教育硕士论文样稿Word格式文档下载.docx

教育硕士论文样稿Word格式文档下载.docx

《教育硕士论文样稿Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育硕士论文样稿Word格式文档下载.docx（48页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

ACaseStudyontheApplicationofCooperativeLearninginSecondaryVocationalSchoolOralEnglishTeaching

Major：

EnglishTeaching

November,2014

学位论文原创性声明和使用授权说明

学位论文原创性声明

本人郑重声明：

所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。

除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。

对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。

本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。

日期：

年月日

学位论文版权使用授权书

本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。

本人授权□□□□可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。

本学位论文属于

保密□，在年解密后适用本授权书。

不保密

。

（请在以上相应方框内打“√”）

年月

Abstract

Englishisplayinganincreasinglyimportantroleinpeople’slives,atatimeofrapideconomicandsocialdevelopment,speedyscientificandtechnologicalprogressandfasterandeasierinformationtransmissionandaccess.LearningEnglishisthefundamentalrequirementforstudentswhoreceivesecondaryvocationaleducationinthetwenty-firstcentury.Anewroundofeducationreformhasattachedgreatimportancetoastudyingmethodwhichadvocatesexperiencing,practicing,participating,cooperatingandcommunicating.Inthiscontext,theideasofcultivatingstudents’socialinteractionskillsthroughcooperativelearningarestillofgreattheoreticalvalueandpracticalsignificance,playingaroleofguidanceandenlightenmentinmodernvocationaleducation.

BasedonthefactthattheEnglishoralcompetenceofstudentsinsecondaryvocationalschoolshasremainedatalowlevel,theapplicationofcooperativelearninginsecondaryvocationalschooloralEnglishteachingwouldpromotetheenthusiasmandinitiativeofstudents’learning,consequently,improvetheteachingefficacy.

ThisstudyisabouttheapplicationofcooperativelearningteachingmethodinsecondaryvocationschooloralEnglishteaching.Theparticipantsofthestudyareallmalestudentswhomajorinmechanicsinasecondaryvocationalschoolinvolving44studentsintwoclasses.Datawerecollectedfromquestionnairewithallstudentswhoattendedtheclasses;

interviewswithstudentswhovolunteeredtoparticipateinthestudy;

notesfromclassroomobservation.Descriptiveanalysismethodandcontentanalysismethodwereusedinthisstudytoensureitsauthenticityandviability.TheanalysisofthedatashowedthatbarrierstotheimplementationofcooperativelearninginsecondaryvocationalschooloralEnglishteachingwerestillouttheresuchaslimitedcourseschedule,largeclasssizes,andteachers’lackoftheory,andarangeofstimuliincludingtherecognitionofthestudentsandthesupportfromtheschoollevelwereneededtofacilitatetheapplicationofcooperativelearninginsecondaryvocationalschooloralEnglishteaching.Itwasfoundthatthecooperativelearningmethodwaspopularwithstudentsandhelpedtheteacherstoachievebetterteachingoutcomes.

Thestudycontributestotheteachers’increasedawarenessofshortfallsintheircurrentpractices,theadoptionofcooperativelearningasateachingmethodinsecondaryvocationalschooloralEnglishteaching,theincreasedconfidencetotrynewactivitiesinoralEnglishclass,andthestudents’growingunderstandingofcooperativelearning.

Keywords:

Cooperativelearning;

oralEnglishteaching;

secondaryvocationalEnglishteaching;

teachingmethod

摘要

当今世界，随着经济社会快速发展和科技进步日新月异，信息传递和获取日益快捷，英语在我们的生活中起着越来越重要的作用。

学习和掌握英语是对新世纪接受职业教育的学生的基本要求。

我国新一轮的教育改革将提倡“体验、实践、参与、合作和交流”的学习方式列为教育的主要任务。

在这样的背景下，在教学中开展合作学习的过程中，重视培养学生互动交往社会技能、促进同伴之间良好同伴关系的形成的职业教育思想应运而生。

这些职业教育思想在今天仍具有重要的理论价值和现实意义，对加快教学目标的达成，以及对当代职业教育的发展也具有指导和启迪作用。

考虑到中职学生的英语水平仍处在低水平阶段以及中职学生英语口语运用力不从心的现状，合作学习在中职英语口语教学中的应用可以有效激发中职学生的学习热情和学习动力，并在此基础上，提高教师的教学效率，加快教学目标的达成。

本研究是关于合作学习方法在中职英语口语教学中的应用，其目的之一，在于评价中职学生对待英语口语的学习态度、创建有效促进中职英语口语教学的合作学习模式以及对如何有效提高中职英语口语课堂效率的展望。

因此我们试图用英语口语活动实验研究证明通过有效的小组团队合作可以充分发挥学生主体的积极性、主动性，从而有效改善中职生口语教学相对落后的现状，提高中职生英语口语实践交际能力，激发学生口语运用兴趣和提高他们的口语运用能力。

研究的参与者是一所中等职业中学机械专业两个班级的男生，共计四十四人。

本研究通过多方渠道收集数据，包括：

1）由作者授课的全部学生参与的一项问卷调查；

2）对参与合作学习研究的四名志愿者学生的访谈；

3）作者授课时对不同合作学习方法效果的观察。

数据分析过程运用描述性分析法和内容分析法，以保证本研究的真实性和可行性。

问卷调查及访谈结果显示，合作学习的方法深受中职学生的欢迎，并且能够帮助教师实现更好的教学目标。

但研究也显示，在中职英语口语教学中，阻碍合作学习方法应用其中的因素仍然存在，例如课时安排有限、课堂规模较大以及中职英语口语教师对合作学习理论知识的理解较差等因素。

基于这些发现，教育工作者应时刻关注一系列影响合作学习应用的不利因素。

以上发现对未来研究的指导意义在于：

本研究提高了现阶段中职英语教师对传统教学方法弊端的认识，促进了对合作学习在中职英语口语教学中的应用，增强了中职英语教师对应用合作学习方法的信心，并向中职英语学生进一步阐明了合作学习的好处。

关键字：

合作学习；

英语口语教学；

中职英语教学；

教学方法

Contents

Abstracti

摘要iii

ContentsI

ListofTablesIV

ListofAbbreviationsV

1.0Introduction1

2.0LiteratureReview3

2.1BasicConceptsofCooperativelearning3

2.1.1DefinitionsofCooperativelearning3

2.1.2PurposesofAdoptingCooperativelearninginSecondaryVocationalSchoolOralEnglishTeaching4

2.1.3SignificanceofCooperativelearninginSecondaryVocationalSchoolOralEnglishTeaching6

2.2AReviewofResearchesintoCooperativelearning7

2.2.1AReviewofResearchesofCooperativelearningabroad8

2.2.2AReviewofResearchesofCooperativelearninginChina11

3.0Methodology15

3.1ResearchQuestions15

3.2ResearchDesign16

3.2.1ResearchSubjects16

3.2.2DataCollectionInstruments17

3.3DataAnalysesProcedures18

4.0FindingsandDiscussion20

4.1Questionnaire20

4.1.1SectionI:

Students’viewpointonEnglishlearning20

4.1.2SectionII:

ImplementingcooperativelearninginoralEnglishclasses21

4.1.3SectionIII:

Students’understandingtowardsimplementingcooperativelearninginoralEnglishclasses23

4.1.4SectionIV:

Students’judgmentaboutimplementingcooperativelearningintheiroralEnglishlearning24

4.1.5Summaryofthefindingsfromthequestionnaire25

4.2Interviews26

4.2.1Theparticipants’oralEnglishlearningexperiencesandexpectations27

4.2.2PerceptionsofadoptingcooperativelearninginoralEnglishclasses27

4.2.3Theparticipants’needsincooperativelearningactivitiestowardsoralEnglishlearning28

4.2.4Summaryofthefindingsfromtheinterviews29

4.3Classroomobservation30

4.3.1Basicelementsofapracticalcooperativelearningmodel30

4.3.2Teachers’engagementincooperativelearningactivities32

4.3.3Teacher’sreflectionaftercooperativelearningactivities33

4.3.4Summaryofthefindingsfromtheclassroomobservation34

4.4Summary35

5.0ConclusionandSuggestions36

5.1Summaryofmajorfindings36

5.1.1Students’attitudetowardstheapplicationofcooperativelearning36

5.1.2Developingapracticalcooperativelearningmodel38

5.1.3Strategiestoimproveteachingefficiency39

5.2Implicationsforpractice40

5.3Limitationsofthepresentstudy43

5.4Suggestionsforfutureresearch43

5.5Conclusion44

Bibliography45

Appendix（One）Questionnaire51

Appendix（Two）InterviewSchedule55

Appendix（Three）TeachingPlan56

Appendix（Four）TeachingPlan59

ListofTables

Table4.1ViewpointonEnglishlearning……………………………….………………….…21

Table4.2TheapplicationofcooperativelearninginoralEnglishclasses…….……………..22

Table4.3Students’understandingtowardsimplementingcooperativelearninginoralEnglishclasses……………………………………………………………………………...23

Table4.4Students’judgmentaboutimplementingcooperativelearningintheiroralEnglishclasses………………………………………………………………………………24

Table4.5Backgroundinformationofinterviewparticipants………………………………...26

ListofAbbreviations

WTOWorldTradeOrganization

EFLEnglishasaForeignLanguage

1.0Introduction

Everyeraofhistoryhasitsdistinctivechallengesthatdemandforinter-disciplinarytalentswithnewideas,practicalskillsandgroundbreakingspirit（René

e&

Brent,2014）.AstheeconomystepsforwardfollowingtheentryintoWorldTradeOrganization（WTO）,EnglishasagloballinguafrancaplaysanincreasinglyimportantroleinChina’ssociety,andtheneedforEnglishspeakersinChinaisontheincrease.Basedonthefactthatmostsecondaryvocationalschoolsareorientedmoretowardsimmediatelabormarketentry（Martin,2005）,Englishislistedamongcompulsorycoursesinallsecondaryvocationalschools.However,thecollegiateenrollmentexpansionstartedin2000causedagradualdeclineinqualityofsecondaryvocationalschools’studentintake.Forexample,moststudentsinsecondaryvocationalschoolsarejuniorhighschoolgraduateswhofailedintheirseniorhighschoolentranceexaminations,andwerenotadmittedbyanypublicseniorhighschools.Therefore,theyhadtoconcerntheissuesoftheirlivelihoodandwenttosecondaryvocationalschoolstolearnsomeskills.Also,duetotheshortofteachersandtheexpansioninenrollment,studentsusuallyattendEnglishlessonsinlargeclasses,whichdilutethequalityofeducationthattheyreceive.ThelimitedclasshourscannotguaranteethatstudentshaveenoughtimetopractisetheiroralEnglish（Han,2006）.Therefore,theEnglishoralcompetenceofstudentsinsecondaryvocationalschoolshasremainedatalowlevel.Underthesecircumstances,thestudyonhowtoteachoralEnglisheffectivelyamongstudentsinsecondaryvocationalschoolsplaysapracticalsignificantroleinsecondaryvocationaleducation.

Cooperativelearningmethodisaneducationalapproach,whichwasintroducedintotheUnitedStatesfromtheU.K.,andwasalsoinfluencedbyJohnDeweyandHelenParkhurstinthebeginningoflastcentury（Sharan,2010）.Itaimstoobtainabetterteachingeffectbyseparatingseveralsmallstudent-learninggroupsfromalargeclass.Inpractice,thosesmallstudent-learninggroupsarecomposedoffourtoeightstudentswhocollaboratewithoneanotherinachievingthesamegoal.Theteacherplaystheroleasacoordinatorandofferscriticalguidanceratherthanimmediateanswersto