精彩极了和糟糕透了第二课时教学设计Word文件下载.docx

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爱有许多种，它会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我”。

　　①假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，又会怎样呢？

　　②作者为什么用一个“和”字把“精彩极了”“糟糕透了”连在一起（相机指导朗读课题，读出不同语气）

　　③读了这篇文章，你懂得了什么？

在这个环节中设计三个“个性化阅读”问题对课文作了总结。

让学生懂得爱有许多种，它会产生不同的力量。

　　三、延伸

　　6、请你联系实际，谈谈怎样对待成功与失败

　　四、作业

　　7、背诵自己感受最深的部分

　　8、写自己感受到的爱或本文读后感

　　[无论是课文延伸，还是课后作业，都努力贴附在提高语文综合素养的目标上——“珍视学生独特的感受、体验和理解”。

　　精彩极了和糟糕透了第二课时教学设计2

　　正确理解含意深刻的句子，体会两种不同的爱。

有感情地朗读课文。

　　作者怎样逐渐地理解父母两种不同的评价中包含的爱。

　　第二课时。

　　引入本节课的学习。

　　一、研读童年故事，了解在父母不同评价下巴迪的表现及心情变化

　　１、学生轻声读１～１５自然段，思考、勾画、批注。

　　２、引导学生交流体会，指导学生感情朗读课文。

　　３、教师小结：

　　两种评价截然不同，小巴迪不懂得父母评价中的含义，感到痛苦。

　　二、研读认部部份，感悟作者对父母评价的理解

　　１、引导学生理解几年后，巴迪不得不承认父亲的评价是对的，他根据父亲的批语学习修改小说。

　　２、引导学生理解巴迪成长为一名作家后，他对父母不同的评价有了更深刻的感悟：

　　⑴默读１６～１７节，在感悟最深处作批注，同桌交流。

　　⑵全班交流学习体会：

　　引导学生联系课文内容或自身生活实际，理解生活中这两种评价的作用，指导感情朗读，背诵含义深刻的句子。

　　（其中着重理解巴迪为什么感到幸运以及认识到父母不同评价都是爱并且两者缺一不可。

）

　　三、教师和学生各用一句话写读后感言，交流分享

　　在教学《精彩极了和糟糕透了》的过程中，不断地调整方案，以达到最佳的教学效果。

先把课文读通读顺，使学生在整体上有感知，然后分两部份学，第一部份学生自读自悟，第二部份引导学生质疑问难，小组合作探究，讨论与交流，汇报学习成果。

教师以学定教，顺学而导，化繁为简，化难为易，循序渐进，由浅入深，逐步完成教学目标。

　　精彩极了和糟糕透了第二课时教学设计3教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文。

能从人物的动作、语言和心理活动的描写中体会作者逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

达到语言与精神的同构共生。

　　2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

　　教学过程：

　　一、回顾引入

　　1、上节课，我们一起学习了课文……看着课题，你能简单地回顾一下课文主要讲了一件什么事吗？

　　2、这节课就让我们继续走近课文，学习……（齐读课题）

　　二、学习“精彩极了”部分

　　1、母亲对我的评价是“精彩极了”，请你找出描写母亲评价巴迪的句子。

　　母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：

“巴迪，真是你写的吗？

多美的诗啊！

精彩极了！

”

（1）指名读，你为什么这样读？

（母亲当时很兴奋、很激动、也很惊讶）你从哪里看出母亲很激动、很兴奋？

（2）母亲一念完那首诗就这么激动，她心里可能会想些什么？

　　2、听到母亲这样的赞扬，如果你就是那位小巴迪，你会怎么想？

（说话练习：

我想……）

　　3、我迫不及待得想把小诗给父亲看，哪些语句让你感受到了我的这种期待的心情？

读2~~5自然段，找找，划划

（1）（根据学生的回答，出示相应的句子）

　　七点。

七点一刻。

七点半。

父亲还没有回来。

我实在等不及了。

　　说说从哪个词中感受到我那种期待的心情？

（抓时间词，感受迫切，迫不及待）

你为什么读得这么慢？

（时间虽然很短，可在期待中，时间似乎过得很长，我急切地想要父亲看到我的小诗。

　　“七点。

”读着读着，你仿佛看到了什么？

　　我等啊等，等啊等，七点。

此时此刻，巴迪的心里会想些什么呢？

（想象说话）并指导朗读

（2）你还从哪些句子中感受到我的急切？

说句子，并指导朗读

　　整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。

　　将近七点钟，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

　　快到八点钟时，父亲终于推门而入。

　　（3）整整一个下午，巴迪都怀着这样的心情期待着父亲的回来。

快到八点钟时，父亲终于推门而入。

巴迪心想……

　　三、学习“糟糕透了”部分

　　1、巴迪这样的满怀欣喜，满怀“期待”，那他如愿以偿了吗？

——

　　2、让我们先来听听父亲和母亲的一番对话吧：

（师生分角色读、男女生读）

　　3、巴迪得到父亲的评价是——糟糕透了，理解“透”

　　4、听到父亲这样的评价，——（引读）我再也受不了了。

我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

（1）我再也受不了了。

心里会想些什么呢？

写下我当时的`想法

　　我再也受不了了。

心想，于是，我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

（2）交流。

（学生说一个想法，就让学生读出巴迪的这种心情）

　　（3）你还从哪里感受到我伤心、难过、失落到了极点？

（几个动作词）指导读好几个动作词。

　　（4）我伤心、难过、失落到了极点，扑到床上失声痛哭起来。

五分钟过去了，十分钟过去了，一个月、两个月过去了，巴迪想通了吗？

直到几年后，引读第15自然段……

　　四、感受父母两种不同的爱

　　1、长大以后，我又是如何看待父母对我的不一样的评价呢？

自由读16、17段

　　2、交流。

（1）我越来越体会到我当初是多么幸运。

　　理解“幸运”（根据学生回答板书：

鼓励、提醒，）

　　父亲提醒巴迪“小心、注意、总结、提高”，这短短八个字的背后却蕴涵着着丰富的内容。

说说，当我遇到什么事情时，父亲会提醒我小心什么？

注意什么？

……

（2）“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，都是父母对我的爱。

　　3、父母的“精彩极了”，“糟糕透了”；

“精彩极了”，“糟糕透了”……在我少年时代一直交织在我耳际，我在这样两种爱的鼓舞下，努力地向前驶去。

如今，我已经是美国著名的畅销书作家。

有了很多的作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。

　　4、同学们，巴迪有如此的成就，仅仅有母亲的鼓励和父亲的提醒就够了吗？

那还需要什么呢？

到课文中去找找

　　我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

（1）什么是“谨慎”？

（小心）我为什么要“谨慎”？

（2）如果不谨慎，我被“精彩极了”刮倒了，会怎样？

如果不谨慎，我被“糟糕透了”刮倒了，会怎样？

所以我要——“谨慎”地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

　　（3）是啊，要想使爱的天平平衡，我们不仅需要来自父母的鼓励与提醒，更应该有自己的谨慎把握。

这样，我们才能走向成功，我们的人生道路才能越走越宽阔。

　　5、最后，就让我们用这首小诗来结束我们今天的新课：

　　如果说母爱像水，

　　那么父爱像山；

　　如果说母爱像奶，浓而直白，

　　那父爱像茶，严而深切；

，

　　如果说母爱像蜜般的甜润

　　那父爱就是苦涩的良药；

　　今天的我们，在爱的鼓舞下，

　　幸福快乐地成长！

　　精彩极了和糟糕透了第二课时教学设计4

　　这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

　　1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。

　　2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事?

提出问题“到底什么精彩极了?

什么糟糕透了”激发学生探究欲望。

　　3、研读课文的前半部分：

　　思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现?

我对父母的评价又有什么不同的反应?

　　⑴指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。

　　⑵让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起学生争议，展现学生个性。

　　4、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。

让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。

感受父母的爱。

　　5、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。

　　课件。

　　两课时：

　　1、第一课时：

　　初读课文了解课文大意，学会生字新词。

　　2、第二课时：

　　研读课文，领悟重点，突破难点。

　　第二课时

　　一、整体感知课文内容，带着问题自学研讨

　　师：

请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事?

到底什么精彩极了，什么槽糕透了?

　　选定自己喜欢的段落多读读，想一想为什么喜欢?

　　（学生自由读文交流，教师巡视。

　　二、引导学生汇报交流，教师相机点拨

　　三、总结全文

　　四、注重语言积累，渗透正确的人生观

　　这是一篇感情色彩很浓的课文。

文本的教育价值在于如何理解父母关爱，作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程，给每一个读者都能留下人生的启迪。

面对现代生活条件下的“娇子”，如何让他们从文本中得到人生的感悟，确实需要教师精心地建构课堂。

　　阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，教师引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流，并且处处体现对话交流，合作探究的过程。

教师充分地转变了角色，教师成为了是课堂教学的组织者、建设者、点拨者。

教师很好发挥了导学的功能，学有针对，学有实效，学有收获。

　　阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的运用，朗读的训练。

　　引发问题的讨论，让学生联系自己的生活实际，体验文本中“父母对我的两种评价的认识”，学生各抒己见，自由表达，个性张扬。

这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。

　　学生在教师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文中情感。

最后是通过朗读体验、升华。

这是非常有实效的读书方法，体现了扎实的语文训练。

　　回顾整个课堂，我的语言并不多，但是很精练，提示很到位，凸现文本价值。

　　精彩极了和糟糕透了第二课时教学设计5

　　１、学习课文，感悟作者对父母评价的理解。

　　２、练习正确，流利有感情地朗读课文。

　　一、复习导入

　　教后记：

　　在教学本课时，我力求体现新课程标准的一些思想和理会，让学生自主，合作，探究学习。

新课程标准提倡让学生多角度的，有创意的阅读，对文中重要部分的朗读处理，我让学生在熟读课文的基础上以小组为单位选择自己喜欢的方式，一方面促使学生去认真，自主，积极地读书，另一方面发挥学生的想象力，创造力。

如有的小组就采用分角色读，讲故事读，表演朗读等方式，虽然学生的表达水平不高，读得……

　　二、学习课文

　　１、用自己喜欢的方式读课文第１～１４段。

　　２、有没有哪个小组跟他们不同的方式。

　　３、从这件事中，你有什么体会。

　　板书：

　　得意、沉重

　　４、那以后的我对父母的不同评价又有什么感受呢，请大家自由读课文最后三个自然段，把自己感受最深的句子划出来。

　　５、小组交流：

　　你感受最深的是什么？

　　６、全班交流（结合生活实际）：

　　指名交流：

　　出示第１６段“一个作家……提高”指名读。

　　“爱的力量”“和“警告的力量”分别指什么？

　　这段话是说，在一个人的生活中，需要爱的鼓励和赞扬，使自己鼓起前进的勇气，扬起生活的风帆，勇往直前。

另外，人的生活中还需要一种警告的力量，需要有人指出自己的不足和错误，提醒自己小心谨慎，更加努力：

缺少前者，人生很可能丧失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能骄傲自满误入歧途。

　　假如当初父母都说“精彩极了”可能会怎样？

假如当初父母都说“糟糕透了”呢？

　　让我们用朗读来细细地体会这份深深的爱，自己读读。

　　齐读。

　　还有哪些句子让你感受比较深的？

　　出示第１７段。

　　“两股风”指什么？

　　成年后的作者终于明白了，“精彩极了”，“糟糕透了”这两个评价，虽然有点矛盾，有些极端，但都是父母对自己深深的爱。

　　母亲之爱是怎样的，和蔼的，鼓起自己前进的勇气，给作者信心和力量；

父亲的爱是严厉的，警告性的，帮助作者修正前进的方向，提出努力的目标。

　　“它们像两股风不断地……刮倒”你有什么见解？

　　能否用一个字来表达：

“精彩极了”，“糟糕透了”分别是什么样的爱？

　　让我们用读来体会这份至真至纯的爱，自己试读，指名读，齐读。

　　三、拓展延伸运用语言

　　１、指板书，在本文作者看来，爱有两种表现形式，是哪两种？

　　不是很好，但我觉得这都不要紧，要以这样训练下来，他们一定会进步的。

　　２、那么，就你个人而言，你比较喜欢哪一种爱？

　　说说你们的理由辩一辩。

　　“精彩极了”和“糟糕透了”

　　得意沉重

　　精彩极了和糟糕透了第二课时教学设计6教材分析

　　课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

　　教学预设

　　１、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。

　　２、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？

提出问题“到底什么精彩极了？

　　３、研读课文的前半部分：

　　思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现？

我对父母的评价又有什么不同的反应？

重点提示：

体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。

训练学生朗读。

　　⑵让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起学生探究，展现学生理解。

　　４、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。

　　５、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。

　　教学目的

　　１、正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。

　　２、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。

　　教学难点

　　感悟作者对父母评价的理解。

　　教学过程

　　一、板书课题，导入新课

　　１、回顾课文：

　　课文主要写了一件什么事？

　　２、师：

巴迪的一首诗，却得到父母的不同评价，这究竟是为什么？

通过学习课文，我们来解决这个问题。

　　１、学习文章第一部分：

　　⑴体会父母的评价：

　　①快速浏览１～１４自然段，找出父母的评价，读出父母评价是的语气。

　　②再读课文，思考父母的评价为什么会截然相反？

在小组间交流，把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。

　　③体会父母的评价都出于对自己的爱。

　　④指导朗读。

　　⑵体会巴迪的心情：

　　①巴迪年仅七八岁，能理解父母这不同的评价吗？

　　②从课文中的那些语言中体会到的？

和同学交流。

　　③师引读课文，加深理解。

　　２、学习文章第二部分：

　　⑴课件：

　　出示句子，理解“不得不”。

　　⑵体会巴迪的情感变化：

　　虽然不能完全理解父母的爱，但从理智上已接受了父亲的评价。

　　３、学习文章第三部分：

　　⑴自读课文，把感受深的句子划下来，试提一些问题帮助理解句子。

　　⑵学生谈体会，师点拨：

　　（出示课件）“一个作家，应该说生活中的……”

　　母亲的力量会带给我们什么？

　　为什么仅有母亲的力量是不够的？

　　⑶在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩极了和糟糕透了呢？

　　出示课件：

　　我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒……

　　⑷积累语言：

　　背诵这两段精彩的语言。

　　四、总结课文，升华感情

　　１、学了课文，你有什么收获？