伴性遗传Word文件下载.docx

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1、伴X遗传原理。

2、伴性遗传与遗传基本规律的关系

教法与学法

谈话法、探究学习法、自主学习法

教学模式

“三段六步”教学法

教具

人类体细胞染色体放大图片、色盲检查图、、多媒体课件

教学流程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

多媒体展示：

问题探讨:

展示问题探讨中资料，提出问题：

（1）为什么上述两种疾病在遗传表现上总是和性别相联系？

对第一个问题的探讨与回答，顺利引入本节课的学习内容——伴性遗传。

（2）为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？

，带着对第二问题的思考进入了新课的研究。

交流、探讨并思考、回答

学生无法说出具体原因。

问题探讨—激发兴趣—课题导入。

实现知识目标

（1）达成。

一、先学后教

1.目标导学

2．自主学习

二、讲练结合

3．交流展示

4．点评总结

三、当堂达标

5．知识建构

6．达标拓展

（一）出示教学目标并进行解读

通过“导学案”来展示学习目标：

知识目标：

1说出伴性遗传的概念。

2概述伴性遗传的特点。

3举例说明伴性遗传在实践中的意义。

技能目标：

1运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。

2使用遗传图解说明人类红绿色盲遗传方式。

情感态度和价值观1、认同科学家对科学实事求是、勇于探索的精神和认真的科学态度。

重难点1、概述伴性遗传的特点。

2、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。

3、伴X遗传的原理

指导学生阅读P33道尔顿发现色盲症的故事并设疑：

为什么道尔顿能够发现红绿色盲？

引导学生对材料的进一步分析，发现道尔顿对家族成员使用了遗传调查的方法。

若将家族成员的检查结果及血缘关系用图形表示出来，我们就得到了家族系谱图，从而引出遗传家系图的重要作用。

（二）出示“自学指导”，引导学生自学

导学语：

请同学们利用手头的资料，结合“导学案”的内容，进行自主学习，同时完成“自学指导”上的相关内容。

课前，根据目标设计一套“导学案”。

导学案的基础知识导学内容：

（自主学习）

自主学习：

（一）伴性遗传：

指导学生回顾第2节学习的知识并阅读课本P34，完成下列问题。

1、书写摩尔根果蝇的杂交试验的遗传图解：

2、在此基础上总结伴性遗传概念：

。

（二）人类红绿色盲

指导学生阅读课本P34--36，完成下列问题。

1、资料分析：

（1） 

由家系图分析，红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？

（2）该基因是在常染色体上，还是在性染色体

（3）色盲基因是在X染色体上，还在Y染色体上？

2、引导学生尝试分析一下人群中正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。

列出表格并填写。

女性

男性

基因型

XbXb

表现型

正常

正常（携带者）

色盲

3、合作探究：

（1）上述基因型及表现型相关的婚配方式有哪六种？

①XBXB╳XBY、②③、

④、⑤、⑥。

（2）写出六种婚配方式的遗传图解

①XBXB（正常女性）╳XBY（正常男性）

②③④⑤⑥

问题：

①将6种婚配方式进行综合分析，男性患者出现的概率与女患者出现的概率那个更大一些？

②患者的亲代一定也是患者吗？

同时结合系谱图的观察，常常看到第一代和第三代有患病而第二代为表现型正常的携带者，由此得出特点。

③如果以男性患者为观察核心，可以发现什么规律？

④若以女患者观察分析的为核心，可以发现什么规律？

（3）思考归纳总结：

对遗传图解进行统计，分析色盲遗传（伴X隐性遗传）有什么特点？

（三）抗维生素D佝偻病：

指导学生阅读课本P36，完成下列问题。

1、引导学生尝试分析一下人群中正常和抗维生素D佝偻病的基因型和表现型，列出表格并填写。

2、合作探究：

①②

③、④、

⑤、⑥。

（2）问题：

写出六种婚配方式的遗传图解

（3）思考：

对遗传图解进行统计，根据教材并观察图2—16，总结伴X显性遗传的特点

3、人的外耳道多毛症基因位于Y染色体上，那么该性状的遗传有什么特点？

（四）伴性遗传在实践中的应用：

指导学生阅读课本P36—37，完成下列问题。

1、.XY型性别决定染色体组成为：

雄性：

。

雌性：

代表生物有

ZW性别决定的生物染色体组成为，雄性。

代表生物有

2、绘制芦花雌鸡与非芦花雄鸡交配的遗传图解（用B和b表示）

3、此外，还有哪些作用呢？

思考：

小李（男）和小芳是一对新婚夫妇，小芳已被确诊为血友病患者。

如果你是一名医生，你将建议他们怎样优生优育，生男孩好还是生女孩好？

一对表现型正常的夫妇却生了一个色盲男孩。

则他们再生一个色盲男孩的几率是多少？

再生一个男孩是色盲的几率是多少？

在此过程中认真巡视，组织好自学，同时全面了解学情，及时发现学生自学过程中发现的疑难问题，为“后教”做准备，还要把握自学时间，当绝大多数同学都完成自学任务后，就可以转入下一个环节。

（三）合作交流

组织语1：

请各小组把自学过程中发现的疑难问题摆来出来，共同讨论和研究，并把最终解决不了的问题记录下来。

（在导学案上）

组织每个小组进行初步合作讨论。

组织语2：

请各组把不能解决的问题提出来，看哪组能帮助解决。

（附：

最终可能解决不了的问题

1、人类红绿色盲中问题1色盲基因是在X染色体上，还在Y染色体上？

（伴性遗传的原理）

2、人类红绿色盲中问题3写出六种婚配方式的遗传图解及据图解总结特点。

3、抗维生素D佝偻病中写出六种婚配方式的遗传图解及对遗传图解进行统计，根据教材并观察图2—16，总结伴X显性遗传的特点。

4、遗传系谱图）

组织各小组之间进行合作交流。

通过这一环节之后，绝大多数同学对本节的学习内容，基本上应该能够理解和掌握。

过渡语：

大家的表现都很积极，下面来自测一下自学效果。

（四）竞相展示（导学案中自主学习内容）

组织语：

哪组同学来展示一下你们组的自学和研讨成果？

引导各组积极参与，落实“自学指导”上相关问题的答案。

（五）点评总结

对表现较好的小组和个人进行点评。

对回答不全的予以补充，对理解有误的予以纠正，对知识之间存在共性的予以归纳。

总结过渡语：

同学们对本节的内容已经有了全面的认识和掌握。

但有几个问题我需要补充和强调。

（伴X遗传的原理；

运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律）

引导学生结合多媒体课件展示，逐步对以上重难点进行突破，从而把抽象的问题直观化，把散乱的概念系统化，最终形成完整的知识结构。

（详见多媒体课件）

探究1、伴X遗传原理

X染色体和Y染色体是一对同源染色体，但其形态、大小却不完全相同，X染色体稍大，Y染色体较小，上图为X和Y染色体同源和非同源区段的比较图解，其中A与C为X和Y染色体同源区段；

B为X染色体非同源区段；

D为Y染色体非同源区段。

位于B、D段的基因控制的性状和性别相关联属于伴性遗传，例如

红绿色盲、血友病、抗VD佝偻病属于伴X遗传病，致病基因与正常的等位基因都位于X染体的非同源区段（B）；

Y上则没有这对基因的座位，因此，色盲病、血友病、抗VD佝偻病是伴随X染色体进行传递。

探究2、遗传系谱图书写要求及遗传方式的快速判定

（1）先确定是否为伴Y遗传（利用伴Y遗传的特点）

（2）.再确定遗传病显隐性

（3）判断是常染色体遗传还是伴X遗传

（4）不能确定判断类型

若系谱图中无上述特征，就只能做不确定判断，只能从可能性大小方向推测。

通常的原则是：

若该病在代与代之间呈连续性，则该病很可能为显性遗传；

若系谱图中的患者无性别差异，男、女患病的比例基本相等，则该病很可能是常染色体上的基因控制的遗传病；

若系谱图中的患者有明显的性别差异，男、女患者相差较大，则该病很可能是性染色体的基因控制的遗传病。

它又分以下2种情况：

A、若系谱中患者男性明显多于女性，则该遗传病更可能是伴X染色体的隐性遗传病。

B、若系谱中患者女性明显多于男性，则该病更可能是伴X染色体的显性遗传病。

探究3：

“色盲男孩”与“男孩色盲”辨析

人类遗传病中伴性遗传的概率计算是难度较大的一个知识点。

在平时的考试与学生的练习中经常发现学生不能区别“色盲男孩”与“男孩色盲”的不同含义，从而出现误作。

例如：

（1）一对夫妻性状都正常，他们的父母也正常，妻子的弟弟是色盲，则他们生育的男孩是色盲的几率是多少?

（2）一对夫妻性状都正常，他们的父母也正常，妻子的弟弟是色盲，则他们生育色盲男孩的几率是多少?

这两道题目的题干完全一样，只不过一道是让求“男孩色盲”的几率，另一道是让求“色盲男孩”的几率，虽然只是“男孩”与“色盲”反了一下，但结果完全不同。

从文法上说“男孩色盲”是主谓短语，它的主体是“男孩”，所以计算“男孩色盲”的几率，就是在双亲后代的“男孩”中计算色盲的几率。

而“色盲男孩”则是偏正短语，所以计算“色盲男孩”的几率就是计算双亲的所有后代中是色盲的男孩的几率。

由于两道题的题干一样，根据题意：

色盲是X染色体上的隐性遗传病。

一对夫妻性状都正常，可知丈夫的基因型为XBY，再根据妻子的弟弟是色盲，父母正常，可判定妻子的基因型为XBXB或XBXb，且比例是1∶1。

这样，只有当妻子的基因型为XBXb时，才有可能在生育的男孩中患有色盲病。

P：

XBXb×

XBY

↓

F：

XBXB∶XBXb∶XBY∶XbY

1∶1∶1∶1

所以第一题，让计算子代中男孩是色盲的几率，就是母亲基因型是XBXb的几率乘上子代男孩中基因型是XbY的几率，为1/2×

1/2＝1/4。

第二题计算子代中色盲男孩的几率，就是母亲基因型是XBXb的几率乘上子代中基因型为XbY的几率，为1/2×

1/4＝1/8。

对于人类遗传病中伴性遗传有关几率的计算，只要清楚题目给我们的信息，理解要求计算的是什么，然后再进行计算就不难了。

（六）小结，形成知识体系

小结语：

以上就是本节所学的内容，下面我们一起总结一下（板书）。

引导学生通过对本节学习内容的小结，理清知识之间的关系，形成知识框架和脉络，建构如上的知识体系。

同学们对基础知识的掌握已经非常熟练，能否利用所学的知识解决问题呢？

板书：

见上面的知识体系。

（七）习题巩固

针对本课时的教学目标，设计题目，进行课堂达标检测，当堂反馈结果，对学生的课堂表现做出评价。

就其中重点知识，布置适度的课下作业，进一步巩固所学知识。

附达标检测题：

1、下列关于伴性遗传的叙述，正确的是（）

A、是指某些性状伴随性别遗传的现象B、是指性染色体控制的遗传方式

C、只有雄性个体表现伴性遗传，因为遗传基因位于X染色体上

D、是指性染色体上的基因所控制的性状在遗传时与性别相关联的现象

2、某男孩是色盲，祖父也是色盲，但他的父母和外祖父母的色觉都正常，这个男孩色盲基因是通过谁遗传下来的

A.祖父→父亲→男孩B.祖母→父亲→男孩

C.外祖母→母亲→男孩D.外祖父→母亲→男孩

3、人类的色盲基因位于X染色体上，母亲为色盲基因的携带者，父亲色盲，生下四个孩子，其中一个正常，两个携带者，一个色盲，他们的性别是

A.三女一男或全是女孩B.全是男孩或全是女孩

C.三女一男或两女二男D.三男一女或二男二女

4、如果某男患病，则可推知其母亲及女儿都有此病，那么该病的致病基因是

A.X染色体上的显性遗传B.常染色体上的隐性遗传

C.常染色体上的显性遗传D.X染色体上的隐性遗传

5、抗维生素D佝楼病是一种显性伴性遗传病，其基因在X染色体上，这种遗传病人在人群中总是　　

A男性多于女性B女性多于男性

C男女发病机会相同D没有一定规律

6、一正常女性与一色盲男性婚配，生了一个白化病色盲的女孩。

这对夫妇的基因型是

A.AaXBXb、AaXBYB.AaXBXb、aaXbY

C.AAXBXb、AaXbYD.AaXbXb、AaXbY

7、有一种雌雄异株的草本经济植物，属XY型性别决定。

已知其叶片上的斑点是由X染色体上的隐性基因（b）控制的。

某园艺场要通过杂交培育出一批在苗期就能识别雌雄的植株，则应选择：

（1）表现型为______的植株作母本，其基因型为___。

表现型为_____的植株作父本，其基因型为_________。

（2）子代中表现型为_________的是雌株；

子代中表现型为_________的是雄株。

8、下图为色盲患者家系图，请据图分析回答问题：

（1）此遗传病的致病基因在___________染色体上，属___________遗传。

（2）12号的色盲基因最终可追溯到___________号；

（3）写出下列个体可能的基因型：

１___________；

７___________；

６___________。

（4）12号与10号婚配属于___________结婚，后代患病的几率是___________，其原因是____________________________________。

（八）拓展应用：

伴性遗传与遗传基本规律的关系

1．与基因分离定律的关系

伴性遗传遵循基因的分离定律。

伴性遗传是由性染色体上基因所控制的遗传，若就一对相对性状而言，则为一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。

2．与基因自由组合定律的关系

在分析既有性染色体又有常染色体上的基因控制的两对或两对以上的相对性状遗传时，由位于性染色体上基因控制的性状按伴性遗传处理；

由位于常染色体上的基因控制的性状按基因的分离定律处理，整体上则按自由组合定律处理。

3．常染色体和性染色体上基因传递规律的比较

由常染色体上的基因控制的遗传疾病，其基因的传递规律是父、母各把每对基因中的一个基因随机传给子女，没有性别差异。

在伴X染色体的遗传过程中，基因的传递规律是：

父亲的X染色体及其上的基因只能传给他的女儿，母亲的两个X染色体及其上的基因，随机地把一个传给她的儿子或女儿。

儿子的X染色体及其上的基因只能来自母亲，女儿的两个X染色体，一个来自父亲，一个来自母亲。

基因的传递具有性别的差异，这也是伴性遗传的显著特点，在伴Y染色体的遗传中，Y染色体及其上的基因，只能由父亲传给儿子，代代相传不间断，无一例外。

而女性体内不存在此种基因，性状只在男性中出现。

课下作业：

A类：

教材第37页一基础题1—3、《高中新课程学生自主学习丛书·

生物·

必修二》第28页1—14题；

B类：

教材第8页一基础题4题、《高中新课程学生自主学习丛书·

必修二》第29页15题；

C类：

教材第8页二拓展题。

明确本节课的任务目标

学生阅读，从中体会到了科学家认真的科学态度、尊重科学的精神等重要的品质与素养。

学生的回答内容多种多样。

结合“导学案”，进行自主学习，完成“自学指导”。

分析、讨

论、画遗传图解

学生阅读，了解伴性遗传在生活实践中的作用

分析回答

以小组为单位进行讨论，交流合作。

展示自学成果，选派代表陈述“自学指导”的答案，其他的同学认真听，若有不同答案，随时提出。

观看多媒体课件演示，理解掌握上述问题。

和老师一起总结本节所学习的内容，形成知识体系。

达标检测题学生要当堂定时独立完成后，教师公布答案，同位互批、互助，最后提出同位没有解决的问题。

由其他同学或教师解答。

课下作业独立完成。

目标导学

为学生的自主学习作铺垫并实现情感目标

（1）的达成。

培养学生自主学习能力，养成良好的学习习惯

培养学生的表达能力，不但能学会，还要能讲出。

理解新知识、巩固旧知识

探究是生命科学研究中重要内容，体现对学生的实验方法教育，同时培养小组合作精神

培养学生的质疑能力

能说出，最好能写出，培养学生规范表达的能力

利用多媒体课件，直观感知知识的形成过程

突破了难点，实现知识目标

（2）与能力目标

（2）的达成。

整体建构，形成体系

通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。

针对不同层次的学生提出明确的完成目标。

教学反思：

伴性遗传中红绿色盲遗传的特点是本节课的重点和难点，我让学生通过自主学习写出6种婚配方式的遗传图解，然后让他们自己总结出红绿色盲的遗传特点，但从课堂教学来看，很少能有同学自己总结出色盲遗传的规律。

为激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性，调整了教学思路，不让学生在毫无头绪的情况下总结规律，而是教给他们分析的方法，自主学习之前将家族成员的检查结果及血缘关系用图形表示出来，就得到了家族系谱图，从而引出遗传家系图并分析。

把患病个体用红圈圈出，先从男性的致病基因出发，分析其来龙去脉，再从上下代的患病个体出发，找出他们之间的关系，最后从后代中所有患病个体分析，看男性与女性的患病几率怎样。

在教学过程中，教学的内容情景设计、教学流程以及问题的设计等都要符合学生的认知情况，要利于提高学生的思维能力，一定要教给学生学习的方法，要给学生留下思维的空间和时间，引导学生独立的探索和发现，激发学生的创造性思维，提高学生发现问题、解决问题的能力。

附;

第二章第三节伴性遗传导学案（1课时）

教师寄语：

不抛弃、不放弃；

坚持了就是胜利。

20121010

学习目标:

知识目标：

2、使用遗传图解说明人类红绿色盲遗传方式。

2、关注优生优育。

学习重点1、概述伴性遗传的特点。

学习难点2、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。

一、基础知识导学：

1、书写摩尔根果蝇的杂交试验的遗传图解

（2） 

该基因是在常染色体上，还是在性染色体上？

（3） 

色盲基因是在X染色体上，还是在Y染色体上？

①XBXB╳XBY、②③、

①XBXB（正常女性）╳XBY（正常男性）②③

④⑤⑥

同时结合系谱图的观察，常常看到第一代和第三代有患病而第二代为表现型正常的携带者，由此得出特点。

①②③、

①②③

④⑤⑥

二、可能解决不了的问题：

4、遗传系谱图。

三、拓展应用：

（一）、伴X遗传原理

（二、）遗传系谱图中遗传方式的快速判定

1．先确定是否为伴Y遗传（利用伴Y遗传的特点）

2.再确定遗传病显隐性

3．最后判断是常染色体遗传还是伴X遗传

4．不能确定判断类型

若系谱图中的患者