朱老师富饶的西沙群岛教案Word格式文档下载.docx
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）
2、请坐好，飞机马上要起飞了，请系好安全带，闭上眼，马上就到。
睁开眼，看到了什么地方？
（ppt）出示板书：
3、板题，齐读，“富饶”的意思什么?
（ppt：
物产多，财物多。
）你还想知道什么？
（西沙群岛什么“多”呢?
主要是为了培养学生大胆质疑的能力，学生在质疑的过程中实际上就是“带旧引新”的过程，激发学生的兴趣，主动探究的愿望。
二、初读课文，整体感知。
1、检查预习：
生字新词与多音字词。
（投影：
学生预习本）
含有生词的句子都藏到了这大大小小的鱼的背后，鱼越大，题目的难度也越大！
（生读ppt句段，师评价指导。
①西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：
有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。
一块块，一条条，相互交错着。
读准“瑰丽无比”。
②海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。
最有趣的要算海龟了。
每年四五月间，庞大的海龟成群爬到沙滩上来产卵。
渔业工人把海龟翻一个身，它就四脚朝天，没法逃跑了。
读准“拣”“卵”，借助ppt理解“产卵”。
③西沙群岛也是鸟的天下。
岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。
遍地都是鸟蛋。
树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。
读准“鸟粪”“肥料”“栖息”，并初步感知“栖息”的意思。
④海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。
海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。
大龙是全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。
读准“珊瑚”“绽开”“懒洋洋”“蠕动”“威武”，同时指导读准“参”“划”两个多音字，指导查字典时根据字义选择读音。
（在这一小节里出现不少生字、二类字、多音字，生先自由读读红色的词语,再一生做小老师领读这些词语，最后指生读句子。
（设计意图：
通过“检查预习”，指导学生如何把书读正确、读流利。
让学生自己选题检测，带有很大的未知性和挑战性，使学生感到新鲜、刺激。
字字过目，句句过心，不留“死角”，读准字音，读通句子，这样的训练有利于培养学生良好的认读品质，扎实、有效。
2、自由读课文，ppt要求：
读准字音，读通课文；
边读边想：
西沙群岛什么“多”呢?
圈一圈,待会按课文叙述的顺序，在组内说一说。
这里给足时间，让每个学生在组内都有发言的机会。
3、出示“我的词语库”和“会写字”认读生字词。
4、指名读课文，汇报通过读课文知道了富饶的西沙群岛什么多?
（板书：
ppt海水颜色多，珊瑚、海参、大龙虾、鱼多，贝壳、海龟多，鸟、鸟蛋、鸟粪多。
通过解决对题目的质疑，让学生对课文内容有初步的感知。
三、重点探究，理清脉络。
1、“会读书的人能把一篇文章读成一句话。
”我们试一试，请同学们快速朗读课文，（ppt：
朗读要求）找出一句概括西沙群岛特点的句子，用直线划下，注明“中心句”；
想一想作者带我们去了西沙群岛的哪些地方？
找出相对应的自然段。
2、读画出文章的中心句：
（ppt）那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
物产丰富是什么意思？
（物产种类多。
板书：
风景优美 物产丰富
3、课文围绕“风景优美、物产丰富”，作者带我们去了西沙群岛的哪些地方？
找出相对应的自然段，明确板书：
海面、海底、海滩、海岛
教学生如何把握课文的主要内容，同时又使学生理清了文章的思路。
风景优美海水颜色多海面
珊瑚、海参、大龙虾、鱼多海底
物产丰富贝壳、海龟多海滩
鸟、鸟蛋、鸟粪多海岛
3、请同学们选择自己最感兴趣的段落，轻声读一读，把自己特别喜欢的语句画下来，仔细想一想为什么喜欢它。
4、请给大家读一读你喜欢的段落，说一说为什么喜欢。
指名评价。
四、写字指导，识记生字。
齐读文中生字词，指导书写学生提出的难写的字：
你是用什么方法记住的？
生字表中同学们发现了什么?
（懒、披、划、拣、颜、形、状、渔、料是左右结构的字）（威、武是半包围结构的字，“威”有一撇，“武”没有一撇）（渔、披是形声字）（蓝、篮是形近字）。
（设计意图:
突出学生的主体地位，注重生生互动，发挥教师是教学的组织者、引导者，达到掌握生字词的目的。
五、作业。
①朗读课文。
②抄写生字词：
音1字2词2。
教学反思：
让学生围绕题目中的“富饶”读文来理解，大部分同学一下就能找到全文的中心句。
接下来的学习就围绕中心句来具体说明，充分朗读。
在教学中检查学生对生字的认读，在学生读文的过程中，及时纠正学生的错误读音，从而让学生正确、流利地朗读课文，了解字词的意思，最终达到有感情的朗读课文。
课文很长，只有给足时间，朗读才有效果。
第二课时
【教学内容】品读课文，理解语言，积累语言，学习写法。
一、复习回顾，引入新课。
课文的中心句是什么？
指名读。
围绕这句话，作者带我们游览了西沙群岛的什么地方呢？
（板书）
同学们真是爱动脑筋的孩子。
这节课就让我们来游览美丽富饶的西沙群岛吧！
学生在回答时回顾了上节课的内容，为新课做好铺垫。
二、细读课文，运用语言
●探究一：
引读：
“我坐着游船来到了……”，学生读第2自然段（ppt）
1、引读“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。
”（板书：
海面 五光十色 瑰丽无比）
谁知道“瑰丽无比”意思是什么？
（异常美丽，无与伦比。
）课文是怎样具体描写海水的五光十色、瑰丽无比的？
学生接读：
“有……，有……，交错着。
”圈出表示颜色的词来。
（ppt展示，感受海水的美）这么多颜色，可用另外一个什么词形容？
“五光十色”能不能改为“五颜六色”？
（“五光十色”说明水的颜色多，有光泽。
“五颜六色”只说明水的颜色多。
（设计意图：
通过创设情境，调动学生感官，为课堂积极语用“留白”，激发学生思维的兴趣，释放学生的思维能量。
2、你能把海水的美读出来吗？
（学生带着欣赏、赞美的心情朗读──）
小结：
这么美的海水，让人一看，就觉得西沙群岛是个──风景优美的地方。
3、西沙群岛一带海水为什么这样五光十色、瑰丽无比呢？
从文中找有关句子回答（ppt）。
（ppt或借助简笔画帮助学生了解：
海底的地形特点导致了海水的异常美丽。
）（女同学读出海水的美，男同学读解释原因。
）你知道“高低不平”的意思是什么吗？
（形容不平稳，不平整。
通过“五光十色、瑰丽无比”两词为切入点，引导学生理解课文第二自然段是怎样具体描写海面的景色。
用直观形象的ppt，帮助学生科学认识海水的深浅与海面色彩的变化的关系。
4、（ppt）句式练习：
谁能用表示因果关系的关联词把这句话的内容调整一下顺序说？
海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。
因为______________________，所以___________________。
_________________________，是因为___________________。
以句式为切入点，感悟语言内容，感悟语言形式，强化语言应用。
以“思维留白”和“时间留白”的同步确保内部语用和外部语用两者的转换和升华，确保主体的语用行为在“全语用”过程中释放灵性思维和充沛才力。
●探究二：
过渡：
游玩了海面，让我们穿上潜水衣潜入这五光十色的海水中，去寻找那些海底的生物吧！
1、学生读第3-4自然段（ppt）。
2、海底有哪些物产？
（生答，板书：
珊瑚、海参、大龙虾、鱼）
3、朗读练习：
作者怎么写？
自读，找到你喜欢的一种生物，读给你的同桌听。
4、汇报：
喜欢珊瑚的同学朗读文句。
①出示ppt，感受珊瑚的多姿多彩、鲜艳夺目；
再读出文句的美。
②语言训练：
“各种各样”的意思是什么？
（许多不同的品种或样式）谁能用“各种各样”说一句话。
（商店里有各种各样的商品）。
除了各种各样的珊瑚，你还想知道“ppt：
（填四字词）的珊瑚”。
（千奇百怪、形状各异、五颜六色……的珊瑚）
哪句话写各种各样的珊瑚？
（ppt）展开想象，珊瑚还会像什么？
ppt：
用“有的像……有的像……有的像……”说话。
（珊瑚有的像蘑菇，有的像云朵，有的像树枝，还有的像蜂窝，真是千姿百态！
大家说得很形象，在不知不觉中像作者一样，用上了比喻的修辞手法。
同学们，珊瑚不仅形态美观，还有很高的经济价值，珊瑚中的红珊瑚，其价格为黄金价格的几倍乃至几十倍。
了解了这些，相信同学们会对珊瑚产生一种特殊的感情。
让我们带着这种感情再来读读对珊瑚的描写。
齐读。
捕捉“语用”教学语言点，拓展与升华“语用”教学训练点，着力言语应用，促进言语的有效“增值”。
释放积极语用的热情是学生自己的事情，而点燃生命积极“释放”语用热能则需要教师的评价艺术，即以“激励”来释放学生积极语用的潜在能量。
5、汇报：
喜欢海参的同学朗读文句（ppt）。
这句话，你觉得哪些词用得好？
为什么？
（“到处都是”用得好，它写出了海参的多。
“懒洋洋”用得好，把海参当作人来写，它让我知道海参懒得都不想动了。
“蠕动”写得好，它说明了海参爬得很慢。
动作演示什么是蠕动）
出示ppt小知识：
海参不仅是营养丰富的美味佳肴，而且是有名的滋补药品。
一般体长10至20厘米，特大的30厘米。
海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进三米，比蜗牛还慢。
你想怎样读这句话？
（抽生朗读句子，读出它“懒洋洋”的动作特点，节奏要缓慢）
海参在这里生活得好幸福啊！
谁喜欢大龙虾？
6、汇报：
喜欢大龙虾的同学朗读文句。
大龙虾有什么特点？
（动作演示：
生做出威风、神气十足的样子）
同学们个个好威武。
大龙虾）谁能读出大龙虾的威武？
这里用了什么写法？
把大龙虾当作一个威武的将军来写！
（再抽一生读）怎么样叫“划”？
与“游”作比较，体会大龙虾动作的迅速。
海参和大龙虾是名贵的食品，每一株珊瑚都是宝贝，它们在西沙群岛的海底却到处都是，西沙群岛的海底真是一座巨大的宝库呀!
（齐朗读第三自然段）
抓住重点词作为切入点，体会作者抓住景物特点，怎样遣词造句，运用修辞手法，把景物描写具体。
鱼
①过渡：
海底真是个大宝库，数量最多的还要数什么呀？
作者怎么写鱼？
谁来读？
（ppt第四自然段）
②ppt展示各种鱼，学生面对课件说说鱼的样子，体会鱼的美。
多有趣呀！
（齐朗读：
ppt“有的……有的……有的……有的……”，读出它的奇特。
③“有的……有的……有的”是什么句式？
排比句写出这一带海里所有鱼的样子了吗？
没有，所以作者接着怎么写？
（ppt学生读出句子，强调“各种各样”）你能用自己平时积累的其他词语来形容鱼多吗?
（不计其数、不胜枚举、千姿百态、数不胜数……）
仅仅举例几种鱼就已经让我们感到美不胜收了，美美地朗读第四自然段。
④ppt出示选择题：
“西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。
”这句话是什么意思呢？
（C）
A水和鱼正好各一半。
B水很多。
C运用夸张手法，表达鱼很多的意思。
你还能从哪看出鱼很多？
（“成群结队”）
⑤（ppt）第四自然段写鱼，围绕哪一句话来写?
（各种各样的鱼多得数不清。
你发现作者怎样具体描写？
作者让我们先看到了成群结队的鱼，总的感觉鱼多；
接着从品种分别介绍了四种美丽的鱼，最后讲一半是水，一半是鱼，让人感到这里的鱼确实数不清。
用“//”在文中标出来。
这是按总——分——总结构写，条理清晰，这种写法我们在习作时也可以用。
7、说话训练：
介绍海底的物产。
（ppt）引读：
西沙群岛海底的水产真是太丰富了。
海底的岩石上长着……，有的像……，有的像……，海参……。
大龙虾……。
鱼……，有的……，有的……，有的……，有的……。
……正像人们说的那样，……，……，……。
以语言应用为主线，以典型的总分构段方式为切入点，带动对课文内容、情节和思想的理解，强化学生对语言的表达特点及语言对思想内容的表现力的认识，引导他们学习语言表达的方式，即语言感知——内容理解——语言感悟——语言应用。
作者就是这样通过具体描写西沙群岛的海底：
珊瑚各种各样，海参到处都是，大龙虾样子威武，鱼多得数不清，来告诉我们西沙群岛是个美丽、富饶的地方。
我们按照朗读——找句段——找景物——找句子——找特点——找重点词——学写法，学习了“海面”“海底”两部分。
通过归纳学法，引导小组合作学习第五、六自然段。
●探究三：
浮出水面，我们漫步在细软的沙滩和海岛上。
1.（ppt）小组合作学习第五、六自然段，思考：
作者怎样写海滩上、海岛上的风景、物产？
抓住了什么景物的什么特点来写？
2.交流：
课文是怎样写海滩上的贝壳和海龟的。
（抽学生朗读对应文句）
（ppt贝壳句）哪些词写出了贝壳的特点？
贝壳:
拣不完、大小颜色不一、千奇百怪（ppt海龟句）哪些词写出了海龟的特点？
海龟:
有趣、庞大
3.ppt展示贝壳图片，喜欢这些美丽的贝壳吗？
想一想，贝壳的样子怎么样？
有哪些颜色，形状到底怎样奇，怎样怪？
（学生试练习说话，再ppt出示例子）
贝壳大小不一，大的（十几厘米），小的（如同指甲盖）。
贝壳颜色不一，有（雪白的），有（鲜红的），有（鹅黄的），有（淡青的），有（深褐色的）……
贝壳形状多样，有的（圆圆的），有的（弯弯的），有的（细长细长的），有的（像扇面），有的（像宝塔），有的（像水勺），还有的（像火炬）。
贝壳摸上去，有的感觉（光滑），有的感觉（粗糙），有的（全身是刺，感觉很扎手）
西沙群岛的贝壳真是（千奇百怪）（美不胜收）！
4.抓重点词语，理解“拣不完”。
ppt:
“拣不完”能不能改为“捡不完”？
（不能。
“拣”有挑选的意思，说明这里贝壳不但多，而且美中还有更美的，可以任你挑选。
所以，“拣”字从一个侧面反映了西沙群岛的美丽风景，更加突出了文章的中心。
5.学生入情入境地朗读：
西沙群岛的海滩真是神奇有趣。
请女生朗读描写贝壳的句子，读出它的“美”和“奇”；
男生朗读描写海龟的句子，把海龟的“趣”读出来。
6.理解“鸟的天下”
西沙群岛不仅是鱼的乐园，是贝壳、海龟的家园，“西沙群岛也是——鸟的天下。
”朗读第六自然段，（ppt）段的中心句是什么?
请画下来。
本段围绕中心句，分别介绍了岛上的（）多、（）多、（）多、（）多。
按照结构来写。
哪些词有“多”的意思？
“鸟的天下”“各种”“遍地”“厚厚”，一齐朗读，这些词读重音。
放手让学生自学课文怎样描写海滩、海岛，引领学生专注于西沙群岛的优美风景和丰富物产，通过对关键词句段的赏析、诵读，加强对“语用”的拓展训练，使学生对课文所描绘的画面不但“感于目”,而且“会于心”。
●小结：
这节课，老师带领大家一起游览了西沙群岛，那里有五光十色的海水、各种各样的珊瑚、威武的大龙虾、多得数不清的鱼、千奇百怪的贝壳、庞大的海龟，还是鸟的天下，真是个风景优美、物产丰富的地方。
●学习末段，学习篇章结构。
默读，该段有几句话？
哪一句与第一自然段哪一句话意思相似？
都讲什么？
（两句都讲西沙群岛美丽、富饶，很可爱。
这是总结全文、照应开头（首尾呼应）的写作方法。
课文的篇章结构是总述──分述──总结（板书）。
开始以段为重点逐步向篇章过渡，渗透总分总篇章的写法。
三、拓展练习：
看到西沙群岛如此美丽富饶，你最想做什么呢？
向老师、同学们介绍西沙群岛。
（ppt）提纲：
我来到了，看到了。
我觉得西沙群岛。
通过按提纲表述的方式，训练学生运用移步换位的方法介绍西沙群岛的风光与物产，说出自己的感受；
训练学生围绕一个意思，说清楚、说完整、说具体。
在不知不觉中，学生还将“五光十色”等形容词运用到口语表达中，使语言生动形象，富有感染力。
在介绍的过程中，学生潜意识地复习了课文内容。
四、总结全文
在同学们的介绍声中，老师感受到了同学们对西沙群岛的向往与热爱。
来，让我们带着对西沙群岛的向往、热爱和深深地祝愿，齐读最后一段！
（生激情朗读）
希望同学们长大后成为建设祖国的一员，把西沙群岛建设的更加美丽、更加富饶！
五、作业超市（ppt）：
1、你喜欢干什么？
任选一项：
画一画：
用你的彩笔画一画西沙群岛的景物。
说一说：
说赞美西沙群岛的话。
编一编：
编写西沙群岛导游词。
如果你是从西沙群岛旅游回来的游客，怎样为你的同学和亲朋好友介绍？
如：
亲爱的游客朋友们：
你们好，欢迎你们来到西沙群岛。
西沙群岛位于（ ）。
西沙群岛景色美丽，那里的海水（ ），海底有（ ），海滩上（ ）。
西沙群岛的物产也很丰富，海里有（ ），海岛上有（）。
写一写：
围绕中心把话写具体、写完整。
（任选一个）①下课了，操场上真热闹啊！
②秋天的公园是花的海洋。
2、美美地朗读课文中你最喜欢的段落，还可以背下来；
摘抄文中优美的词句。
课上围绕听、说、读开展语文教学活动，用作业来弥补“写”的“缺失”，虽然课上学生动笔记笔记、圈圈划划也很多。
风景优美海面五光十色
海底珊瑚海参大龙虾鱼
物产丰富海滩贝壳海龟美丽富饶
海岛鸟儿的天下
总----------分------------------------------总
纵观全文，本文是“总—分—总”结构。
第一自然段为概述，点出西沙群岛“风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”，总领全文。
第二至第六自然段，按进入群岛的地点变换，海面——海底——海滩——海岛的顺序进行分述，是全文的重点部分。
每一自然段都各自围绕着一个意思细说。
最后一自然段，是西沙群岛的美丽、富饶的延伸性总结，首尾呼应，总结全文。
整节校性公开课能以“语用”为核心，落实中年级的“生本课堂”，选择“语用”教学切入点，着力言语应用，拓展与升华“语用”教学训练点，促进言语的有效“增值”。
把准“脉”，用对“药”。
抓修辞方法比喻、排比、夸张、拟人，让学生发现怎样抓住景物特点具体描写。
由于多媒体与我们的语文教学进行充分的优化整合，把语言文字变成直观的视频和图像，帮助学生大量积累感性材料，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了，孩子们激动无比，课堂效果非常好。
多媒体把五光十色、瑰丽无比的海水，把颜色艳丽、形状奇特的珊瑚，把见都没有见过，想都想不出来的各种各样的鱼，把千奇百怪的贝壳，把成百上千的海鸟、庞大的海龟、懒洋洋的海参、威武的大龙虾，形象地展现在学生们眼前，帮助学生对西沙群岛的风光与物产有了更直观的了解，从而增强了美的感染力。
在此基础上又引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多等等，学生在赏析中体会西沙群岛的美丽和富饶，为体会作者遣词造句的妙处，深入理解语言文字做好铺垫。
既保证学习的趣，还不断提升学习的质。
重视围绕听、说、读、写开展语文教学活动。
注意培养学生养成听的习惯，有个人的阅读见解；
说清楚、说完整、说具体；
注意朗读的方式与层次，培养良好的读书习惯——划划、圈圈、记记；
以段为重点，逐步向篇章过渡，渗透篇章的写法，注意抓住典型句式和段式、篇章结构，启发学生围绕一个意思写完整、写具体。
抓写作方法，指导学生写作技巧，为学生学习和运用这种写作模式打下了基础。
树立训练意识，重视从文本中发现、挖掘语言文字的训练要素，捕捉“语用”教学语言点作为训练要素。
理解词语的意思，抓重点句段预设，从学生和文本的已知，为课堂积极语用以“思维留白”和“时间留白”的同步，确保内部语用和外部语用两者的转换和升华，确保主体的语用行为在“全语用”过程中释放灵性思维和充沛才力。
像各种各样的珊瑚、鱼、贝壳的ppt浏览，并设计语言训练的内容，让学生说词说句说段，生成学生的须知，开拓了学生的眼界，课文内容也得到了拓展和延伸，学生体会和感受文章语言的精炼和优美，在语言运用中表达出西沙群岛的美。
增强学生的主体意识，重视提供一定的时空给学生主动学，提高自主学习的能力。
指导学习，学用结合，有效渗透学习策略。
归纳写法，指导自主合作探究，训练说话，有层次。
加强语言积累，让学生按提纲，向老师、同学们介绍西沙群岛某一个方面，促使文本语言内化为学生的语言。
学生语用的积极性得以张扬，得体的对话意识得以熏陶，言语表达能力得以提升。
且行且思，且思且行。
教学设计可以是预设的，但课堂教学确是无法预测的。
教后感觉课堂上还要更加关注学情，注意倾听学生的回答。
我们应该从关注设计转变成关注学生,不断提升教师的课堂语音质量，为学生提供典范的语言，使语文教学充满语文味；
更新观念，心甘情愿地“让学”，让教师的“教”为学生更好地“学”服务，从有效课堂向高效课堂迈进。
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