天津市苏教版三年级上册数学全册教案第1单元共18课时Word格式.docx
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3=60
（7）鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。
4.口算整百数乘一位数。
（1）完成“试一试”
（2）教学过程同上。
有了20×
3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×
3的最简便方法。
5．总结规律。
2×
3=20×
3=200×
（1）让学生说说其中的规律。
（2）说明：
口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。
6．综合应用。
（1）完成想想做做第1题。
学生独立完成后，集体订正。
鼓励学生在做的过程中，进一步感受口算的方法和其中的规律。
（2）完成想想做做第2题。
（二）估算两位数、三位数乘一位数。
1.出示教材第2页例2。
引导学生审题,找出已知条件和问题。
求张大叔带了200元够不够买4箱西瓜,该怎样列式?
你认为这个问题该怎样解决?
学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法
先算出买4箱西瓜需要多少钱,再跟200作比较,如果比200大,钱不够;
如果比200小,钱够。
看看200里面有几个48,再跟4作比较,如果大于4,钱够;
如果小于4,钱不够。
今天在这里,我们学习一种新的算法——估算。
师:
48跟谁比较接近?
（50）4×
50等于多少?
（200）48比50大还是小?
（小）那么48×
4比200大还是小?
（小）所以张大叔带了200元够买4箱西瓜。
（边讲边板书）
（1）完成“试一试”。
（2）总结估算的方法：
先找到两位数、三位数的近似数，再估算。
三、综合练习。
1.想想做做第3题。
学生独立完成后，集体订正。
遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。
2.想想做做第4题。
3.解决实际问题。
（1）想想做做第5题。
（2）想想做做第7题。
学生独立完成，集体订正。
说说每道题自己的想法。
四、课堂总结。
今天你们学会了哪些知识？
板书设计：
整十、整百数乘一位数的口算
20×
3 2个十乘3得6个十,6个十是60
=20+20+20 2×
3=6
=60 20×
整十、整百数乘一位数:
先用一位数去乘整十、整百数的十位或百位上的数字,再在乘得的积的后面添上一个或者两个0。
两、三位数乘一位数的估算
把48看作50, 4×
50=200,
4×
50=200, 4×
48<
200,
200元够了。
200元够了。
两、三位数乘一位数的估算,只需把两、三位数看成与它接近的整十、整百的数,然后再与一位数相乘。
教学反思：
1.教学中利用教材所提供的教学资源,学生根据画面内容提出数学问题。
这样很快就会唤起学生的兴趣,使他们一开始便以一种愉快的心情进入学习情境,为主动探索新知打下了基础。
2.通过学生的自由探索、合作交流,使学生经历了计算方法的形成过程,不但体现了算法多样化的理念,而且开拓了学生的思维。
3.将学生置于现实的问题情境之中来学习数学,既增强了学生的学习兴趣,又使他们了解了数学在日常生活中的应用。
4.估算教学培养了学生的估算意识,提高了学生在估算时根据具体问题选择策略的能力。
由于有了前面的学习基础,学生们能很快掌握本课教学对于估算的方法,培养了学生用估算解决实际问题的能力。
第2课时求一个数是另一数的几倍
教材第4页例3、第5页想想做做。
1、理解“一个数是另一个数的几倍”，能运用除法“求一个数是另一个数的几倍”，并能解决实际问题。
2、在情景教学中，学生通过观察发现、动手操作、讨论交流，提高观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。
3、体会到数学与现实生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。
理解“一个数是另一个数的几倍”，学会利用除法求“一个数是另一个数的几倍”并能在实际中运用。
理解和运用除法求“一个数是另一个数的几倍”
一、复习铺垫
师：
“今天大家的上课的精神都特别棒，所以下面的一些抢答题，相信你的举手动作是最快的。
做好准备。
1．口答。
3个5是（ ） 2个4是（ ）
8里面有（ ）个220里面有（ ）个5
2．看图说说有几个几
（1）☆☆☆ ☆☆☆
2个3
（2）○○ ○○ ○○
3个2
（3）□□□□□□
1个5或者5个1
二、探究新知
“前面的知识大家掌握的非常好，老师现在还想考考大家。
1．出示情境图（例3）
仔细观察这幅图，你获得了哪些数学信息？
蓝花：
2朵
黄花：
6朵
红花：
8朵
那么现在就让我们来比一比这三种花的朵数。
谁能把比较的结果说一说？
2．初步感知“倍”的含义
（1）圈一圈，再比较：
除了用多和少来比较两种花的数量，我们还可以像学习除法那样将它们分成一份一份地比较。
如果我们将蓝花看成一份，那么黄花可以怎么分？
请大家自己在练习本上圈一圈，看看你圈了以后有什么发现。
（2）学生操作，教师巡视，并给予适当的提示。
指名一位同学到黑板前操作。
并用自己的话表达自己的想法。
（3）学生汇报：
“你圈出了几个几？
为什么把2个圈一份呢？
（黄花的只数是2）你知道黄花的朵数是蓝花的几倍了吗？
（指名回答。
预测提示：
因为蓝花的朵数是2，所以把2看成一份，6就可以分成3份。
也就是3个2）教师根据学生的回答补充讲解：
因为6里面3个2，所以6是2的3倍。
所以黄花的朵数是蓝花的3倍。
求：
6是2的几倍
想：
6里面有几个2（3个2）
所以：
6是2的3倍。
3.体会加深“倍”的意义
（1）比较红花和蓝花的朵数。
（2）先让学生自己在练习本上圈一圈，再在小组内说一说。
“你把每几朵圈成一份？
（2朵）为什么？
（蓝花的朵数是2朵）。
那么把红花圈成了几个2（4个2）
因为8里面有4个2，所以8是2的4倍。
所以红花是蓝花的4倍。
随机板书：
求：
8是8的几倍
想：
8里面有几个2（4个2）
所以：
8是2的4倍。
（师：
“这就是我们今天要一起研究的问题。
求一个数是另一个数的几倍。
”（板书课题）
师“我们现在知道了红花的朵数是蓝花的4倍，那么这个4如何用算式来表示出来呢？
指名回答，8÷
2=4
（3）小结：
“说的非常好，求一个数是另一个数的几倍，我们一般用除法来计算。
”那么黄花的朵数是蓝花的2倍，这个2如何用算式表示出来呢？
三、尝试练习，加深理解。
1.想想做做第1题。
学生独立完成后汇报。
2．想想做做第2题。
3．想想做做第3题。
注意让学生说一说算式是如何列出来的。
四、知识应用，巩固提高。
1．想想做做第4题。
让学生尝试直接列算式解答，然后说一说是如何列出算式的。
2．寻找生活中的倍数问题
在我们生活中还有很多这样的数学问题，老师知道咱们班有几个同学今年8岁，老师今年32岁了，你知道老师的岁数是他们的几倍吗？
像这样的问题，我们生活中还有很多，同学们回去可以想一想，然后把想到的问题告诉爸爸、妈妈或者是老师听，好不好？
五、课堂总结。
通过今天的学习，你学到了什么知识？
有关简单的倍数问题的除法计算
蓝花有2朵,红花有（4）个2朵,红花的朵数是蓝花的（4）倍。
8÷
答:
红花的朵数是蓝花的4倍。
求一个数是另一个数的几倍,用除法计算。
1.通过本节课的学习,学生不仅能掌握倍的知识,而且能从中感受到数学的魅力,能更好地提高学生的好奇心和求知欲。
2.由于“倍”的概念比较抽象,不作为一个数学概念给出,而作为生活的概念来处理,可以让学生进行大量的摆、圈活动,不要急于用除法计算。
第3课时求一个数是另一数的几倍练习课
教材第6页5-9题。
1．通过练习和思考，更加明确“几倍”和“几个几”之间联系，进一步认识倍。
2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
3.培养学生善于动脑的良好习惯和学习数学的兴趣。
教学重难点：
重点：
进一步建立“倍”的概念。
。
难点：
理解“倍”的本质含义。
课件
一、口算训练。
（想想做做第5题）
6=4×
80=600×
9=
5×
700=50×
6=3×
800=
二、激趣导入
1．拍一拍
学生拍拍表示一倍的次数，老师有节奏地拍出表示几倍的次数。
①生1拍:
×
老师拍4个2下。
问：
老师拍的次数是你们的几倍？
②生2拍:
×
老师拍3个3下。
2．谈话：
大家表现得真棒，说明大家学习地非常努力。
敢不敢迎接更大的挑战？
三、巩固练习
1．完成想想做做第6题。
先让学生自己读题，然后说一说如何测量线段的长度，要注意什么？
最后让学生独立完成，并说说解题思路。
2．完成想想做做第7题。
学生独立完成，并说说解题思路。
3．完成想想做做第8题。
（1）观察图，你知道了什么？
（2）如何解答第一个问题？
选择哪两个条件列式？
怎么求出几倍的？
（3）选择哪两个条件解答第二个问题？
4．完成想想做做第9题。
（1）自行车的辆数是电动车的多少倍？
你会列式吗？
（2）还能提出哪些用除法计算的问题？
四、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获？
“数学源于生活，以用于生活”，“数学教学更要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”。
因此，在教学中，教师要尽量把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解。
以往的应用题教学主要是根据日常生活和生产中的实际问题，用文字、语言、图形叙述出一些已知数量和未知数量，以及它们之间的关系，运用四则运算求出未知数量的数学题。
而“解决问题”教学是以现实生活中的实际，问题为背景，题材选择更加开放，信息资源更加丰富，表达形式更加生动活泼。
第4课时求一个数的几倍是多少实际问题
教材第7页例4、想想做做
1.紧密联系倍的概念和乘法运算的意义，初步学会解答求一个数的几倍是多少的应用题。
2.通过实物操作培养学生动脑、动手、动口等能力。
3.探索新旧知识的内在联系，发展学生的思维，培养学生灵活解题的能力。
4.引导学生感悟到美源于生活，感悟到数学知识的魅力。
加深“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”数量关系的认识。
明确求一个数的几倍是多少的问题，就是求几个几是多少。
一、操作导入
1.按要求摆一摆，说一说
（1）第一行摆2根小棒，第二行摆4个2根。
第二行小棒的根数是第一行的（）倍。
（2）第一行摆4个圆片。
第二行圆片的个数是第一行的2倍。
第三行摆圆片的个数是第一行的3倍。
你是怎么摆的？
你发现了什么？
谈话：
生活中有好多有关“倍”的实际问题，今天我们来学习“求一个数的几倍是多少的实际问题”。
（板书课题）
二合作探究
1.教学例题，出示挂图，问：
看了图，你知道了什么？
问我们什么问题？
2.学生独立思考，可以动手画一画，或摆一摆。
3.小组交流。
4.全班交流，说说是怎么想的。
5.进一步提问：
刚才大家画柳树时画了几个几棵？
摆柳树时摆了几个几棵？
（3个5棵），这样看来，求柳树有多少棵，也就是求3个5棵时是多少，可以用什么方法来计算？
6.学生列式并口答。
1.做“想想做做”第1题。
要求学生先画一画，再填一填。
学生独立解答后，思考：
列式的时候是怎样思考的？
2.做“想想做做”第2题。
先让学生自己填一填，然后让学生利用线段图说一说如何解答题目。
3.做“想想做做”第3-5题。
（学生独立解答后说说每题是怎样想的）
这节课你有什么收获？
还有什么不明白的问题？
有关简单的倍数问题的乘法计算
3=15（棵）
柳树有15棵。
求一个数的几倍是多少,用乘法计算。
1.对学生提出的有价值的问题,老师都要求学生先在练习本上列式计算,然后进行小组互评或全班交流、反馈。
这样的安排,不仅学生参与学习的机会多,而且老师的指导也更有针对性。
2.学生用画图求倍数的方法,是值得鼓励和肯定的。
用图形或算式表达解决问题的过程或思想,也是同样有价值的。
第5课时练习一
（1）
教材第9页练习一第1-5题。
1．通过练习和思考，进一步掌握不整十、整百数乘一位的方法；
能熟练利用除法求一个数是另一个数的几倍。
加深理解“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系。
一、谈话导入。
我们已经掌握整十、整百数乘一位数方法，谁能来说一说我们计算时是利用什么方法进行计算的？
（借助表内乘法）
下面就让我们一起来利用表内乘法计算下面的题目。
二、整十、整百数乘一位数的练习。
1.练习一第1题。
学生独立完成，说一说上下两题的联系与区别。
2.练习一第2题。
学生分组完成，然后集体订正，教师注意巡视指导。
三、求一个数是另一数的几倍练习。
刚才同学们做的非常仔细，非常认真，正确率非常高，对于下面的练习有没信心？
（一）完成练习一第3题。
1.出示情景图，让学生观察，说一说白菜有多少棵？
青菜呢？
2.你能提出一个关于“倍”的问题吗？
（青菜是白菜的多少倍？
3.让学生自己解答。
（学生可以先圈一圈，也可直接列式，教师注意巡视指导）
4.总结：
求一个数是另一个数的几倍，我们可以直接列除法算式解答。
（二）完成练习一第4题。
学生独立完成，注意要求学生列除法算式来解答，不熟练的同学可以先圈一圈，再列式。
（三）完成练习一第5题。
学生独立完成，指名两名同学板演，再让其中一位同学说说自己是如何想的。
四、拓展延伸。
今年，妈妈27岁，小明3岁。
提出一个数学问题并解答
追问：
明年妈妈的岁数又是小明的几倍呢？
你知道如何求一个数是另一个数的几倍吗？
练习一
1.120 450 4200
1200 4500 4200
2.240 3600 280 200 560 1200
1800 1400 5403000 2700 4800
3.3 12 4
4.20 5 100
5.18÷
9=2
老师要通过练习和思考，进一步掌握不整十、整百数乘一位的方法；
培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力及善于动脑的良好习惯和学习数学的兴趣。
第6课时练习一
（2）
教材第10页练习一第6-11题。
1．通过练习和思考，加深对“倍”的数量关系的认识，进一步认识“倍”。
2.掌握利用估算来解决实际问题的方法。
3.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
进一步理解“倍”的数量关系。
1．填一填。
4个6可以说成6的（
）倍。
3个5可以说成5的（
5个8可以说成（
）的（
）倍。
7个9可以说成（
）的（
2.同学表现的真棒，下面就来解决求一个数的几倍是多少的实际问题吧！
二、求一个数是多少的实际问题练习。
1．练习一第6题。
出示情景图，让学生仔细观察。
然后提问：
（1）已知谁是谁的几倍？
相当求几个几？
用什么方法解答？
（2）学生独立列式解答。
2.练习一第7题。
（1）出示情景图，先让学生仔细观察，让学生初步比较一下三个数量。
（2）提问：
你能提出哪些用除法计算的问题？
这里要求用除法计算，打算提哪类问题？
（3）根据学生回答，教师相机板书。
鸡只数是鹅的几倍？
鸭只数是鹅的几倍？
让学生列式解答。
3.练习一第9题。
学生独立完成，教师注意巡视指导。
汇报时让学生说一说是怎么想的。
4.巩固加深。
（1）出示练习一第8题，先让学生独立完成。
（2）集体订正时，让学生说清楚是如何想的。
（3）观察下：
书包比文具盒贵32元，这32元相当文具盒的几倍？
联系书包价钱是文具盒的5倍，思考：
求书包比文具盒贵多少元？
还有其它的方法可以解答吗？
（这里根据教学实际情况，教师适当渗透“差倍”的概念。
三、利用估算解决实际问题。
1.练习一第10题。
先让学生说一说通过什么的方法可以知道李叔叔8分钟大约打了多少个字？
（引导学生说出估算的步骤和方法）
2.练习一第11题。
学生先和同桌说一说，再指名回答。
通过这节课你掌握了哪些知识？
6.20×
2=40（棵）
7.答案不唯一,例如:
鸡的只数是鸭的多少倍?
18÷
6=3。
9.90×
3=270（只） 270-75=195（只）
10.90×
8=720（个） 100×
8=800（个） 所以8分钟能打720~800个字,不能打完这篇文章。
11.把72看作70,70×
6=420（米） 把68看作70,70×
8=560（米） 420<
560,小军家离学校近一些。
要着重培养学生的表达能力。
数学也要像语文一样，请学生把一句话说完整，教师应当更大胆地放手让孩子们回答。
看图列式题时，请同学们说一说“我读懂了题目是什么意思，我的解题思路是什么。
”要了解怎样解释学生才会懂，要运用简短的一两句话就能使学生明白老师的意思。
第7课时笔算两、三位数乘一位数（不进位）
教材第11页例5及试一试。
1．使学生初步掌握一位数乘二、三位数（不进位）的笔算方法，掌握竖式的书写方法，能正确地计算．
2．培养学生的归纳推理能力．
掌握算理及竖式书写中乘的顺序。
掌握笔算时乘的顺序，正确进行计算。
一、复习导入
1．口算：
60×
4
80×
6
700×
3
400×
2
200×
7
2．竖式笔算：
二、进入新课
1、教师出示图：
（如果需要可出示例5的情境图，然后再画出下图。
□□□□□□□□□□
□□
（1）请同学看图列出算式，指名回答，教师板书：
12×
3
（2）请同学口算出结果，并且说出算理。
让学生经历口算的过程，逐步使学生明白计算两位数乘一位数我们可以把两位数分成几十和几，先分别乘以一位数，再把两次乘得的数合起来就是所求的积。
（3）教师说明：
今后我们要学习的乘法题口算可能一时算不出来，那就需要我们用竖式的方法笔算出来。
今天我们就以
为例学习笔算乘法。
板书课题：
笔算乘法．
（4）全班动笔试算（让每个同学在练习本上写竖式）
（5）向同学展示正确算式。
教师边板书边强调写竖式时要把乘数的个位与被乘数的个位对齐。
（6）设疑引思：
教师出示提纲学生讨论：
a．计算时，先从哪一位乘起的？
接下来乘的顺序是什么？
b．积的个位是6，它表示什么？
怎样来的？
c．积的十位是3，它表示什么？
d．积是36，是哪部分合起来的结果？
学生边回答，教师一边在图上画出来。
（7）教师说明计算过程中，中间过程可以简化，直接写成：
（8）反馈练习：
2．教学试一试
（1）教师出示试一试。
提问：
被乘数是几位数？
乘的顺序是什么？
待学生回答后，教师让全班试做。
（2）让一学生到黑板边板书边叙述乘的过程。
（3）反馈练习
3．比较例题和试一试的异同点学生先讨论，最后交流达成共识）
4．反馈练习：
课本12页想想做做第1题。
1．想想做做第2题。
（学生独立完成后集体交流。
2．想想做做第3、4题。
3．想想做做第5题。
（先让学生说一说先计算什么。
笔算两、三位数乘一位数的方法是什么？
在计算过程要注意哪些方面？
两、三位数乘一位数（不进位）
3=36（只）
可以用竖式计算。
一般这样写:
一共有36只。
书写竖式时,数位对齐,从个位乘起,
哪一位乘得的积就写在那一位的下面。
1.通过编口算题的环节,使学生能够正确理解和表述算法,形成口算思路,为进一步理解两、三位数乘一位数笔算的算理奠定了基础,同时激发了学生的创造热情和应用能力。
2.让学生充分利用已有的知识经验,自主探究两、三位数乘一位数的计算方法,老师扮演组织者、引导者、合作者的角色。
学生在探究和交流的过程中,品尝了成功的喜悦,增强了学习的信心。
3.本
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