空山鸟语教案Word格式文档下载.docx
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你从二胡演奏中听到了什么?
(乐曲播放:
二胡曲《空山鸟语》)
生:
我从二胡演奏中听到了悠扬婉转的鸟叫声。
我从二胡演奏中听到了娓娓动听的鸟语。
我从二胡演奏中听到了精美绝伦的空山鸟语。
我从二胡演奏中听到了优美嘹亮的鸟之绝唱。
师:
你们说得太好啦!
老师觉得这么悠扬婉转的二胡曲,这么精美绝伦的空山鸟语,理所当然要奖给大家口罗!
这是老师颁发给大家的第一份奖品,请看大屏幕。
(课件出示:
奖品1——欣赏悠扬婉转的二胡曲《空山鸟语》)
师:
你想知道老师将要颁发给大家的第二份奖品是什么吗?
老师暂时不告诉大家,先听老师给大家进行配乐朗诵,内容是课文中有关鸟语的精彩语段,达到老师的要求了,就自然可以收到奖品了。
课件出示:
(1)边听空山的鸟叫录音、轻柔的钢琴曲、老师的朗读,边看课文第4-7自然段。
(2)画出文中提到的几种鸟名。
鸟儿音乐会已经开始了,参加的鸟儿有哪些?
喜鹊、云雀、腊子鸟、南雀、大尾莺、啄木鸟、山鸡、画眉、山鹁鸪、沙溜鸟、斑鸠、布谷鸟)
鸟叫声优美吗?
钢琴曲悠扬吗?
老师的朗诵动听吗?
你们听完后心情好吗?
这就是老师颁发给你们的第二份奖品。
奖品2——欣赏老师优美动听的配乐朗诵。
)
第三份奖品是什么呢?
谁能认真顺利地完成老师安排的任务,谁就能得到这份精美的奖品。
课件出示:
(1)自由研读,从文中勾画出描写鸟的形态、动作及作者听鸟语后感受的句子,读一读。
(2)画出描摹鸟叫的象声词,读一读。
(3)小组合作探究:
作者是怎样表达自己听鸟语后的感受的?
(4)互相质疑
老师要来检查你们自主学习、合作探究的情况啦!
作者写了哪些鸟的形态、动作,运用了什么方法来抒写自己听鸟语后的感受?
(生各抒己见)
作者是怎么描写喜鹊的?
(指名生回答)(课件出示:
喜鹊衣着典雅,黑衣白领,站在高枝上喳喳喳地大声叫着,俨然一位落落大方的节目主持人)
“俨然”怎么理解?
好像。
仿佛。
宛如。
似乎。
形容庄严。
咱们联系课文来理解,好吗?
课文是形容喜鹊庄严、沉稳的姿态。
理解得很准确。
此句中作者先用什么修辞手法写喜鹊的什么?
再用什么手法写喜鹊的什么?
作者先用拟人的修辞手法写喜鹊的外形,再用“喳喳喳”这个象声词准确地写出了喜鹊的叫声,最后用比喻手法写喜鹊的姿态。
作者这样写有什么好处?
两种手法的综合运用,把喜鹊端庄、大方、沉稳的仪态表现得活灵活现。
你喜欢哪个描写鸟语的句子?
(让学生读出喜欢的句子)
我喜欢写云雀的句子。
(课件出示:
云雀是山中的民歌高手,在蔚蓝色的空中振翅啼啭,“啁啁唧唧勾哩嘀,哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀„„”歌儿悠扬婉转,娓娓动听)
你为什么喜欢这句话?
因为这句话先用比喻手法总写云雀的歌唱技艺高,把它喻为民歌高手,再写云雀的动作、声音,最后用拟人手法总结云雀歌声的特点。
比喻恰当准确,拟人手法的运用把云雀人格化了,生动形象化了。
你说得有理有据,简直太棒啦!
那么,我们该用什么样的语调读这句话呢?
(引导学生用高昂的语调读出云雀的特点)(众生举手,跃跃欲试)(大家评议,着重指导一连串象声词“啁啁唧唧勾哩嘀,哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀”的读法)(生自由读,个别读,齐读)
你们还喜欢哪些句子?
我喜欢写腊子鸟的句子。
(课件出示:
腊子鸟的叫声优美,歌声嘹亮,传得很远,尤其那花腔,宛若有人在演奏木琴)作者先用两个四字词“叫声优美”、“歌声嘹亮”概括了腊子鸟叫声的特点,再用比喻手法将之形象化,所以我很喜欢这个句子。
你讲得头头是道,太好啦!
(课件播放:
弹奏木琴的声音让学生直观体会作者描写声音的形象性、生动性)
我们怎么读这句话呢?
(指导学生用高亢、嘹亮的声调去朗读)(分组比赛朗读)
谁还愿意把自己喜欢的句子读出来?
我喜欢写南雀的那句话。
南雀的语音颇有南方的腔调,叫起来嘟嘟噜噜的,就像有人高擎茶壶往茶杯里斟茶的声音)因为这句话也运用了比喻的手法,很形象、很逼真地描绘了南雀叫声的特点。
你说得真好!
南雀的叫声像什么呢?
(指名学生回答)(现场演示:
让一个学生上台高擎茶壶往茶杯里斟茶,其他学生闭目静心聆听斟茶的声音,体会作者拟声的生动性、准确性)
你们还有喜欢的句子吗?
写大尾莺的那句话我比较喜欢。
大尾莺只会那么一句词儿“唧唧鬼儿,唧唧鬼儿”,却还在孤芳自赏反复吟唱)因为这句话生动形象地运用了拟人手法,还准确地用上了“唧唧鬼儿”这个象声词,让我们真切地感受到了大师:
你真会说!
你能为大家朗诵一下这句话吗?
(生表情朗诵,师指导“词儿”,“唧唧鬼儿”两个儿化词的读法,范读、齐读)谁来表演一下大尾莺孤芳自赏的样子?
(指名上台表演,大家评议,老师点评)(学生表情、感情齐读此句)让我们真切地感受到了大尾莺叫声的特点。
你们还有喜欢的句子要读吗?
我很喜欢写沙溜鸟的那句话。
(生读此句)(课件出示:
沙溜鸟“嘀溜溜溜溜”地叫着,如同一枚水漂石,漂过平静如镜的湖面,溅起一串晶莹的水花儿)
你很喜欢这句话的原因是什么?
因为这句话不仅用上了象声词“嘀溜溜溜溜”,向我们形象地展示了沙溜鸟叫声的特点,而且生动地运用了比喻手法,把沙溜鸟的叫比喻成一枚水漂石,擦过平静如镜的湖面,溅起一串晶莹的水花儿。
你说得很好!
沙溜鸟的叫声与水漂石的响声很相似,谁玩过水漂石?
人们玩水漂石的情景。
音响重点播放声音,让学生静静感受)
愿意读此句的同学站起来读,可加上打水漂石的动作。
当鸟儿音乐会又掀起**时,有哪些鸟儿在场呢?
啄木鸟在拍打着手鼓助兴,山鸡忘情地大声喝彩,画眉和山雀在发表天真活泼的议论,斑鸠不满,与山鹁鸪在低声嘀咕着,布谷鸟则老是催促:
“布谷!
布谷!
”)(指名女生齐读)
这些鸟儿们当时的心情如何?
很激动、很开心。
很兴奋、很欢喜。
很高兴、很满意。
有些鸟儿(比如斑鸠)对这场音乐会抱着不满的情绪。
鸟儿很高兴、很满意的心情是从哪些语句表现出来的呢?
从“啄木鸟在拍打着手鼓助兴,山鸡忘情地大声喝彩,画眉和山雀在发表天真活泼的议论”看出啄木鸟、山鸡、画眉和山雀都很高兴、很满意。
你能不能用高兴、满意的语气大声地为大家感情朗读一遍呢?
(生读)(大家评议、全班齐读)
从哪个语句看出斑鸠不满呢?
生:
从“斑鸠不满,与山鹁鸪在低声嘀咕着”可看出斑鸠不满。
怎样读这句话?
(生用不满的语气轻声地齐读这句话)
布谷鸟又是持着怎样的态度呢?
布谷鸟老是在催促。
用什么样的口吻,什么样的语速读这句话?
(生用催促的口吻快速地齐读这句话)(先让男生,再让全班学生有感情、有表情地朗诵“啄木鸟在拍打着手鼓„„布谷!
”)
作者在此处运用了哪些修辞手法使句子的意思更生动形象呢?
作者运用了拟人手法把鸟儿们的动作和声音表达得形象逼真。
作者还运用了排比手法形象、生动地描绘了不同鸟的不同动作、声音。
你们回答得太好啦!
作者在此处运用了拟人、排比两种修辞手法,语言生动、形象,读起来琅琅上口,优美动听。
(指导学生用轻快、高兴、激动的心情读写啄木鸟、山鸡、画眉和山雀的句子,用低弱、不满的语气读写斑鸠、山鹁鸪的句子,再用较快的语速读写布谷鸟的句子)(生再次有感情、有表情地齐读此句)
同学们,现在你们猜到老师要颁发给你们的第三个奖品了吗?
到底是什么呢?
是作者对各种鸟语的准确描摹。
文中运用了很多形象有趣的象声词。
也是作者对各种鸟语的形象感受,文中多处运用了比喻、拟人等修辞手法。
对,作者的词汇语言这么美,表达方法这么好,不就是一份特殊的奖品吗?
你们都收到了吗?
学会了定会收到的。
祝大家学有所获。
奖品3——学习形象生动的比喻、拟人等修辞表达方法)
老师马上要颁发给大家第4份奖品啦!
想要吗?
下面大家用心来接受礼物吧!
奖品4——学习深切、强烈地抒发感情)
课文中哪些内容是作者在抒发感情?
(生回答课文第8、9自然段)(1、2大组读第8自然段,3、4大组读第9自然段)
第8自然段抒发了作者怎样的思想感情?
啊,你们这些善唱的精灵,我知道,你们本身就是大自然放飞的音符,借用你们的歌喉,对我,对人类,转达它神秘而饱含善意的问候!
)作者听了空山鸟语后神清气爽,心情开朗、激动,所以情不自禁地发出了感叹,并且用丰富的想象揭示了人与自然的和谐,抒发了对鸟语的赞美之情。
作者在第8自然段中强烈地抒发了自己对自然的热爱之情以及对生命的尊重。
还有哪些语句体现了作者的情感态度?
啊,听不够的鸟语!
这是精美绝伦的山曲经典,这是大自然的原声唱片。
听上这样一声空山鸟语,心如大山一样空旷,顿觉神清气爽。
随后,好些日子,我不管走到哪里,耳畔也常常萦绕这刻骨铭心的鸟之绝唱!
)这段话抒发了作者对空山鸟语的无比喜爱。
这段结束语在文中点题,抒发了作者对空山鸟语的赞美和难忘之情。
由这几句话可以看出,作者深切感受到了自然之音的美妙,自然生命的可爱,“空山鸟语”让作者得到了美的享受,留下了难忘的印象。
神清气爽、刻骨铭心)
师;
你们真是太聪明了啦!
太能说会道啦!
老师想问你们,(板书)“鸟之绝唱”这个词你们如何理解?
我认为“绝唱”这个词是指没人能赶上的演唱。
我认为是指鸟儿们独一无二的演唱。
我是这样理解的,是指鸟儿们精湛的、少有的唱曲。
作者用“鸟之绝唱”来比喻空山中的鸟叫,形象、准确、恰到好处,起到了点明题意、总结全文的作用。
我觉得作者用“鸟之绝唱”这个词强有力地抒发了自己对鸟语的喜爱之情,对大自然的无限热爱之情。
你们的感悟能力太强啦!
太了不起啦!
老师很欣慰地恭喜你们,你们已经获得了第4份奖品,因为你们从此文中学会了如何深切、强烈地抒发感情。
现在,咱们用高昂的语调,饱含深情地朗读第8、9自然段。
(生感情齐读第8、9自然段)
我想知道这节课上咱班谁还未举过手。
(来到一生面前)老师很想听听你动情的朗读。
(生读)
你读得挺好嘛!
下面,大家四人为一组合作研讨3个问题。
(1)课文体现了人与自然一种怎样的关系?
(2)生活中人与自然有哪些不和谐的现象?
(3)假如你是自然中的一员,你想对破坏自然的人说些什么?
(小组讨论,意见不一。
紧扣中心:
“人与动物和睦相处”、“热爱自然、亲近自然、走进自然”进行讨论、交流,培养人文情怀、人文素养)
从你们绝妙的发言中,我真真切切地感受到了你们对鸟的那份浓浓爱意。
那么,你们智慧的头脑中装了多少有关鸟的好词佳句呢?
(学生畅所欲言)
老师也搜集了一些有关鸟的好词、佳句、名诗,咱们一起来赏析,朗读。
(1)有关鸟的成语:
惊弓之鸟、一石二鸟、一箭双雕、鸟语花香。
(2)有关鸟的俗语:
人过留名,雁过留声;
凤凰落地,也要比柴鸡高一等;
麻雀虽小,五脏俱全。
(3)有关鸟的谚语:
燕子低飞要下雨;
鸟瘦毛长,人穷志短。
(4)有关鸟的歇后语:
鸟过拉弓——错过时机;
百灵戏牡丹——鸟语花香。
(5)有关鸟的诗句。
a.留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
——(唐)杜甫《江畔独步寻花》
b.两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
——(唐)杜甫《绝句》
c.无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
——(宋)晏珠《浣溪沙》
d.晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。
——(唐)刘禹锡《秋词》
老师还想和大家一起来鉴赏一些鸟的名画。
有关鸟的名画)
老师颁发给你们的第5份奖品收到了吗?
(奖品5——欣赏“鸟”之好词佳句、名诗美图)
课余时间,同学们去读一读一些鸟的童话故事,鸟的寓言、神话故事,看一看中央3台的《动物世界》。
有机会的话去环抱青山绿水、充满鸟语花香的“长沙鸟语林”玩一玩,去零距离感受、体验一下鸟儿们精美绝伦的唱曲,那将是名副其实的快乐之旅,相信“长沙鸟语林”一定会让你美不胜收、乐而忘返。
然后你们就自己喜欢的鸟,展开想象,以自己喜欢的方式(写诗、撰文、绘画等),赞颂它的品格和精神,下节课老师要检查哦!
下课!