自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的字借助拼音多读几遍。
2．指名学生读，注意字音。
（小组内其他学生纠正或点评）
3．默读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子，结合语境理解“大惊失色”“千呼万唤”等词语的意思。
4．小组内交流找到的句子，教师点拨。
5．小组推荐代表汇报。
（生评、师评）
6．感知内容：
说说课文讲了什么事。
根据学生的回答归纳板书：
做风筝，放风筝，找风筝。
三、细读深究，体悟情感
1．学习第2自然段。
（1）读一读第2自然段。
（2）说一说，读了这一段，你知道写了些什么吗？
（3）想一想，如果是你在做风筝，你心中会想些什么呢？
做些什么呢？
（4）同学们所想象的可以用这段课文中的哪几个词语来表示？
（适时理解“憧憬”）
（5）让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦），朗读这一自然段。
2．学习第3自然段。
（1）风筝做好了，此时你最想干什么？
（2）让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧！
播放多媒体课件，展示放风筝画面。
（3）刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么？
与大家交流交流。
（4）当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
（5）用心朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了孩子和我们一样的感受。
（6）让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读这段内容。
四、学习生字
1．出示生字，指名读字、组词。
2．观察要求会写的字，交流写字经验。
3．学生练习书写生字，教师巡视指导。
4．抄写词语表中本课的词语。
五、课外延伸
1．搜集有关风筝的资料。
2．积累自己喜欢的优美词句。
风 筝
做风筝：
拔 找 做（憧憬）
放风筝：
托 牵 跑（快活）
1．感受孩子们放风筝时的心情变化。
2．有感情地朗读课文，体验风筝带来的无限乐趣。
找出描写心情的词、句，体会孩子们心情的变化。
体验风筝带来的无限乐趣。
一、检查反馈，复习巩固
1．通过上节课的学习，你知道“我们”做风筝，放风筝时是什么心情吗？
2．学生代表汇报。
二、诵读回味，表现情感
选择第1～3自然段中你最喜爱的一段读给大家听，表达出感情。
三、细读深究，体悟感情
1．学习第4自然段。
（1）用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
（2）说说你读后的发现。
（3）能不能用读表现出不同的心情来？
（可采用多次读、比较读的方式进行）
（4）你们觉得这些同学读得怎么样？
从哪些词语的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受？
（5）从哪些词句中体会到文中小朋友的难受呢？
（标画关键词句，品读，感悟。
）
（6）分角色比赛读描写人物快乐和难受心情的句子。
2．学习第5～8自然段。
（1）假如你的高高飞着的风筝断了，飘走了，你会怎样呢？
（2）我们一起来看看文中这些小朋友们是怎么做的，请读读第5～8自然段。
（3）生读课文。
（让学生在读中逐渐体现出孩子们难过而不甘心的心情来）
（4）你是从哪些地方感受到孩子们难过而又不甘心的情感的？
四、回顾课文，畅谈感受
1．放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？
你有过这种生活体验吗？
2．学生交流、感受放风筝的乐趣。
五、实践活动，亲身体验
1．亲自动手做一做风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。
2．写一写自己童年幸福、快乐的事。
概括——最大的快乐就是做风筝、放风筝
具体
教学开始我便明确将文章分为“做风筝、放风筝、找风筝”三大部分，然后让学生反复朗读，引导他们体会这个过程中孩子们的心情变化，体会孩子们对幸福和希望的憧憬之情，课堂收获很大。
但是学生在朗读中的语气还把握得不够准确，以后我会加强对学生朗读语气的训练。
17 麻 雀
《麻雀》是俄国著名作家屠格涅夫的作品。
课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私和伟大。
很多学生都很喜欢小动物，但对于有关动物的母爱的文章，学生是第一次接触，关于老麻雀的行为，和猎狗的后退学生可能会理解不透彻。
1．体现“学用语言”的教学原则。
即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；
将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。
2．关注学生的情感体验。
围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；
最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．朗读课文，了解文章是怎样按照事情发展的顺序来写的。
3．深入理解课文内容，体会老麻雀为保护小麻雀表现出的不畏强暴的精神，感受母爱的伟大。
通过听、读、悟、演、写的方法逐步深入了解老麻雀对小麻雀深深的爱。
从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
说说课文围绕麻雀写了一件什么事。
理清这件事的起因、经过和结果。
感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的伟大母爱。
制作多媒体课件。
搜集有关母爱的事例。
2．正确、流利、有感情朗读课文，理解课文主要内容。
熟读课文，了解文中角色间的关系。
理清作者的写作顺序。
一、揭示课题，导入新课
1．板书课题，读课题。
2．《麻雀》是十九世纪俄国作家屠格涅夫的作品。
一百多年来，这个故事感动了一代又一代读者的心灵。
你们想读读这个故事吗？
二、初读课文，感知内容
1．听录音朗读，边听边想：
课文写了一个什么故事？
2．自由读课文，要求读准字音。
3．自学生字，想想你用什么方法记字形，可与同学讨论交流。
4．检查自学情况，借助字词卡，多种形式认读。
5．同桌互读课文，把课文读通顺、读流利。
6．默读课文，说说课文的主要内容，并标出自然段。
三、指导书写生字
1．自由认读课后田字格中的生字。
2．仔细观察生字在田字格上的位置，要写好这些生字有哪些地方必须特别注意？
3．教师示范，指导书写。
4．学生自由练习写字，教师巡视指导。
四、布置作业
朗读课文。
麻雀
初步感知内容：
老麻雀救小麻雀
1．通过学习课文，了解作者是怎样把事情写清楚的。
2．通过深入理解课文内容，引导学生体会母爱的巨大力量。
理清课文的写作顺序。
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
一、复习引入
课文有几个自然段？
主要写了些什么？
二、默读课文，了解写作顺序
1．根据课后第二题自学。
根据题中的三个内容，试着把课文分成三部分。
2．与同桌或小组里的同学讨论交流，了解课文是按事情的发展顺序写的。
3．你最喜欢哪部分内容？
为什么？
把自己喜欢的段落再读一读。
三、细读课文，读中感悟
1．默读课文，讨论交流。
（1）遭到大风猛烈的摇撼，从树上巢里掉在地上的小麻雀是怎样的？
画出表现小麻雀弱小可怜的词语。
（2）猎狗走近小麻雀，它想干什么？
画出表现猎狗凶猛厉害的词语。
（3）引导学生将上面的内容进行对比，让学生体会小麻雀处境的危险。
（4）就在小麻雀即将遭到不测的时候，又发生了什么事？
找出有关句子读一读，图文对照，讨论、探究：
①为什么老麻雀飞下来时像一块石头落地？
②在文中找出两个描写老麻雀“临战”前紧张姿态的句子，你从中体会到什么？
把你的体会读出来。
③“它呆立着不动，准备着一场搏斗”，这句话说明了什么？
④老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？
“一种强大的力量”指的是什么力量？
⑤根据自己的理解，有感情地朗读描写老麻雀形象的句子，把自己的感动之情读出来。
2．齐读第6自然段。
思考讨论：
凶恶的猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这是为什么？
你从中懂得了什么道理？
3．读最后一个自然段，联系上文，品味感悟。
（1）看到老麻雀和猎狗搏斗，“我”会怎样想？
（2）“我”为什么急忙唤回猎狗，并把它带走？
你从中体会到什么？
4．小结：
母爱，这是存在于小生灵老麻雀身上的令人钦佩的伟大情感，这是一种“强大的力量”，是它驱使老麻雀放弃自己安全的环境，铤而走险飞落在凶恶的猎狗面前，誓与猎狗进行殊死的较量，掩护和拯救自己的幼儿。
母爱，是多么的无私和伟大啊！
四、朗读背诵，积累语言
1．把自己最受感动或最喜欢的段落找出来，多读几遍，熟读成诵。
2．把自己读了本文后的收获与同学交流。
3．提出自己还没弄懂的问题与大家讨论。
4．把自己喜欢的句子抄在采集本上。
五、总结全文，升华情感
1．读了这篇课文，你有什么感想？
2．老麻雀为什么使你感动？
3．用现实生活中的具体例子，赞颂一下母爱。
六、课后延伸
1．按事情的发展顺序，把这个动人的故事讲给别人听。
2．用实际行动，回报妈妈的爱。
麻 雀
在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、想，继续练习从内容体会思想，学会感受爱、挖掘爱。
我努力营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习。
我从三个方面来着手：
一、从听觉音乐上、语言上；
二、从视觉课件上、图片上、电影片段上；
三、课堂的结尾让思维放飞，意味深长。
我还在课堂上通过多种形式的朗读训练，让学生在读中感悟，在读中产生疑问又在读中解决问题。
口语交际五交流平台及初试身手
交流本单元学习的收获，了解如何将一件事写清楚。
用一段话把事情的过程写清楚、明白。
通过本单元的学习，学生已明白写一件事要把事情的起因、经过和结束写清楚，但在表达真情实感方面会有欠缺。
“交流平台”以学生自主交流为主，为让交流有实效，可指导学生把交流的内容用简单的提纲先写下来，交流时再围绕提纲发挥。
“初试身手”要不限字数，鼓励学生把图片内容说清楚。
1．能结合课文内容，进一步体会作者如何把事情写清楚。
2．初步了解写一件事，要把起因、经过和结束写清楚。
3．能用几句话把一件事的过程写清楚，并和同学交流。
以小组合作，对着提纲发言的形式，培养学生勇于交流的习惯。
对一件事进行讲述，享受分享的乐趣。
能将如何写一件事的收获和同学交流。
文从字顺地把一件事写清楚。
本单元学习内容汇总的课件。
梳理本单元自己学习的收获。
1课时
一、交流平台
1．回顾课文，说说学完课文后的发现。
2．学生讲述自己的发现。
3．学生围绕“如何写一件事”进行交流。
教师指导学生从以下几个方面来说说写一件事的要点。
（1）交流明白时间、地点、人物。
（2）写清事情起因、经过和结束。
（3）按照一定的顺序来写。
（4）把看到的、听到的、想到的都写下来。
4．教师小结记事几个要素。
二、初试身手
（一）看图并发挥想象，把图片的内容说清楚。
1．分组交流图片内容，并尝试把图片内容讲清楚。
2．教师指导学生说内容。
（1）先说图片上画的内容，再发挥想象把内容说清楚明白。
（2）想象要在图片的内容上展开，要合理。
3．学生上台发言，教师适时点评、指导。
（二）观察家人烧菜、擦玻璃或做事其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。
1．刚才同学们学习展开学习把图片内容说清楚，现在我们来观察家人做家务的过程，动作写下来。
2．回想家人做某个家务时顺序，用上恰当的表示细作的词语把这个过程写出来。
3．学生动手写，教师适时指导、点评。
4．教师小结用一段话写做某家务过程注意事项。
（1）用上表先后顺序的连词。
（2）用上恰当的表示动作的词语。
（3）写清做家务的过程。
（4）写完后认真修改，看是否写清楚明白了。
习作五生活万花筒
本次是以生活中印象深的一件事为内容写一篇作文。
要求内容生动具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
还要将起因、经过、结果交代清楚，做到详略得当，中心突出。
学生在生活中看见、听见和亲身经历过一些事情，具有一定的辨别能力，能根据故事情节画简单的情节曲线，能讲述一些印象深的事情。
但对于事情的细节部分不知道怎样讲具体、讲形象生动；
有的孩子心里有材料，就是不知道怎样写出来；
有的学生不能突出事情的重点部分，做到有详有略。
此次教学，主要立足于学生的心理、生活环境。
在教学过程中，尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活，把生活中感受最深刻的事件记录下来，在教学时，要立足于已学过的例文《爬天都峰》《小木船》，领悟写事情的方法，并尝试运用到习作中。
1．让学生分享彼此成长中的故事，记录生活中印象深刻的事。
2．注意交代清楚起因、经过、结果，完整地写出一件事。
3．明确叙述中心，围绕中心来选材，记叙时详略得当。
4．培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
运用恰当的修辞手法叙述事情，使故事生动感人。
愿意将自己的习作读给别人听，并虚心接受他人提出的意见和建议。
叙事要完整，内容具体和交代清楚记叙的要素。
能在习作中通过自己对事情的叙述和对人物各方面的描写，表达自己的真情实感。
收集自己印象深刻的事。
一、揭示课题，布置任务
1．同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多让自己印象深刻的事情，大家愿意把印象深刻的事告诉老师和同学吗？
我们今天就来进行一次作文练习，写一件印象深刻的事。
3．读本次习作要求。
二、审清题意，明确要求
1．看了这个话题，你获得了哪些信息？
（1）从话题看，这是一篇记事的文章。
（2）话题中的“印象深”，应把自己印象最深的部分写详细、写生动。
2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写。
3．引导小结，明确范围：
生活中有些让人印象深刻的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。
三、开拓思路，精选题材
1．提示问题，打开思路。
（1）谁做过哪些事？
怎样做的？
为什么做？
为什么让你印象深刻？
（2）你经历过什么事，让你印象深刻？
（3）家里发生过什么事使你印象深刻？
其中让你印象深刻的地方是什么？
（4）你做错过什么事情？
受到老师什么教育并从中记住教训？
（5）有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你印象深刻？
2．指名学生回答：
指名学生列举日常生活中值得回忆、印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生的写作内容。
3．写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果都是怎样的。
四、读读例文，学习写法
1．今天老师请来了两位同学，他们准备把自己亲身经历过的一件事讲给大家听，你们想听吗？
2．读例文《爬天都峰》，说说例文写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果分别是什么。
3．《小木船》中有没有把事情写清楚？
4．这两篇文章在写法上有哪些特点？
（板书：
写清事情起因、经过、结果）
5．围绕一个中心，把事情的经过写清楚，按一定的顺序来写，运用恰当的表达方式，可以增强表达效果。
五、独立作文，妙笔生花
学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。
六、佳作引航
教室里的掌声
“六一”前夕，学校要表彰一批优秀队员。
班主任建议大家进行竞选演讲，然后再投票选举。
同学们都赞成，于是班主任李老师便宣布竞选开始。
教室里静悄悄的，谁有勇气打头炮呢？
我偷偷地四下一看，大家你看我，我看你，谁都怕第一个上台。
一分钟过去了，突然，戴着眼镜的小女孩唐一诺突然从座位上站起，充满信心地走上了讲台。
教室里响起了热烈的掌声，大家的目光被她吸引着，那是钦佩的目光。
我是第二个走上讲台的。
面对大家的目光，我心里怦怦直跳。
刚讲了四五句就“哑火”了，原先烂熟于心的话突然间“溜走了”。
我脑袋里嗡嗡直响，觉得像有什么东西在喉咙里哽着，脸紧张得发烫，手不停地搓着衣角。
我觉得太丢人了，恨不得找个地缝钻进去躲起来！
“她太激动了，掌声为她加油。
”班主任笑着带头鼓掌给我解围。
顿时，教室里掌声响起，这掌声给了我勇气，也给了我自信。
一时间，我内心一下子涌出了一股力量。
还好，演说总算完了，我带着满头的汗珠走下了讲台。
后来，好几个同学都演讲得很顺利，很投入，我好羡慕他们。
竞选结束了，我虽然落选了，但掌声依旧在耳边回荡，它给了我自信，给了我勇气，让我难忘。
点评：
习作写了班级中的一次竞选演讲，着重写了自己登台演讲的过程，抓住动作、心理描写写出了紧张无助，是老师的话语和同学们的掌声给了自己自信和勇气，坚持演讲完毕。
最后，写出自己真情实感。
七、亮点欣赏
1．分享精彩语段。
佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。
谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？
2．教师采访展示者和听众，精彩在何处：
（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性）
八、互评互改
欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动。
请大家再次回忆让自己感动的事，把听到、看到或亲身经历的令人印象深刻的事像在大脑中放电影一样放一遍。
看看自己的文章，跟别人的相比，还存在哪些不足，你准备借鉴别人的哪些写法。
1．结合讲评，自评自改。
（重点放在个人感动、难忘的精彩情节）
2．同桌互相修改，互相欣赏。
3．将修改后的片段，集中再次讲评，并说说自己的感受。
九、金玉良言
1．教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：
你有什么成功的经验？
2．小结。
好的作文是修改出来的——“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。
这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。
十、誊抄作文
将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验希望与成功的喜悦，让更多人分享你的感人故事。
生活万花筒
我在第一次批改时，认认真真地读学生的作文，边读边琢磨学生作文中有突出语病的句子，找出一堆来，但一堂课，只解决一两种较为典型的，给学生留下深刻印象。
学生作文的最大问题就是语句不通，如果我们长期坚持地使用这种方法，让孩子们一次学会修改一两种病句，渐渐地，你会发现学生作文中的病句越来越少。
而且，在这个过程中，两极分化缩小了，学生的能力提高了。
另外，作文讲评要把多数学生作文中带有倾向性的问题讲清楚，讲明白，引发学生的共鸣，我们的作文课堂教学才会出现勃勃活力。
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