黑龙江省生命教育六年级下册教案Word下载.docx
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）1、……生病确实不舒服,但生病的时候我觉得很幸福。
2、……整个小队的同学在一起,友谊的力量让我感到很幸福。
幸福在哪里
3、…… 我为疲劳的妈妈洗脚 ,我心中充满了幸福。
4、我给老奶奶让座，心里觉得特别幸福!
问题:
1、幸福产生在索取的时候，还是在付出的时候？
２、我们可以尽情地去寻找幸福,感受幸福。
可不可以去创造幸福?
五、阅读《智慧树》
感受幸福的含义。
六、《训练谷》
利用训练谷的提示1：
引导学生每天都要试着寻找幸福 ，并记录下来。
利用训练谷的提示2:
引导学生正确认识自己,相信自己的能力。
尽量多做有益、有用的事情，不要在无用的事上浪费过多的时间，要提高效率。
利用训练谷的提示３：
提醒学生,生活不是一帆风顺的，遇到困难时，我们要勇敢、顽强的去挑战 ，去挣扎,去抗争！
在顽强的拼搏中寻找幸福，创造幸福，使我们的生命更有意义，更有价值！
利用训练谷的提示４:
提醒学生请求自己的亲人监督自己，并经常给自己提好的建议 。
利用训练谷的提示5:
号召学生继续寻找感受幸福和创造幸福的方法。
六. 教师总结:
1、听歌曲，《幸福在哪里？
》（板书）
２、幸福在你的理想中，在你的汗水里，让欢喜代替哀愁,微笑不会再害羞；
让世界找不到黑暗，幸福像花儿一样开放 。
板书 :
幸福像花儿一样开放
幸福在哪里？
1、 ……生病确实不舒服,但生病的时候我觉得很幸福。
3、……我为疲劳的妈妈洗脚 ，我心中充满了幸福。
４．我给老奶奶让座,心里觉得特别幸福!
幸福在你的理想中,在你的汗水里,让欢喜代替哀愁，微笑不会再害羞；
让世界找不到黑暗，幸福像花儿一样开放。
第二课《我会打扮我自己》
设计理念：
六年级的孩子即将告别幼稚的童年走向青春。
处于心理发展的骤变期 , 自我意识、独立意识明显增强,但仍很缺乏自我分析、自我调节和宽慰的能力。
对事物的看法还不完整，容易盲目随从。
这一时期开始关注自己的外表，对美有了一定的认识,但还不成熟，针对这一特点,进行本课内容设计。
引导学生形成正确的审美观，走出思想误区。
既而塑造一个完美的自我。
教学目标:
1 、引导学生积极参与活动游戏,独立解决问题
2、在活动中发展与人交往合作的能力,发展语言表达能力。
3、建立审美意识，培养审美情趣，能让学生从内在、根本上提升修饰、打扮自己的水平。
教学重点：
参与游戏,学会打扮。
教学难点：
寓教于乐,使学生形成正确的审美观，从而正确认识事物。
教学方式：
游戏、探究、思考、交流
教学过程:
一,导语:
“爱美之心，人皆有之”,面对着姹紫嫣红,桃红柳绿的春景，我们不禁想换上一袭漂亮的衣装来唱响春天。
可是，怎样打扮自己才是得体的、漂亮的，今天我们就来探究一下。
二、做游戏，学打扮。
教师讲解游戏规则，呈现游戏道具（不同的服装，饰品）。
选出五名同学，他们各有各的身份,教师,记者，学生,待业青年,舞蹈演员。
请出几位同学为他们选择合适的衣装，发形，饰品。
哪一个同学所做的装扮得体就为获胜者。
（这一游戏符合学生的年龄特点,学生乐于参与,兴趣浓厚，效果会不一般。
）
三、齐探究，明观点。
（一）现在我们班级许多同学很爱打扮自己，请你对下面的几派意见，发表你的看法。
大屏幕打出不同的观点。
１、爱美之心，人皆有之。
爱打扮无可厚非。
２、我们还是学生，不需要打扮。
３、男孩子不需要打扮。
4、适宜的打扮代表着礼仪与尊重。
5 、社会上流行的就是美的，就是我们学生应该追求的。
学生对这些观点发表自己的意见，可以有不同的意见存在，但不管赞成与否，都要有你自己的依据。
（二）在学生充分的讨论之后,引导学生阅读文中的智慧树,归纳总结出正确的观点。
１ 、利用衣着来强调自己的优美,掩饰一些令自己感到不满意的缺陷,增加外在的魅力，这些都是塑造外在形象的积极措施。
2 、对于学生过分的关注自己的身材和容貌，以目前流行的热门服饰或自己的偶像为标准来打扮自己,就进入了打扮的误区。
３、“清水出芙蓉，天然去雕饰”青春活力的美,自然无邪的美,其实不需要矫饰。
（三）教师口述一个幽默笑话来增强说服力。
大文豪鲁迅去参加一次文学聚会。
在会中，有几人热衷于流行风尚,打扮得奇装异服,口中还大谈时尚之风，言语之中流露出对衣着朴素者的不屑于嘲讽之意，这令鲁迅很是反感。
辩驳中,他们说他们所穿的,所戴的,都是当前最流行的,代表着这一时期的时尚方向。
鲁迅说道：
“流行的就是最好的,就是应该追求的吗？
那么各位对流行感冒也一样喜欢了？
”一句话说得他们哑口无言,面红耳赤。
鲁迅先生的话充分的揭露了盲目追求的错误性。
四拓展延伸
１、作为学生，穿衣应整洁，大方,因为处在长身体的阶段，衣饰的选择应留有余地，以宽松为主,校服从那些方面考虑了学生的特点，应不应该穿?
（校服的设计充分的考虑了青少年的特点,从样式,色彩,搭配，都反映了青少年朝气蓬勃的特点，并给人整齐和谐的印象。
）做这道题，解除了学生对校服的排斥心理,使他们认识到它的优点，乐意去穿。
2、巧妙利用服饰可以扬长避短，美化形象。
请根据不同的形体特点，搭配服饰。
上下装颜色单一矮个子的人
上装颜色鲜明，下装深色高个子的人
大花或格子面料略胖的人
直条纹的面料较瘦的人
衣领高而宽松脖子瘦长的人
衣领低平脖子粗短的人
一字领或泡泡袖 肩宽的人
V形领或肩部有写线条肩窄的人
你能给这些知识一些补充吗?
请你说出来。
填补学生在打扮方面的空白,提高他们的审美情趣。
五、结束语 ：
培根说过，相貌的美高于色彩的美,而秀雅合适的动作之美又高于相貌的美,这是美的精华。
这是在告诉我们光有美丽的外表是不完美的，还要有自然大方的行为举止。
人们常说：
“三分容貌,七分打扮”服饰美能烘托出人的外在形体美,服饰的选择要注意合乎身份和年龄,自然舒适，不影响日常活动，我们学生的服饰要体现“学生味”的风格。
相信同学们会通过这节课的学习来得体的打扮自己，打扮出一个缤纷的世界,打扮出一个灿烂的未来。
也祝愿你们越来越漂亮,越来越阳光。
第三课《多样的生命在一起》教学设计
教学内容：
黑龙江省九年义务教育地方课程《生命教育》六年级下册第三课《多样的生命在一起》
教材分析：
神秘的宇宙使大自然魅力无穷;
奇妙的生物世界精彩纷呈；
大自然风光秀丽美景如画。
只有 自觉遵守人与自然的道德规范、尊重其他生命,才能与大自然和谐相处。
目前人与自然不和谐的表现:
自然物种在减少;
自然景观遭到人为的破坏;
环境状况不容乐观。
自然物种减少。
除不可抗拒的自然历史及自然灾害因素外;
还有人为因素,特别是对野生动植物资源的掠夺式开发和利用。
人与自然不和谐破坏了大自然的生态平衡,必然会危及人类自身。
所以，我们要尊重生命，保护生物的多样性；
善待大自然,做大自然的朋友;
美化自然，让大自然美丽永存。
保护了生物多样性就等于保护了人类生存和社会发展的基础，就等于保护了人类文化多样性的基础，就是保护了人类自身。
《多样的生命在一起》是黑龙江省九年义务教育地方课程《生命教育》（试用本）六年级下册第三课。
在教学中,通过精彩的导入,形式多样的活动体验（如表演、阅读、讲述、欣赏等）,意义深远的拓展延伸,帮助学生了解生命的多样性，懂得善待大自然,尊重其他生命并能联系自身生活的实际去保护生命的多样性。
大自然是我们人类赖以生存和发展的物质基础,是生命的摇篮，是我们共同的家园。
善待大自然，大自然就会善待我们。
教学目标:
（一）情感、态度、价值观:
树立新的生态道德观、自然观，善待大自然，尊重其他生命。
（二）能力:
发展对生命的可贵与美好感受、体验的能力;
观察、认识各种生命和自我生命的独特性,提高观察事物、分析问题的能力。
（三）知识：
知道人类是自然界的一部分,了解世界上多样的生命的不同形态及不同的生态系统，懂得人类应该善待大自然，爱护环境，保护生命的多样性。
教学准备:
1、多媒体课件
2、学生调查了解相关资料
3、相关表演道具、头饰
五、教学重点：
了解世界上多样的生命的不同形态及不同的生态系统，懂得人类应该善待大自然,爱护环境,保护生命的多样性。
教学难点:
树立新的生态道德观、自然观,善待大自然,尊重其他生命。
（一）欣赏导入
1、多媒体课件播放：
美丽的大自然风光及多样的动植物。
2、畅谈感受。
师述:
同学们,当我们看到那连绵的群山,潺潺流淌的清泉,遨游水中的鱼儿,翱翔天空的小鸟，欣赏到花儿绽放的魅力，聆听到鸟儿清脆的歌声，你想说些什么呢?
3 、教师小结，揭题。
师述：
美丽的地球生机勃勃，到处栖息着数不胜数、各式各样的生命。
他们有的微小得让你看不到他的存在，有的大得让你震撼：
有得飞翔于蓝天，有的遨游于深海,有的出没于密林,有的奔驰于草原、沙漠…… 我们人类和他们共同生活在一个地球上，共同见证着生命的变迁。
恩格斯说：
生命是地球上最美丽的花朵 !
地球因生命而精彩！
今天我们就一起去感受多样的生命。
板书课题:
多样的生命。
（二）活动体验
1 、“了解生命形态的多种多样”
①师述：
地球上的生命是丰富多彩的：
从一个非常小的病毒到重达15０吨的大鲸鱼;
从慢性子的蜗牛到每小时能奔跑９0公里的猎豹;
植物借助于风、水和动物的迁移吧自己的后代送往远方,这些都是地球上多彩的生命现象。
让我们一起来看看身边多样的生命形态吧！
②学生交流展示收集到的各种资料、数据及图片。
③（多媒体出示:
各种物种图片、小资料１）师述：
地球是个大家庭，我们周围动物植物的种类可多了……
④活动结束，让学生谈谈看到展示的资料、图片后的感受。
（a、我们这个地球实在是太伟大了!
b 、我从不知道原来苔藓也可以分成这么多种，真是太神奇了！
c、有好多昆虫我们都没有见过,他们究竟怎么生活？
…… ）
⑤猜谜游戏：
a、猜谜语激发学生的兴趣。
b、请猜对的学生讲一讲自己所用的线索,加深学生对不同种类生物特点的认识。
c、请学生自己创编一些关于生命物种的谜语。
将学生创编的谜语收集到一起展示。
认识到生物的多样性与独特性，培养学生爱动植物的情感。
ﻫ⑥教师归纳:
我们生活在美丽的地球,所有生命都是独一无二的,每一个生命都是息息相关,互相赖以生存的。
2 、“不同的生态系统”
①.师述:
在地球的表面，到处都有生命在活动。
为适应不同环境下的生存，各种植物、动物和菌类与环境构成了不同的生态系统，它就是生命的家园。
②表演课本剧《蛇与庄稼》，学生欣赏后谈感受。
③展示一些动物、植物、微生物的图片，请学生说明这些生物如何为彼此提供食物。
请同学到黑板上将它们之间的关系用线条连接起来。
.教师依据学生的连接结果，讲解食物链的含义。
ﻫ ④.提供一些生物的名称,让学生自己连接,强化对食物链的理解。
让学生明白各种生物之间形成了一个相互作用、相互依存的食物链关系，明白保持整个生态系统平衡的意义。
⑤游戏:
神奇的多米诺骨牌（小组合作完成，体验感受生态系统平衡的重要）
3 、“保护生命的多样性”
①（多媒体课件出示:
美丽的神农架）学生欣赏感受神农架的美丽及物种丰富。
②教师过渡:
美丽的神农架是我国内陆保存完好的惟一一片绿洲,同时它也是世界中纬度地区惟一的一块绿色宝地。
它丰富的物种让我们为之骄傲,同时也时时刻刻警醒着我们:
我们身边的环境正遭受严重的破坏，生物的种类正以前所未有的速度减少或灭绝。
③学生阅读“主题阅读《世界灭绝公墓》”、“小资料 2”。
④认识“离我们远去的朋友”
a.展示藏羚羊图片，播放歌曲《最后一只藏羚羊》。
ｂ. 教师讲解藏羚羊的相关知识、现有的数量、濒临灭绝的原因等。
（可参考“教学参考资料”）
c． 学生讨论如下问题:
ﻫ（a）根据我们对食物链是知识的了解,看看藏羚羊的灭绝是否会影响到整个长江源区的生态环境。
（ｂ）除了藏羚羊以外,列举我们还知道的濒临灭绝的物种;
对于这些物种的保护,我们研究具体建议。
ﻫ（ c）请各组将自己讨论的结果写在大白纸上，进行全班共享。
ﻫｄ .教师加以点评,同时补充学生的答案。
最后提供给学生一份“动物的灭绝档案”，让学生认识那些已经离我们远去的朋友。
ﻫ １781年,渡渡鸟灭绝，原产于印尼洋。
ﻫ 179９年，蓝马羚灭绝，原产于南非。
１8４４年,大海雀灭绝,原产于大西洋北部岛屿。
１876 年，欧洲野马灭绝,原产于欧洲。
1883年，斑驴灭绝，野生灭绝在 1860年,原产于南非。
１893年,白臀叶猴中国境内灭绝，原产于亚洲。
ﻫ 19１４年，旅鸽灭绝，野生灭绝在19０0 年,原产于北美。
ﻫ 1９17年，佛罗里达狼灭绝，原产于北美。
191８年,卡罗莱纳鹦鹉灭绝,野生灭绝在 1９04 年。
1９２２年,犀牛中国境内灭绝。
1925年,高加索野牛灭绝，原产于欧洲。
19３7年,巴厘虎灭绝,原产于印尼巴厘岛。
１942年,红鸭灭绝,野生灭绝在1942 年,原产于印度。
ﻫ 1９47年,普氏野马中国境内野生灭绝。
1９48年,袋狼灭绝，原产于澳洲。
１96４ 年，冠麻鸭灭绝，原产于亚洲。
19７2年，爪哇虎灭绝。
ﻫ 麋鹿：
1９00年野生灭绝，全世界不超过30０0头，因为是 18头鹿的后裔而存在遗传缺陷。
华南虎:
仅存５0 只在动物园中。
雪豹:
野外生存有１000 ～20０0只。
ﻫ白鳍豚：
不超过100只。
扬子鳄:
不超过１500只。
大熊猫：
野外生存有10００只左右。
黑犀牛:
从１97０年的 6万头锐减至３５00头。
ﻫ 指猴:
196６年曾有9只,后来命运不详。
绒毛蛛猴:
仅余 100只左右。
ﻫ滇金丝猴:
野外仅存10０0只左右。
ﻫ 黔金丝猴：
现存7００只。
ﻫ 白眉长臂猿:
中国野生量仅50 ~７0只。
⑤师述:
越来越多的生命物种遭受着破坏,让我们听听地球这个大家庭的孩子们的心里话。
a 、开展“说说心里话”活动。
（利用头饰，角色扮演东北虎、白鳍豚、中华鲟等濒危动物说出对人类的期望） 。
b 、活动结束，让学生说说自己的感受。
⑥小组讨论，交流做法。
生命是地球上最生动的美,为了让这种美长久地存在于地球上，我们需要维护生态的平衡和物种的多样。
维护生态的平衡和物种的多样，最重要的是什么?
我们又该如何去做呢?
⑦实践导行，观看学生表演两组：
诗朗诵《红领巾真好》;
音乐剧《迷路的梅花鹿》
⑧欣赏相关公益广告。
⑨“保护人类的朋友”已成为全球人民的共同呼声,受到世界各国政府的重视。
世界上越来越多的人投入到保护生命物种的行列中。
相信大家从刚才的活动中得到了很多生命的感悟,请把它写下来。
⑩学生写,教师巡视，请若干名同学发言。
（三）拓展延伸
1、同学们，每年的4月22日是“世界地球日”。
那天,我们能做些什么呢?
学生小组讨论，制定计划。
2、教师小结：
保护地球上的每一个生命，让美丽永存并不只限定在这一天，让我们时时、处处关注身边的生命，保护生命的多样性。
（四）感悟提升
1、多媒体出示《帝企鹅日记》、《冰河世纪》等片断。
让我们一起聆听生活在地球每一个角落的那些顽强生命的爱的歌，一起感受每一个生命的美好。
２ 、总结:
同学们,生命是一种美丽，要学会欣赏;
生命是一种善良，要学会感恩；
生命是一种责任，要学会履行;
生命是一种和谐,要学会相处。
我们人类是自然界的一员，是生命世界的一部分，正是人类和其他众多的生命才构成了一个共存共荣的生命大系统。
大千世界，生命丰富多彩，世界上没有两片完全相同的树叶，世界上也没有两个完全相同的人，每一个生命都以独特的方式生活,每一个生命都因有独特的价值而存在，世界因你、因我、因它们而精彩。
让我们对大自然抱有感激之心，善待大自然中的每一个生命！
板书:
多样的生命在一起
尊重其他生命
善待大自然
教学反思：
第四课《极端气候的反思》教学设计
教学目标
1 、了解极端气候有哪些?
知道极端气候给人们带来的巨大灾难。
2、能通过学到的知识来保护我们的生活大家园,并培养学生合作精神。
３、为维持生态平衡，改变极端气候发起呼吁。
养成从小爱护家园的好品质，并为树立自己的理想而奋斗。
教学过程:
1、导入
课件出示优美的自然风光,和谐安详的生活场景
师：
我们生活在这美丽的大自然中仿佛感觉一切都是那样的安静、稳定。
我们会为我们的生活感到骄傲和自豪，但近年来这美丽的“伊甸园”失去了平衡发生了变化。
2、展开
课件出示，在美丽的环境中突然出现了变换，学生喊着飓风来了，同学们我们需要一名小记者给我们做一下现场报道。
生:
“各位观众你们好当你们正在睡觉的时候美国部分地区遭受了飓风的袭击。
这里的很多建筑物已经受损车辆不能行使电以终断,由于风力太大我们只能报道到这。
”师:
“听了小记者的报道你有什么感想:
”生:
“听了小记者的报道我感觉飓风太可怕了。
”生：
“我感觉那的人太不幸了。
“我觉得我们应在海边多载树来减小风力。
”
“你们也说出了我的心声。
你们知道我们的生活中时常能听到这样的报道,我们所在的地区遭受的极端气候还有哪些?
“暴雪、暴风雨、冻雨、干旱、酷暑、高温、洪水、多雾、沙尘暴、特大冰雹的、地震、泥石流。
”师：
“那么他们会给我们带来什么影响呢?
“停水、停电、停课、粮食减产、经济受损、容易生病、情绪不好、睡眠质量下降、打乱生活计划等”师：
“在近一个半世纪里,人们正经历这历史上前所为有的生态灾难。
灾难最明显的就是极端气候的出现。
全球变暖对自然环境和人类的生产、生活带来巨大的影响。
阅读智慧树和故事园更深层的认识到极端气候的恶劣使学生感受到家园被破坏的场景从而改变生态环境的信心与责任感
三、互动场:
恶果,给人类带来的灾难
四、训练谷：
保护地球是全世界的共同任务,每个国家都尽可能的减少对地球的破坏。
只有世界各国都遵守共同的国际性约定，才有可能实现人类的可持续性发展。
然而，并非所有的国家都能遵守国际公约,我们应该如何说服务他们呢？
让我们发一封电子邮件给这些国家的元首或者公民,向他们呼吁大家共同保护地球。
五、良言板
阅读感受良言的内涵，并写出自己的感想。
大家共同唱歌“我和你，心连心,同住地球村。
我和你心连心永远是一家人”结束本课。
第五课《有舍才有得》教学设计
教学目标:
知识目标：
通过学习使学生学会在生活中如何。
能力目标:
在学习过程中培养学生的综合能力。
情感态度价值观：
通过学习使学生明确生活目标，使生活更有质量。
教学重难点:
运用生活中多个实例，把抽象的道理具象成为生活中的行为。
学情分析：
针对六年级学生有了思想,但不善表达的现状,采用多举例子的方法，使学习内容更为贴近学生，走进学生。
教学过程：
一、导入阶段:
1、今天老师和大家共同上一节生命教育课,拿起这本书时，真真切切的感受到我们的确在长大，我们从学知识到学做人,从了解自己的身体开始走向了内心。
当我们一点点长大时，烦恼也会伴着成长随之而来。
面对丰富多彩的生活,我们很难做到万事如意,难免会顾此失彼,所以有时不得不做出取舍。
（教师板书:
舍得——有舍才有得）
２、舍得，舍得，有舍才有得。
大家看老师手里有两个苹果，我想把这两个苹果送给我的新朋友，谁愿意和老师成为新朋友，（学生举手）谢谢你成为我的新朋友,我们握握手吧!
可是我的手里有苹果，怎么办?
（一学生提出:
老师我有个办法,你可以把苹果送给他,然后再握。
）这个办法好,送给你我的新朋友，祝愿你平安幸福。
握个手吧!
大家说说我在这个找朋友的过程里，得到了什么,失去了什么呢？
（失去了一个苹果，得到了友谊。
）那老师现在没有苹果了,但我有一片与你为友的热情，你愿意和我成为朋友吗?
（与新朋友们握手）
二、发展阶段:
1、共同来欣赏一个小故事：
《卧薪尝胆》（多媒体播放）
思考讨论：
主人公失去了什么?
得到了什么?
２ 、还有这样一位老人,让我记忆深刻。
老师想讲给大家听听：
在一列飞驰的火车上,老人不慎将一只鞋丢出窗外，众人婉惜。
老人随即把另一只鞋抛出窗外,众人哗然。
老人却从容一笑说：
在好的鞋子只剩下一只也失去了意义，马上丢出去另一只,拾到的人或许能拾到一双，他高兴了,我也轻松了。
是啊，老人真是一位智者，他的达观之态,的确超于常人之上。
与其抱残守缺，不如舍去,给别人幸福的同时，自己也心情舒畅。
3、老师收集的故事很多，但我想把下面的时间交给收集资料的同学们，说说你收集到了哪些关于舍得的小故事。
（学生汇报涉及人物、动物、植物、物品等方面有关舍得的例子）
三、拓展阶段：
1、这么多的例子诠释了舍得之道, 大舍大得,小舍小得, 不舍不得。
舍即放弃,想要放弃谈何容易,这也需要勇气,勇于放弃是明智的选择,只有放弃,才能轻松上阵,怀揣着激情去得。
2 、鱼和熊掌不能兼得,你在生活中有忍痛割爱的例子吗？
（学生交流汇报）
3、面对纷杂的琐事，我们面面俱到不可能，一味的放弃必将一事无成,那么如何学会舍得呢?
与你的小组成员交流一下吧。
（学生汇报）
４、教师小结:
（ 1）要分析利弊，审时度势，周密决断。
（2）不可一味放弃,终究一事无成。
（３）不贪大求全，“弱水三千只取一瓢饮”。
５、当事情被逼到无路可走时，才被动的舍弃,心里总有不甘。
这就要我们有长远的规划,根据自己目前的生活，学习状况制定一份舍弃计划:
舍：
（ ）
得:
（）
我打算这样做:
四、延伸阶段：
升级会员 