七年级历史三疑三探教案全案设计 学案教案Word格式文档下载.docx

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1、中国人的祖先是谁？

2、他们长什么样？

和现在的我们长相一样吗？

3、他们吃什么？

4、他们靠什么获得食物?

5、他们是在哪儿发现的？

离我们现在有多远？

6、他们穿什么衣服？

同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。

请看：

（三）出示自探提示，组织学生自探。

自探提示：

1、中国发现的远古人类是？

发现的地点是？

距离我们现在的时间是？

他们的体貌特征是？

他们是如何生产生活的?

2、他们和现在的人有什么区别？

4、想一想，北京人是如何得到火的？

5、在谁的洞穴里发现了海蚶壳，海蚶壳海蚶壳的发现说明了什么？

6、北京人和山顶洞人的区别？

二、解疑合探（15分钟）

（一）.小组合探。

1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；

2.教师出示展示与评价分工。

问题

1

2

3

4

展示

评价

（二）.全班合探。

1.学生展示与评价；

2.教师点拨或精讲。

三、质疑再探：

（3分钟）

1.现在，我们已经解决了自探问题。

下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？

2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？

请提出来,大家一起来解决.

1、在山顶洞人的洞穴里发现了饰品，这说明了什么问题？

2、他们使用的工具是什么？

3、山顶洞人比北京人有了那些进步？

四、运用拓展（17分钟）

（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。

请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！

1、“距今约七十至二十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”根据这一材料，请你判断他属于

A.元谋人B.北京人C.山顶洞人D.半坡原始人

2、下列选项中不属于北京人特征的是

A.使用打制石器B.过着群居生活C.人工取火D.保留了猿的特点

3、我国已知的最早人类是，距今约年。

4、人和动物的根本区别是。

5、世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址是。

6、世界上发现远古人类遗址最多的国家是。

7、北京人的体貌特征：

；

山顶洞人的体貌特征：

8、北京人过生活；

山顶洞人生活的群体叫。

9、元谋人、北京人、山顶洞人使用的主要工具是

（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。

为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。

1．下列各项叙述，与右边图像人物情况不相符的是

A.直立行走B.人工取火

C.使用打制石器D.过群居生活

2、下面对北京人一天生活的描述，正确的是

A.几十人围在一起喝小米粥B.某人在一片原始森林中设下陷井捕捉野兽

C.人工取火烧烤捕到的野兽D.群居在洞穴中，洞口燃着一堆大火以驱赶野兽和照明

3、北京人过着群居生活的主要原因是

①血缘关系的结合②工具简陋粗糙③人们头脑简单④生活环境险恶

A.①②B.③④C.①③D.②④

4、幅员辽阔的华夏大地，生活着早期的先民。

根据考古发现我国的历史最早可以上溯到（）

A、约1800年前B、约20万年前C、70万年前D、约170万年前

5、我国远古人类主要遗址的分布图。

说明了什么问题？

（三）全课总结

1.学生谈学习收获。

通过这节课的学习，你都有哪些收获？

谈一谈.

2.学科班长评价本节课活动情况。

（四）作业设计

材料分析题:

（1）阅读下列材料：

材料一北京人生活环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，他们无法生活下去，于是就几十个人在一起，共同劳动，分享劳动成果，过着群居生活。

材料二山顶洞人的生活集体是按血缘关系结合起来的，有共同的祖先繁衍的，他们使用公有的工具，共同劳动，共同分配食物，居住在一起，他们的生活很艰苦。

请回答：

A、根据材料归纳出北京人与山顶洞人在生产生活方面的共同之处和不同之处？

B、根据材料和所学知识说明山顶洞人比北京人进步的主要原因是什么？

（2）阅读下列材料：

《韩非子》载：

“上古之世……腥臊恶臭，民多疾病，有圣人作，钻燧取火，以化腥臊。

”

A、上述材料指的是我国哪一原始人生活的时期？

为什么？

B、这一原始人的体质特征如何？

C、为防止“民多疾病”，我国远古居民是怎么做的？

板书

设计

个性添加页

备课时间：

年月日备课人：

累计课时

教师补充：

教后记：

第2课原始的农耕生活

1、通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法

本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

3、情感态度与价值观

通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。

课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。

（分钟）

1、为什么大汶口晚期居民会出现贫富分化和阶级的产生?

2、我国农耕时代几项世界性贡献是什么？

3、用表格的形式列举我国原始农耕生活的代表及他们的生产生活情况。

4、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了那些进步？

1、弓箭的使用有何意义？

2、大汶口墓葬里为什么有了随葬品多少悬殊的现象？

（三）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。

请你来当小老师，编一道题，考考大家！

能够制造色彩鲜丽的鱼纹彩陶盆的是

A.北京人B.山顶洞人C.河姆渡居民D.半坡原始居民

（四）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。

1、导致下图中两种房屋结构不同的主要原因是

A.生活习惯B.生产工具C.自然环境D.生产力水平

2、对半坡原始居民的叙述，错误的是

A.距今约六千多年，生活于今陕西西安附近的半坡村

B.他们培植出了世界上最早的农作物——水稻

C.他们饲养的动物主要有猪、狗等

D.他们还经常去打猎、捕鱼，以补充食物

3、下列属于我国氏族聚落居民，并且进行原始农耕的人类是

①北京人②山顶洞人③河姆渡原始人类④半坡原始人类

A.①②B.②③C.③④D.①④

4、下列各图表示的远古居民的发明创造中，不是在农耕时代出现的是

5.、炎帝和黄帝部落主要活动于

A.黄河流域B.长江流域C.黄淮平原D.黄土高原

6、下列属于黄帝发明的是

①人工取火②建造宫室③发明车船④蒸米饭

A.①②B.②③C.③④D.①④

7、下列关于炎帝活动的叙述正确的是

①改进农具，教人农耕②尝遍百草，发明医药③发明陶器，开辟集市使人们互通有无④发明了养蚕抽丝技术

A.①③④B.①②③C.②③④D.①②④

8、传说中“一心治水，在外多年，三过家门而不入……终于获得成功。

”的部落联盟首领的是

A.黄帝B.尧C.舜D.禹

9、按时间顺序，下列原始人类排列正确的是

①山顶洞人②半坡原始居民③河姆渡原始居民④炎黄时代

A.①②③④B.②③①④

C.①④②③D.①③②④

10、中国人自称是“龙的传人”。

龙的形象突出地反映了

A.中国人善于想象 

B.华夏族是由不同部落融合而成

C.中华民族的锐意进取精神 

D.中华民族的团结友爱传统

课后练习题

第3课华夏之祖

1、知识与技能：

通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。

2、情感、态度与价值观

通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。

黄帝对人类的贡献；

夏朝的建立

为什么说黄帝是人文初祖？

禅让制的含义

同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？

我们为什么称他为人文之祖？

1、什么是部落和部落联盟？

2、涿鹿之战是怎么回事？

3、观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》提出设问：

后人为什么称黄帝是‘人文初祖’？

4、黄帝及其属下的发明？

5、你能说说尧、舜、禹的故事吗？

除了课本上的外你还知道哪些？

6、你能根据课本内容说说禅让的含义吗？

华夏祖是怎样形成的？

大禹治水十三年，三过家门而不入说明了什么？

（五）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。

1、炎帝和黄帝部落主要活动于

2、下列属于黄帝发明的是

（六）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。

1、下列关于炎帝活动的叙述正确的是

2、传说中“一心治水，在外多年，三过家门而不入……终于获得成功。

3、请比较鲧和禹治水的方式有何不同？

试着谈谈我们今天应该怎样防洪、抗洪？

课后练习

课外延伸：

远古传说和历史事实有什么联系和区别？

第4课活动课寻找历史

[知识与能力]

以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知识的要求。

[过程与方法]

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；

3、口头表达能力的锻炼。

[情感态度与价值观]

1、批判地继承古代历史任务的道德、精神；

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法；

2、观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据；

3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。

合作、探究

一、创设情境，导入新课

暑假，我们有的同学常外出旅游，旅行社都会为游客精心设计旅游线路。

如果老师外出旅游，你们能否设计一条最佳的旅游线路呢？

那么，请你们开始行动吧！

二、进行活动

【找一找】利用节假日，搜集自己家乡或居住地的历史名胜古迹的有关资料，设计出XX地名胜古迹一日游的线路，带着老师去旅游。

【讲一讲】每组选出一名学生担任导游，可一边讲解，一边展示搜集的图片、拍的照片、录制的录像或制作的网页，让老师及全体同学一起来了解家乡或居住地的历史名胜古迹。

【议一议】让学生就如何保护好家乡或居住地的名胜古迹展开讨论，自由发言，提出合理建议。

【评一评】由学生投票评选出家乡一日游或XX地一日游的最佳设计线路。

最后，由教师来评议出最佳线路设计和最佳导游。

教师出示展示与评价分工。

三、总结

第5课单元总结复习

1、掌握远古居民有哪些及其相关知识点

2、掌握原始的农耕生活及其相关知识点

3、掌握华夏之祖这一课的知识点

4、能够灵活运用所学知识

远古时期原始居民的生产、生活状况

由具体的知识点所拓展出来的知识及思维的发散

同学们，古人云：

“温故而知新。

”这节课我们将对第一单元进行综合复习。

希望同学们通过本节课的复习，能有新的收获。

大家有信心吗？

你们认为我们该从哪些方面进行综合呢？

（板书：

远古居民、原始农耕生活、华夏之祖）那这节课我们就从先远古居民、原始农耕生活、华夏之祖这三个方面进行综合。

请看自探提纲：

自探提纲：

请同学们结合本单元所学课文，简要填写下表（可以用符号代替）：

中元谋人

远古居民

华

北京人

文

明山顶洞人

的

起

河姆渡原始居民

源原始的农耕生活

半坡原始居民

大汶口原始居民

炎黄战蚩尤

华夏之祖

黄帝—“人文初祖”

尧舜禹的“禅让”

建议：

填完后对于难记的多记几遍；

重点背一背。

学生自主探究，教师巡视指导。

二、解疑合探

1、请同学们合上课本，老师要检测一下大家是否掌握住了重点知识。

（指名回答）

2、你找出来的难理解的知识点有哪些呢？

总结：

刚才我们一起从远古居民、原始农耕社会、华夏之祖三方面对本单元进行了框架式式综合整理。

三、质疑再探

在刚才的复习过程中，你又有哪些新发现？

四、运用拓展

1、看来大家对刚才自己的整理已经是信心满满了，下面老师要出两个测试题，检测一下大家是否掌握的牢固，大家有信心吗？

文物识别：

说出下列各图中的文物的名称及使用的远古居民，填入表格相应位置。

（本题12分）

文物

内容

A

B

C

D

文物名称

远古居民

22．下图是半坡原始居民的房屋复原图、半坡出土的纺轮以及半坡彩陶上的彩绘动物图案。

（本题10分）

图一图二

（1）请根据图一回答，半坡人的生产、生活与山顶洞人相比有什么变化？

（2）请根据图二回答这些动物与半坡原始居民有什么关系？

2、请同学们根据本单元的内容，设计1道题来考考大家。

（可以回顾借鉴我们以往所做的试卷题型。

）

（预设：

）

（七）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。

（八）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。

（九）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。

（一十）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。

教师