初中英语This is my sister Secion B1a教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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Multi-media,recorder,thephotosoftheirfamily
IV.Procedures
Activity1：
warm-upandlead-in（Pre-reading）
（设计意图:
激趣凝神，复习话题：
This/thatis....These/Thoseare...?
引入本课话题familytree.）
Activity2Familytree
（设计意图:
通过前面的小视频让学生初步掌握简单的familytree并且对人物关系的表达更加清晰。
）
Activity3：
freetalk（before-listening）
T:
HereisaphotoofMike’sfamily/Mike'
sfamilyphoto.
利用上节课所用的照片再次复习句型并且引出其他家庭成员内容。
Activity4：
freetalk（before-listening）drawfamilytree.
Activity5：
listening
通过听力家庭成员的谈论，进一步深化时态句型，并且让学生有获取信息的能力。
）
readapieceofthelisteningtextandactwithyourpartner.（after-listening）
（设计意图：
通过对课文听力材料的模仿，首先纠正自己的语音语调，然后进一步深化对家庭成员的谈论。
Activity6：
Report（after-listening）drawyourownfamilytree
通过本环节，提升学生综合运用本课所学单词，句型的能力。
Activity7affectiveeducation
Loveyourfamily
情感教育，热爱家人。
Activity7：
Doexercise.
Homework
学情分析
我教学的对象是七年级学生（以中等生为主），他们学习英语有很大的学习兴趣，而且有较强的记忆力和模仿能力，并有较强的求知欲和表现欲，因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多机会来说英语，减少他们的恐惧感。
通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。
教学效果
学生把自己家人的照片拿出来介绍给大家认识，充满了对家庭成员的热爱。
小结时，我让学生将本节课介绍家人时使用的形容词罗列出来，帮助学生了解并建立起使用形容词来描述人物的意识。
本节课的设计时，我针对七年级学生的身心特点，采取了许多游戏的方式，将学习与游戏融合在一起。
整节课学生的注意力都空前集中，学习热情也非常高涨。
交互式电子白板的交互功能更是将学生的主体作用发挥到了最大。
教学反思
本节课是SectionB的第一课时，本课时是在巩固SectionA已学句型的同时，教授新词9个以及让学生
明晰family
tree的人物关系，并未后面第二课时的语篇教学做好铺垫。
教学难点仍旧是帮助学生正确使用名词、动词的单复数来谈论家庭成员。
基于本节课的教学内容，我本节课做了以下的设计。
开篇就是让学生对课前预习的单词一个回顾，是对这几个新授词的巩固，学生的注意力得到了高度的提升，并在活动中将所学单词反复巩固，加深记忆；
并未之后的活动作好了铺垫。
因此，在之后family
tree的讲解时，学生就能够很明确的说出目标词汇。
在导入时，我利用“I
love
my
family”这首歌曲，让学生在学唱歌曲的同时，复习了旧知，并学习了新（grandma,
grandpa,
mom,
dad），然后我利用自己的家庭成员的照片逐个介绍新词，其中我还重点关注了几个元音因素的发音。
在家谱的讲解时，我使用了形象直观的画画的方式，让学生能够理解tree的概念，并利用了几个问题让学生明确人物关系。
听力训练的环节，我设计了2遍听力。
在听前活动方面，我让学生先讨论了2张图片的区别，对即将听的内容进行预测，之后完成了1b，
在得到答案后，我让学生又听了一遍听力，这一遍听力的目的在于让学生养成关注听力材料中关键词的习惯。
1c听力训练之后，我设计了一个听了录音的模读环节，让学生再次深入语言环境中。
在听力训练之后，我设计了一个小的任务活动。
任务活动的目的是让学生不再停留在听力内容的表面，让学生动脑思考，学会综合文本信息、图片信息等来处理解决问题，帮助学生更好地理解听力材料的信息。
课堂的最后，我设计了一个
“开门大吉”这样一个活动，在活动中的5个门后，分别设计了5道习题，将本节课的教学内容利用游戏的方式巩固复习。
在这5个活动中，介绍家人这个活动更是将学生的学习热情提升到了一个高点。
本节课有几点遗憾之处：
由于学生家庭准备不足，白板程序反应开始缓慢，严重影响了课堂节奏；
在介绍家人时，方式可以再多样些，比如说问答等；
在判断了人物关系之后，可以再设计几组pairwork等。
在练习时应该更加放手让学生自由发挥。
随堂测评
1、Fillthefamilytree.
2、Drawyourownfamilytree.
三、EXERCISE:
（汉译英）
1.这些是我的父母，这个是我的奶奶。
2.这是我的朋友，那是我的哥哥托尼（Tony）。
3.--她是谁？
--她是我的妹妹。
4.这些是我的姑姑们。
______aremy______.
5.那是你的叔叔。
_____isyour______.
课标分析
根据认知规律和教学规律，先听后说，先说后读，先听说后读写。
听和读是语言输入过程，说和写是语言输出过程。
只有较好的语言输入，才会有较好的语言输出，这是英语教学应当遵循的原则。
因此单元备课时，教师应利用好教材教学，不能教教材。
首先，熟悉单元教材内容，通看单词表中的生词，话题功能句，听力材料，语法内容等。
其次，拟定单元教学目标，把其中的语言项目、词汇、话题、语法分层列项，归类在不同的课型中去设计教案。
其中，听说课在教材中的内容包括词汇，话题功能句、听力材料和相关语法，由于听说课是以听说为主，读写结合，听、说、读、写的功能都要体现，所以备课时要设计体现四项功能。
一节好课要有线索，可以是一个图、一个词、一个故事等，让听与说都能围绕这个线索来开展。
然后，找准切入点，引入新课，并做到自然，有趣。
为了更好地实现教学目标，备课时，可以通过增、删、合、改的方法来整合教材，设计听与说的教学步骤。
有语言活动就应有检查，有语言输入就应有语言输出，听说训练后可设计读与写的练习，实现学生综合语言能力的达成。
1、知识目标
（1）．使学生掌握介绍他人的句型：
Thisismysister.
Thatishisfriend.
Thesearehisparents.
Thosearehisgrandparents.
（2）．学习新单词：
（3）.对复数形式有初步了解。
2.能力目标：
（1）.通过本节课学习，学生就家庭成员相互之间应该能用英语介绍、询问、交流。
并能用英语在脑子里对个家庭成员的关系进行思考，辨别人物之间的亲属关系。
例如，见到father’smother,他们能反应出是指grandmother。
同时基本上能辨别什么时候用单数什么时候用复数。
（2）．根据图片和情景说出单词和句子。
（3）．在图文和场景下进行简单的英语交流和表演。
3.情感目标:
通过对家庭成员的学习，学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象，从而激发起他们对家人的热爱。
教材分析
（一）单元内容分析
本单元是人教版《义务教育课程标准GOforit教科书》七年级上册第二单元，课题是”thisismysister”，主题是“family”，通过单元学习，让学生学会认知家庭成员，理解并掌握如何用this/thatis……these/Thoseare...和还有isthis/that……?
Arethese/those...?
句型的提问和回答，让学生学会谈论自己的家庭成员，并且学会正确使用介绍家人的英文表达，同时培养学生热爱家人的情感。
从教材编排上说本单元是就第一单元介绍自我之后学习用英语认知人，而与学生最为熟悉的人就是家庭成员。
以前学的What’sthis?
转变Whoisthis?
但本单元生词较多。
出现在第一课时的就有十五、六个同时还要认识语法现象复数。
本课时任务比较艰巨。
（2）课时分析（sectionB）
在SectionB中，学生要进一步学习和运用相关词汇和语言目标，谈论自己和他人的家庭成员。
1a是1b-1c的听前活动，通过家谱图继续学习有关家庭成员的词汇，为听力做铺垫。
听力材料是江涛和他的朋友谈论一张家庭照片的对话。
对话中江涛介绍了照片上的家庭成员，主要涉及到介绍和分辨任务的基本句型以及有关家庭成员的词汇。
1b-1c让学生进一步理解并掌握目标语言在语境中的运用。
1d是听后的口语活动。
2a是一个读前的准备活动，要求学生列举本单元的英文名字并按性别进行分类。
2b是一个有关家庭成员介绍的语篇，进一步输入本单元的目标语言，帮助学生理解介绍任务的句型在语篇中的运用。
2c要求学生在读懂2b的基础上找到细节信息。
3a是控制性的写作练习，3b是在3a基础上的模仿写作。
（二）.教学目标：
根据新课标的要求和教学内容的特点，制定以下的教学目标：
（1）通过本节课学习，学生就家庭成员相互之间应该能用英语介绍、询问、交流。
（2）根据图片和情景说出单词和句子。
（3）在图文和场景下进行简单的英语交流和表演。
（三）、教学重点及难点
1、本课重点：
熟练掌握各家庭成员的名称，会读会说会用这些词汇交流。
这个单元最主要的就是学习家庭成员英语的表达，而几乎所有的单词都集中在第一课时。
所以这课时掌握这些单词应该是重中之中。
2、难点：
复数的认识和正确运用。
汉语表达中完全没有复数概念，这是一本书，这是三本书；
除了多了个数字其他没有任何变化。
而英语必须这样说Thisisabook.Thesearebooks.所有的单词都相应的发生了变化。
因此中国学生在学习复数的时候特别难。
我们的语言没有这个习惯。
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