教育资料二年级语文下陶罐和铁罐6Word下载.docx

上传人:b****5 文档编号:20813552 上传时间:2023-01-25 格式:DOCX 页数:5 大小:17.96KB
下载 相关 举报
教育资料二年级语文下陶罐和铁罐6Word下载.docx_第1页
第1页 / 共5页
教育资料二年级语文下陶罐和铁罐6Word下载.docx_第2页
第2页 / 共5页
教育资料二年级语文下陶罐和铁罐6Word下载.docx_第3页
第3页 / 共5页
教育资料二年级语文下陶罐和铁罐6Word下载.docx_第4页
第4页 / 共5页
教育资料二年级语文下陶罐和铁罐6Word下载.docx_第5页
第5页 / 共5页
亲,该文档总共5页,全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
下载资源
资源描述

教育资料二年级语文下陶罐和铁罐6Word下载.docx

《教育资料二年级语文下陶罐和铁罐6Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教育资料二年级语文下陶罐和铁罐6Word下载.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。

教育资料二年级语文下陶罐和铁罐6Word下载.docx

我给自己提意见,我把多美的陶罐!

读成了多美的陶罐啊!

多了一个氨字。

你们听得真仔细,有的还能自己发现问题,这很好。

读书就得像这样,把字音读准,不添字,不漏字。

(评:

通过读书能检查是否真正读准了字音,还培养了学生认真听读书,读书不添字、不漏字的好习惯,也为分析课文打下了基础)

这篇课文说了铁罐看不起陶罐的事。

铁罐看不起陶罐,许多年过去了,陶罐变得很有价值,铁罐却无踪无影。

说得好!

同学们初步了解了课文,为了更深入地理解课文内容,请大家看课后思考题,谁能把题目读读?

(生齐读思考练习题1、2、3)

同学们已预习过课文,除了课后3个思考练习题外,还有什么问题想提吗?

(静默了一会)暂时没有,那就同桌讨论前两个思考练习题。

(同桌讨论热烈)(评:

初读课文,从整体上把握课文内容,并能很自然地引入读课后思考练习题,全课紧紧围绕思考练习题展开教学。

其中还注意了让学生质疑。

我们先讨论课后第一个思考练习题:

铁罐是怎样奚落陶罐的呢?

(板书:

奚落)还有哪些词意思和奚落很相近?

(踊跃地分别说出)讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽。

同学们真了不起!

给奚落找了这么多近义词,对奚落的了解又进了一步。

铁罐是怎样讽刺挖苦陶罐的呢?

课文有很精彩的描写,请你们把铁罐奚落陶罐的句子找出来读一读,然后评一评谁读得好。

(生读找,并划有词句)

谁来读?

(读)你敢碰我吗?

陶罐子!

(评)他没出傲慢的语气。

傲慢的语气该怎么读?

(没人举手)听老师读,我把这个句子读两遍,听好了回答哪遍好。

(老师读)生:

老师第二遍读得好。

好在哪儿?

哪个字读得重?

哪个词读得慢?

老师把碰字读得重,把陶罐子读得慢,读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。

说得真好!

谁把这个句子再读一读?

(很有感情地)你敢碰我吗?

读得好!

向他学习!

全班齐读。

(生齐读)

铁罐不止一次地奚落陶罐,请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来,同桌交换读,读时注意揭示语,读出语气,然后大家评一评。

(同桌交换读,气氛热烈)师:

铁罐还怎么样奚落陶罐的?

谁读一读?

我就知道你不敢,懦弱的东西!

他读得没有感情,太平淡,没有读出傲慢的语气。

这一句还用傲慢的语气吗?

不用,应该用轻蔑的语气读。

那就请你读一读。

(读)我就知道你不敢,懦弱的东西!

读得怎么样?

(齐)好!

(热烈鼓掌)

还有谁来读?

(生纷纷举手,跃跃欲试)

住嘴!

你怎么敢和我相提并论!

(高兴)读得好不好?

老师抓住重点词奚落层层递进地展开教学。

老师还用范读试评引路,以找、读、评的方法来理解傲慢、轻蔑、恼怒等词和有关句子。

一改以往以词解词,详解详讲的做法,学生学习主动热烈)

铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐,它为什么看不起陶罐呢?

铁罐只看到自己很坚硬,所以瞧不起陶罐。

铁罐认为自己很坚硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的长处,所以看不起陶罐。

真能干!

铁罐认为自己很坚固(板书:

坚固),这是它的长处(板书:

长处),而陶罐很容易碎(板书:

易碎),这是它的短处(板书:

短处),它仗着自己的长处去奚落别的人短处(边说边标示箭头)。

面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐怎样回答?

请同桌分角色读他们的对话,要读出不同语气。

(读书气氛异常热烈,最后指名读)

紧扣思考练习展开教学,教师抓住归纳上的难点,边叙边板书,条理清楚,化难为易。

学生大面积读书,读出不同语气,自然理解了内容)

许多年过去了,陶罐是不是像罐说的那样破成了碎片?

铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕?

它们到底发生了什么变化?

变化)请同学们看思考练习2,带着问题默读课文,找出写他样变化的句子,然后用自己的话说说。

(生默读课文,用笔勾画句子)

许多年以后,人们掘开厚厚的堆积物,发现了陶罐倒掉泥土,擦洗干净,和它当年在御厨的时候一样光洁、朴素、美观。

陶罐和当年一样光洁、朴素、美观,你们说说这到底有没有变化(学生热烈讨论,后举后回答)

我认为没有变化,因为许多年过去,陶罐还和过去一样光洁、朴素、美观。

我认为有变化,陶罐外形虽然和当年一样,但是过了这么多年它已经变成了古董。

我也认为有变化,陶罐外形没有变,但他的价值变了,它已经成了珍贵的文物。

大家赞成吗?

(生举手赞成)我也同意大家的意见,陶罐变了,变成了珍贵的文物,很有价值。

很有价值)我们再看铁罐呢,有什么变化?

用书上一个词叫

(齐)无踪无影!

无踪无影)你们看板书,许多年过去了,原来易碎的陶罐变得很有价值,而原来只看到自己坚硬长处的铁罐却早已补氧化,变得无踪无影了,故事学完了。

你们觉得有趣?

(齐)有趣!

根据大纲对中年级的教学要求,让学生带着问题默读课文,加快阅读速度。

集中力量学习有关变化的句子,巧妙地设计问题,激发全体学生参与大讨论,很自然地受到一次唯物辨证法的启蒙教育。

板书设计也为突破归纳寓意这一难点提供了方便)

铁罐仗着自己的长处去奚落别人的短处对吗?

(齐)不对!

为什么?

每个人都有自己的长处和短处,铁罐用自己的长处跟陶罐的短处比,是不公平的。

正像同学们说的每个人都有自己的长处和短处,铁罐只看到自己长处看不到别人的长处是不对的,欠产看问题应该全面,既要看到自己的长处,也要看到自己的短处,这就是这则寓言告诉我们的道理,也是思考练习所要求解答的问题,大家明白了吗?

(齐)明白了。

用谈话法对照板书,自然引出对长短处辨证看法的寓意,避免了说教式让学生猜寓意的做法)

根据思考练习1、2题的提示,可以给课文分为几段?

(生速读课文,后分段有分岐,让学生讨论并说明理由)

我觉得应该到第8自然段。

我觉得应该到第9自然段。

理由是什么,请说出来。

第一段分到第9自然段意思明白,因为写的都是古代发生的国王御厨的事,第10自然段以后是写现代荒地上的事。

对啊!

(向前一学生)你还有什么要说吗?

没有了,我明白了。

段分出来了,能把段意说说吗?

(学生很快按思考练习1、2,用板书的奚落、变化说出段意)

老师巧借思考练习作为提示启发学生进行单元读写训练项目的学习:

分段和概括段意。

在分段中让学生各抒己见,但以理服人,取得统一看法)

课文学完了,还有不懂的地方请提出来。

今天我们学习了《陶罐和铁罐》,方法是围绕课后思考练习题给课文分段,读懂文章,明白道理。

现在我们用这个学习方法独立阅读一则很有趣的寓言故事《蚕和蜘蛛》(发下《蚕和蜘蛛》)。

同学们先独立阅读寓言和思考题:

1.人们为什么夸奖蚕?

2.蜘蛛为何难过?

3.后来为什么人们又夸奖蜘蛛?

这寓言告诉我们一个什么道理?

(学生在规定的时间内速读短文,自学,个别讨论,分别回答了以上三个问题,脸上露出了成功的喜悦。

(小结)今天这节阅读课是这样学的:

一、先预习自学;

二、围绕课后思考练习题分段,读懂内容明白寓意;

三、用这样的方法独立阅读另一则寓言。

今后,同学们可以用这样的方法说更多更有趣的文章。

老师重视教给读书的方法,紧接阅读课后题引导独立阅读,扩大了阅读量,又巩固了阅读教学效果,教一带一,加大课堂教学密度,努力实现节时高效。

 

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > 农林牧渔 > 林学

copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有

经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1