人教版二年级数学上册 第1单元 长度单位 教案.docx

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人教版二年级数学上册第1单元长度单位教案

1长度单位

【教学目标】

1.使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2.使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米等于100厘米。

3.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，并能依据估量的长度合理选取长度单位。

5.使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

【重点难点】

1.认识长度单位厘米和米，知道1米=100厘米，初步认识线段。

2.建立长度观念，会选取合适的长度单位，会量物体的长度。

【教学指导】

1.注意让学生体会统一长度单位的必要性。

统一长度单位，教材是从两种情况来说明的，教学时，教师根据实际情况，从一种情况来说明也是可以的。

如只让学生用“拃”作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的过程。

但不论哪一种情况，都确实要让学生通过切身体会来感受统一长度单位。

2.通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。

认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个长度单位的实际长度，能够在实际中应用。

为了做到这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一比、摸一摸、量一量等实践活动，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象，加深对抽象概念的理解。

3.把握好线段的教学要求。

过去线段是从“线段是直线上两点间的一段”来教学的，现在教材根据学生的接受能力改编了教材。

因此教学线段时，不应再从线段与直线的关系来教学，而应采取直接描述的方式。

如果教师要补充线段的练习，尽量不要将直线与线段进行对比。

4.注意让学生先估量物体的长度，再来选取合适的单位。

教学时可先让学生比较量较长物体长度和较短物体长度时所用的单位有什么不同，再通过实际活动让学生感受选取正确测量单位的必要性，并能够根据测量对象正确选择长度单位。

【课时安排】建议共分5课时：

第1课时认识厘米和用厘米量……………………1课时

第2课时认识米和用米量…………………………1课时

第3课时认识线段和量画线段……………………1课时

第4课时选择合适的长度单位……………………1课时

第5课时练习课……………………………………1课时

【知识结构】

第1课时认识厘米和用厘米量

【教学内容】

教材第2、3页的内容及第8页练习一的第1、2题。

【教学目标】

1.通过量一量，认识厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。

2.学会用厘米作单位量物体的长度（限整厘米）。

3.在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的意识。

4.引导学生探索知识间的内在联系，培养学生良好的学习习惯。

【重点难点】

1.学会用刻度尺量物体的长度。

2.体验1厘米的实际长度，知道1厘米有多长。

【教学准备】

刻度尺，棱长是1厘米的正方体（若干个），纸条，图钉。

【情景导入】

今天是我们新学期的第一课，大家也都有了新课桌，就让我们来量量新课桌有多长吧！

以前人们常用“拃（ｚｈǎ）”作为测量单位，张开大拇指和中指两端的距离就是一拃，大家跟老师一起来量吧，老师量的有3拃长，同学们呢？

（5拃长）量的都是课桌长，为什么我们量的结果不一样呢？

对！

有的人的一拃长些，有的人的一拃短些，这就需要有统一的长度单位。

这节课我们就学习用厘米作单位来量长度。

（板书课题）

【进行新课】

认识厘米

（1）认识刻度尺

提问：

拿出直尺看一看，你发现了什么？

学生观察，汇报。

引导小结：

①有数，按顺序读一读。

问：

最左端是几？

尺子上的零表示什么？

叫零刻度。

②有线，有长有短，叫刻度线。

③有字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

（2）认识1厘米

师：

下面我们来认识1厘米，1厘米有多长呢？

课件演示直尺从0刻度到刻度1的距离就是1厘米。

让学生明白尺子上从0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。

提问：

请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段长是1厘米。

学生活动：

在尺子上找出1厘米。

学生汇报，师生共同交流。

小结：

尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。

（3）感受1厘米

师：

我们知道1厘米在尺子上有这么长，请同学们找一找我们的身边有哪些物体的长度大约是1厘米的。

学生活动：

小组合作找身边1厘米长的物体。

学生汇报，师生共同交流。

师：

你们能一下子找到这么多长大约1厘米的物体，真不错。

如果让你用手势表示1厘米大约有多长，你会吗?

学生用手势汇报。

教师介绍并示范用手势比划1厘米长度的方法：

伸出左手食指，用右手拇指和食指掐着左手食指的宽，再抽出左手的食指，右手拇指和食指之间的距离大约就是1厘米。

师：

小朋友们，你现在知道1厘米有多长了吗？

拿出你的手指放在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？

再用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。

（让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长）

（4）认识几厘米

师：

我们知道1厘米有多长，那么4厘米又有多长呢？

课件演示：

从刻度0到刻度4的长就是4厘米。

提问：

（1）4厘米有几大格？

5厘米有几大格？

8厘米呢？

（2）你还能在尺子上找到更多的4厘米的长度吗？

学生活动：

在尺子上找出4厘米的长度。

学生汇报，师生共同交流。

小结：

在尺子上几厘米就是几大格。

用厘米量

（1）估一估

学生活动：

每组发一张5厘米长的彩色纸条，用手指比一比，估一估，这张纸条大约有多长？

汇报结果。

问题：

这张纸条到底有多长呢？

请大家用尺子去量一量。

（2）量一量

学生活动：

动手测量出纸条的长度。

汇报：

测量的方法和测量的结果。

讨论：

哪种测量的方法最好。

课件演示最好的测量方法：

测量时，物体的左端对准0刻度，物体的右端对准数字几，它的长度就是几厘米。

学生合作再测量一次。

（3）量一量下面的物体的长度约是几厘米。

数学书的长、宽，铅笔的长，橡皮的长、宽。

【课堂作业】

1.看一看，铅笔长厘米。

（教科书第4页的“做一做”。

）

2.辨一辨：

这样测量蜡笔的长度对不对，为什么？

（课件出示）

答案：

1.8

2.小明测量蜡笔的长度对。

【课堂小结】

提问：

这节课你有什么收获？

小结：

这节课我们通过各种方法认识了长度单位——厘米和用厘米测量，还运用刚学会的知识去解决一些生活中的问题。

希望同学们在日常生活中，多发现问题，多思考问题，并用学过的知识去解决问题，这样你们就会变得更聪明、更能干。

【课后作业】

1.教材第8页练习一的第1、2题。

2.完成《创优作业100分》中本课时的练习。

第1课时认识厘米和用厘米量

认识厘米用厘米尺量

刻度尺用厘米尺量的方法

每1大格都是1厘米

几大格长度就是几厘米

1.学生已经知道1厘米的实际长度，基本掌握了用刻度尺量物体长度的方法。

2.在认识厘米时，教师可以让学生拿出尺子，帮助学生认识尺子上的刻度及实际长度。

然后通过多种活动帮助学生建立1厘米的长度观念。

3.认识1厘米的时候，教师介绍0→1是1厘米，这里学生的学习很顺利，进而转入1→2是几厘米的学习。

这时学生的认识还停留在以0为起点的认识水平，因此当教师问1→2是几厘米的时候，学生很自然说是2厘米。

这时教师应该强化起点，引导学生看清楚1→2的起点是1，而不是0，这样学生就会顺利说出1→2也是1厘米，从而不会出现误解。

没有0刻度怎么办

数学课上，山羊老师让同学们用直尺量一量身边的物体。

小兔拿出尺子一看，傻眼了！

原来他的尺断了。

这可怎么办呢？

小兔急得直掉眼泪。

同桌小熊见了，对小兔说：

“不要急，我有办法！

”只见他拿起笔，把小兔尺子上的3改为0，4改为1，5改为2……。

这被后桌的小猴全看在眼里，他眨了眨眼后说：

别改了，看我的，说着拿出一把小刀，先把小刀的左端对准刻度“3”，右端正好对着刻度“6”。

小兔看了，立刻说：

“这把小刀是6厘米。

”小猴摇了摇头说：

“你再仔细看看！

”

小兔伸出手指数了数，恍然大悟：

“应该是3厘米！

”

小猴说：

“这就对了！

当不以‘0’刻度为起点测量时，要用物体末端对准的刻度减去起始端对准的刻度，即6-3=3（厘米）。

”

第2课时认识米和用米量

【教学内容】

教材第4页的内容及第8页练习一的第3～5题。

【教学目标】

1.使学生认识长度单位米，帮助学生初步建立1米的长度观念。

根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米。

2.学会用米尺量较长的物体。

3.在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的能力。

4.引导学生探索知识间的内在联系，感知数学来源于生活并应用于生活。

培养学生良好的观察能力、动手操作能力、空间想象能力和团结合作意识。

【重点难点】

1.学会用米尺量物体的长度。

2.体验1米的实际长度，并形成表象。

【教学准备】

米尺，卷尺，绳子。

【复习导入】

（1）复习

谈话：

同学们，上节课我们学习了用什么作单位去量物体的长度？

（厘米）谁能用学过的知识帮老师量一量？

①用刻度尺量出数学书的长、宽约是几厘米，桌子的长、宽约是几厘米。

②量一量黑板的长是多少。

（找两名同学测量）

（2）导入课题

刚才，这两名同学测量了黑板的长度，说一说有什么感觉。

（这样量太麻烦了）对！

我们量比较长的物体或距离时，通常用比厘米大的长度单位米来量（出示课题）,如测量黑板的长，教室的长、宽，桌子的高等。

今天，我们就来共同研究有关米的知识。

【进行新课】认识米

（1）谈话：

我们通常用“米尺”来量比较长的物体的长度。

出示米尺或米尺图（下面是米尺的缩小图），告诉学生它的长度是1米。

请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？

（数字不同，刻度线不同）

（2）提问：

请一位学生拿自己的尺子来量量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？

（10厘米）

你还能在米尺上找出其它的10厘米吗？

（3）交流：

同学们，下面我们就用米尺来量一量，看看从地面到讲台桌的什么地方是1米高？

教师在黑板上画出1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。

（4）学生活动：

①让学生拿出自己的卷尺，找出1米的长度。

②同桌互相用米尺测量身高。

看1米到哪儿。

③两臂伸平，同桌互相用米尺测量。

看1米到什么地方。

④闭上双眼，用手势表示出1米的长度，睁眼再看一看，手势是否正确。

（5）看一看，想一想，说一说：

生活中哪些物体的长度大约是1米。

（6）学生活动：

两人一组，用准备好的绳子量出1米、2米、3米的长度给大家看。

认识“1米=100厘米”

（1）师：

请拿出准备好的1米长的绳子，量一量它是多少厘米。

（2）学生活动：

测量1米长的绳子有多少厘米。

（3）交流汇报。

（4）提问：

1米里面有多少厘米？

米和厘米之间是什么关系？

（5）小结：

1米里面有100个1厘米，也就是1米等于100厘米。

板书：

1米=100厘米

学生齐读两遍。

（6）填一填。

1米=（）厘米100厘米=（）米

4米=（）厘米300厘米=（）米

答案：

10014003

用米作单位量

（1）出示卷尺和皮尺，告诉学生这是皮尺和卷尺。

（2）学生分组活动：

用皮尺或卷尺实际测量。

①测量教室的长、宽，也可以到室外测量。

②测量黑板的长。

③测量各人立定跳远的长度。

（3）讨论：

尺子如果不够长，应该怎么办？

学生汇报。

（4）小结：

量比较长的物体的长度时，一定要从物体的一头开始，用卷尺或直尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。

尺子不够长，量一次做一个记号，再用尺子接着量，然后把量的结果加在一起，就是这个物体的长度。

所以量的时候一定要几个同学合作，才能量出准确的长度。

【课堂作业】

教材第8页练习