湖南美术出版社六年级下册书法教案Word下载.docx

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学生在观察、比较、发现、实践的书写体验活动中感悟“趣味”“神韵”和“意境”,重新审视

的书写质量,逐步建立自己的书写审美意识,从而获得笔法的综合探索能力。

六年级学生的抽象思维与逻辑能力逐渐加强,更注重对事物的分析和主观体会。

因此,教师要多引导学生自主分析和主动审美,尊重学生性体验。

学生借助欣赏、学习、分析和记忆经典字形,理解范字部件的组合关系,力求临写准确,以获得敏观察力,体验书写美的成就感,从而获得不竭的学习动力。

四、课时安排

通常一个课目占用一个课时,本册教材共设结构、临摹经典局部、集字练习和综合探索四个单元,其中结构部分的课目有4个,临摹经典局部部分的课目有3个,集字练习部分的课目有4个,综合探索部分的课目有2个。

全册书共有教学课目13个,所以本学期新授教学13课时,此外“综合实践”活动课目可安排2课时,考核1—2课时,其余时间可考虑延长练习课时量,或者自编教材补充教学。

五、教学进度表

第1课点与横的重与变

教学目标

1、引导学生通过对范字的欣赏，发现点与横的重与变的特点。

2、使学生能准确地临写四个范字，发现点与横的重与变在范字中的变化。

3、培养学生的观察能力、审美能力和临摹能力。

4、使学生充分感知颜体楷书在结构上的巧妙与造型美。

教学活动

一、谈话导入：

1、出示汉字,导入课题

2.出示“羡”字,谈话:

一个字中往往会出现相同的笔画,比如说“羡”字，它出现了多横、多点。

书写时我们对于这种重复出现的笔画,要有所区别,避免重复,化解单一与呆板。

2学习范字,引导观察。

（1）羡”字的几个点和几个横有什么不同?

（2）学生观察后找出位置、运笔、疏密等变化。

3.出示课题:

点与横的重与变。

二、示范临写

1、引导学生比较,寻找异同。

2.教师引导,观察颜体字。

点与横的重与变是表现得比较明显的。

思出示“羡”字考我们在临写的时候应该怎样安排点与横的重复笔画,以避免杲板。

3.学生观察比较,发现细节逐字分析示范,学生试临。

①教师示范“羡”字,边示范边提示横画平行、间距相等,点画写法大小、形状各不相同。

②教师示范“流”字,比较左右两个部分疏密和间距的不同

③同桌互相讨论:

交流观察,教师提示五个点画写法、大小、形状各不相同。

④学生尝试自己临写

三、师生自学，评价提高

1、学生观察分析“至”字、“童”字,找出横画的长短、粗细、直弯出示学生习作的变化,感受用笔轻重的差异,然后临写。

2.教师巡视指导。

3.展示作业,师生赏评学生临作,纠错提高。

四、对比赏析，作业展评

1.出示柳体“流”、欧体“流”、赵体“流”字,对比笔画中重复与变化,出示图片分析三种书体是如何做到不单一和避免呆板的。

2.展示作业,师生评议,总结提高。

3.小结下课

【教学后记】

第2课竖与撇的重与变

1.引导学生通过对范字的欣赏,发现竖与撇的重与变的规律。

2.使学生掌握竖与撒的重与变的规律,能把范字书写正、美观,养成良好的写字习惯。

3.指导学生观察分析,整体感知,培养学生的审美能和临摹能力,体会书法的乐趣。

一、创设情境,激趣导入

1、通过游戏找出“甫”“典”和“威”“篆”两组字中的竖和撇。

2.师:

同一个字中出现了同样的笔画,像这样的字非常多,那这些笔画之间有些什么变化?

（师生交流）

3.揭示课题（板书:

竖与撇的重与变）。

二、引导学习,掌握写法

1、出示范字:

“甫”,学生观察：

（1）说说这个字的字形特点和笔画特点。

（2）说说这个字中竖画的不同特点及写法。

（字形纵长,横短竖长。

横画平行,间距均匀。

竖画曲直、长短、起收均不一样,左竖稍轻,微带弧度,中竖为悬针竖,右边竖粗重,直中带曲,与左竖呈相向之势。

）

（3）“甫”字中的关键笔画是什么?

怎么写呢?

（横折钩,横轻竖重,横折钩的竖是整个字中最长的一笔,粗重而有力）

（4）教师在黑板上范写“甫”字,学生书空,边写边念运笔方法。

（实物展台:

教师范写,边写边讲解）

（5）学生练习书写“甫”字两遍,教师巡视指导。

（坐姿与执笔、用墨技巧、书写状态）

（6）展示学生书写练习,师生辨识:

哪一个“甫”字最美呢?

同桌相互评一评,师生反馈,纠正书写。

学生巩固练习,书写两遍。

（学生自我对比调整。

2.出示范字“典”,学生观察：

（2）说说这个字中竖画的不同特点及写法

（3）教师点评、纠错,鼓励学生在作业纸上每个字再练写两遍。

（头正,身直,脚放平;

一拳,一尺,记在心）

（4）再次进行作业展评。

展示上一位学生作业并点评修改）

三、运用技能,合作学习

出示“威”“篆”,学生分组讨论,合作学习

（1）下面,请各组推荐一名同学上台来试着写一写,我们比比哪个同学观察得最仔细,书写得最美观。

（请四位同学上台书写）下面的同学请你们也和他们比比赛,每个字尝试着写两遍。

（2）作业展评。

展示两名学生作业并点评,教师修改示范）实物投影

（“威”字:

字形呈三角形,上窄紧下宽疏。

斜钩独伸,长大突出。

整字共四撇,起收、长短、轻重无一雷同。

“篆”字:

字形纵长,上合作学习窄紧,下宽疏。

整字数撤的长短、轻重、曲直、角度无一雷同。

（3）总结了经验,我们在作业纸上每个字再练习两遍,好吗?

（4）学生巩固练习,教师巡视指导,遇到普遍存在的问题及时纠正、示范,重点指导写字有困难的学生,“双姿”不正确的个别提醒。

小结:

其实在竖与撇的重与变的字中,只要注意整体字形结构的稳定、饱满,相同的笔画注意从轻重、长短、曲直、斜正、藏露等方面加以区别即可。

四、作业展评

选择有代表性的四份作业讲评,让学生说说什么地方写得好,什么地实物投

方写得不太美观,然后指导互评,再改正。

学生修改调整,自我评价。

五、课后练习,技能牵移。

1.展示欣赏《颜勤礼碑》中体现竖与撇的重与变的字。

（1）请你说说这些字的分布比例有什么特点。

（2）请你说说写好这类字要注意什么。

2.任选其中一至两个原碑字进行临写练习

对比欣赏,总结升华。

3.教师出示欧体、柳体、赵体中的“威”“甫”两字进行对比欣赏。

中的

4.学生说说各字体中的相同和不同之处。

5.课堂总结:

通过今天的学习,我们知道颜字体其实在竖与撇的重与变的字中,只要注意整体字形结构的稳定、饱满,相同的笔画注意从轻重、长短、曲直、斜正、藏露等方面加以区别即可。

在不同的书写风格中,同一个字的书写方式也会有所不同。

只有认真观察,仔细分析,才能把同一笔画在字中出现多次的这类字写得更美观。

第3课擦与钩的重与变

教学目标：

1、使学生了解捺与钩的重与变的特点。

2、使学生明确范字“蓬”“凑”“尉”“孙”的写法，把握笔画和结构之间的关系。

3.培养学生观察、想象能力,以及判断能力。

4.提高学生审美能力,激发他们学习书法的热情和兴美培养他们对传统文化的热爱。

一、激趣导人

1.分别出示一个捺画未作变化的“蓬”字和一个有变化的“蓬”字,课件，让学生观察。

师:

同学们,你们看这两个字,哪个字更美观呢?

2.揭示课题。

（板书:

捺与钩的重与变）

二、引导观察

1.出示《颜勤礼碑》中“蓬”字和“凑”字,学生观察,说说它们有课件什么特点。

（以点代捺,遇重则变）

2.出示《颜勤礼碑》中“尉”字和“孙”字,学生观察,说说它们有何特点。

（钩画的长短曲直、轻重粗短有变化,主次分明、对比明显。

三、范字赏析、临写

1.出示“蓬”字,观察其字形特点

“蓬”字字形略方正。

捺画倾斜,笔画略长,有力地承载了被包围部分,使整字更显平稳。

“夆”部的捺为避免与平捺雷同而写成长点。

2.教师范写,学生观察。

“蓬”字是上下结构的字,在此处颜体中将其稍作变化,草字头写在“夆”部正上方,使其字成为半包围结构。

写时先写右半部分后写走之底。

注意右半部分写在中间稍靠右一点的位置。

3.学生试写,教师巡视指导

4.出示“凑”字,学生分组讨论,合作学习。

（“凑”字字形略方正。

左窄稍短,右宽略长。

右部上密下疏。

整字四点五横两撇的大小、轻重、长短、曲直、角度、起收都不相同。

右部下捺为避免与上捺雷同,则写成点。

（2）教师示范,学生练写两遍,教师巡视指导。

5.出示“尉”字,学生讨论,合作学习。

（“尉”字字形近方正,左宽右窄。

横画起收、长短、轻重都不一样。

两钩除了长短不同外,钩脚的大小也不一样,主次分明。

6.出示“孙”字,学生讨论,合作学习。

（“孙”字字形近方正,左窄疏稍短,右宽密略长。

两提四撇三点的大小、长短、轻重、角度、形状完全不同。

两钩一曲一直、一长一短、一粗一细,对比明显。

选择有代表性的作业进行讲评,组织学生自我评价和相互评价。

五、对比欣管

对比捺与钩的重与变在欧体、柳体、赵体中的不同形态以及与颜体字相比有何异同之处。

第4课并、重、堆

1、使学生认识并、重、堆的结构特征,掌握并、重、堆中几类结构的字的书写要领。

2、通过指导学生观察、分析和临写教材中的范字,使学生初步掌握范字“并”“林”“多”“昌”“品”“蛊”的结构和书写。

3、在学生对汉字形态与结构美的具体感受和认识的基础上,培养学生热爱书法艺术、热爱祖国文化的情感。

教学过程：

一、创设情境，导人新课

1.出示两个学生摆姿势的照片,让学生猜一猜都是些什么字,这类字有什么共同特征。

2.学生说出各种图片组合成的字。

3.教师进行总结并出示课题。

二、赏析临写评价提高

1、让学生先临写一个颜体楷书的“木”字和“林”字,并要求在临写过程中思考:

书写“林”字的两个“木”字与单独书写“木”字有哪些变化?

2.教师总结:

捺变点、横变短、撇变短、捺变短。

提问:

为什么要作出这些变化

板书:

避让（并讲述“担夫争道”的书法小故事）

3.老师再出示“林”字图片,引导学生分析其左右两部分的关系。

左小右大错落穿插

4.老师示范一遍“林”字,边示范边讲解。

让学生再临写六个。

（学生临写过程中,老师巡视,提醒书写姿势,个别辅导,纠正错误,用红笔画圈鼓励。

5.提问:

左右同形的字还有哪些?

图片展示“并（竝）”字。

让学生运用刚学到的知识来分析“并”字的左右两部分的关系。

6.教师总结:

左小右大,穿插避让,左横变成挑。

老师边示范边讲解。

让学生再临写六个,教师巡视辅导并提醒书写姿势,纠正错误。

三、作业展评

重复上面第一点到第六点的步骤,指导学生学习上下同形和上下、左右同形的例字。

1.小组内讲评,推荐本组书写得好的同学的作品。

2.全班讲评,教师把推荐上来的作品通过实物投影呈现给学生们看，并给予表扬。

3.利用红笔圈画写的好得地方给予鼓励。

4.请班级内写得最棒的同学到台前现场书写表演。

（树立典型,激发全体学生学习的热情。

四、拓展小结

1.出示欧体、柳体、赵体“品”字的碑帖原字,让学生观察并欣赏不同书家的风格特征。

2.相同点:

品字结构上面宽扁,下面的部件略窄小。

不同点:

欧体用笔瘦硬险劲,柳体劲健挺拔,赵体圆润流畅。

第5课颜真卿《颜勤礼碑》原碑节临训练

（一）

1.使学生熟悉以作品形式节临原碑的准备工作。

2.感悟《颜勤礼碑》字距与行距的分布特点和规律,掌握字距与行距的协调搭配,字形大小与位置的合理分布。

3、培养学生书写作品的整体把控能力,培养学生良好的学习习惯,激发学生学习书法艺术的热情。

一、导入

1.检查学生准备情况。

2.回顾字的结构规律（突出主笔）

3.进入新课题

二、引导学习

“服”“怀”“终”“履”“彰”“素”“自”

2.引导学生观察和比较。

（1）主笔的观察:

以“怀”“终”“兰”为例。

（2）字形结构的观察;

（3）同桌之间讨论交流

（4）点名要学生回答,大家评价。

三、示范解析

1.引导

“服”字左窄右宽,上紧下松,横轻短,竖重长。

“怀”字左窄短疏松,右宽长紧密,横轻竖重,分布均匀。

“履”字半包围结构,上窄收下宽放,横画平行,间距均匀。

“自”字外形纵长,横画平行,竖画左短右长。

“终”字左短右长,四撇六点各不相同。

“彰”字左宽长紧密,右窄短疏松

“素”字上宽下窄,上中下对正。

“兰”字上窄短疏松,下宽长紧密,大小对比强烈。

2.教师示范,边示范边提醒要点。

3.学生口述。

四、临写练习

1.学生临写练习,教师巡视辅导,发现问题及时纠正。

2.展示作业,师生赏评学生临作。

3.继续临写练习,提醒学生注意观察字形及结构。

4讲评优秀作业,鼓励大家刻苦学习,课余时间应主动安排书写练习。

五、评价小结

1.展示作业,师生评议。

2.小结本堂课所学的知识内容,希望同学们课后多加练习。

第6课颜真卿《颜勤礼碑》原碑节临训练

（二）

2.使学生通过节临原碑,感受原碑风貌，提高书写作品的能力。

3.培养学生书写作品的整体把控能力,培养学生良好的学习习惯,激发学生学习书法艺术的热情。

一、欣赏导入，提高兴趣

1.欣赏《颜勤礼碑》拓片,提问:

细心观察,你们会在拓片上发现什么?

试着探究原因。

白色的直线,是作者书写时画格留下的印迹,我们在临写时也要计字画格。

（上面斑斑驳驳的白点是石花,是原碑千百年来日晒雨淋

侵蚀的结果。

（板书课题:

原碑节临训练二）

二、阅读了解，提问解答

1.教师引导学生阅读教材“原碑节临要点”。

2.提炼在书写时该思考注意的事项

（1）节临时可以三行条幅式也可以四行斗方式。

（2）格子可以画也可以折。

（3）教师边示范边讲解画法和折法。

（4）讲解什么是落款,以及怎样留好落款的位置和空间。

（5）节临时具体的书写要求:

笔画精到、结构准确、大小适宜、款

字小于正文。

三、讲解示范，规范临写

1、教师示范:

同时讲解书写时的具体操作细节。

如从右至左的书写原则,断句不需要标点符号,款字与正文的距离,款字下留印章的位置,书写时如何蘸墨、如何移纸等。

2学生结合节临要点开始书写（教师巡视指导,个别辅导。

3.及时反馈,出示有代表性问题的学生练习,探讨缘由,及时纠正。

四、作业展评，总结升华

1.展示作业,师生赏评学生临作。

2.总结节临原碑的技巧,让学生感受书法作品的形式感和成就感,激发学生学习书法的兴趣,使其感受书法艺术的魅力。

第7课书法作品幅式

1.欣赏范作,使学生了解幅式的种类,认识书写创作的表现形式。

2.使学生在欣赏中认识幅式的大小比例、正文和落款文字的要求,学习中堂、条幅、斗方、对联这四种最常见的幅式。

3.激发学生创作书法作品的热情,使其学会完善和美化自己的书法作品。

一、新课导入

1.欣赏学生仿临的优秀书写作业,认识其书写布局形式。

2.书写布局的排列形式,可以帮助我们书写和排列一篇满意的字。

如果要美化这篇字使其成为一幅作品,还得选择一个恰当的幅式表现并落款。

3.什么是幅式呢?

落款有哪些要求呢?

这节课,我们就一起来研究和认识书法作品的幅式。

书法作品幅式）

二、欣赏指导

（一）认识幅式（师简述）

所谓幅式,就是书写一篇字的整体形式。

元代以前幅式比较单调,自明代开始流行装帧技术,幅式的形式才逐渐丰富起来。

（二）认识幅式的种类

1.书法作品的幅式多种多样,传统的幅式主要有哪些呢?

（指名要学生说说,师生交流。

2.出示范作欣赏,学习四种常见的幅式。

（1）条幅,又称直幅。

形状狭长,长宽之比约为3：

4、4:

1等，内容可以是少数字,也可以是多数字。

采用竖写格式,行数较少。

多挂于厅堂两侧,或多幅并置,如:

教材图片一所示。

（图例一）

（2）斗方。

为正方形的幅式,内容可单字或多字,也有接近正方形

的幅式,称镜心。

可根据实际需要而采用,例如整张四尺宣纸对折,即可写成两件斗方作品。

多裱成镜片或立轴,悬壁观赏。

如:

教材图方”片二所示。

（图例二）

（3）中堂。

这是一种宽大的长方形幅式,高约为宽的两倍,字数比

较多,采用竖式书写,常用三尺、四尺、六尺整张宣纸创作。

多悬挂于厅堂正中,两边可以配挂对联,如:

教材图片三所示。

（图例三）

（4）对联,也称楹联。

狭长的两条,左右对称,内容通常为五、七言的上下联句,竖式书写,字体较大,且上下左右对称,排列整齐。

如教材图片四所示。

还有一种联句字数较多,需分成几行书写,上联的字从右向左排列,下联的字从左向右一行一行排列,两联末行不可写满,应留半行空白用于落款。

上联空白处落上款,下联空白处落下款,单款也要分开在上下联书写,行如龙门,称“龙门对（图例四）

（三）认识落款

1.什么是落款

通常指的是书写者写在作品正文以外的说明性补充文字。

2.认识常见的两种落款形式:

“双款”和“单款

双款是将书赠对象于与写者的名款分别落在上下方,前者为上款,后者为下款。

如果没有书赠对象,就只落单款。

单款有长款、短款、穷款之分,长款即在正文出处、书写时间、名号、地点前面再加上书者在创作这幅作品的感想或缘由的文字,应情真意切,使人回味无穷。

它不仅起到调整一幅字的重心的作用,也从中体现出书者的人品修养。

短款即只落正文出处、时间、名号、地点等其中几项,如果余纸不多,留白太少,亦可只落书者的名号,谓之“穷款”。

3.落款的位置

书法作品在谋篇布局时,就要考虑到落款的位置。

如果书赠对联,须将上款写在上联,下款落在下联;

其他作品格式一般都写在左方,如

分两行落款,则上款写在前行,下款写在后行;

若单行落款,则上款写在上半部,下款写在下半部,以示礼貌。

单款和双款都不能和正文欣赏指导平齐,要有参差,才不致平板,一般上下都要空出几个字的位置,而且落款要尽量上靠,宁可上紧下松,不可上松下紧。

上款:

位置应比较高,以示尊敬之意,包括姓名、称呼、谦词

下款:

时间、地点、姓名、谦词。

4.落款的字体

落款的字体,一般是隶不用篆,楷不用隶,行草不用楷书落款,即“文古款今”“文正款活”。

正文是甲骨文、金文、大小篆,落款就用篆书、章草、楷书、行书;

正文若是隶书、楷书、魏碑,落款可用楷书或行书草书因较难识别,一般不用于落款。

实际运用最多的落款字体还是行书,既易识别,又显活泼。

（配合图例,师略讲。

款字的大小应小于正文字体的大小,以使主次分明。

三、尝试体验

1、指名要学生说说下列作品采用了哪种幅式。

（图例五）

（教师出示多幅作品,指名要学生辨识。

2.请你在下列作品的恰当位置,以书写者的身份落款。

（教师出示未落款的条幅、斗方、对联各两幅,指名要六位学生演示未写完的幅式作品六幅落款的书写。

师生赏析、交流。

3.任选其中一种书法作品幅式,课后临写一遍。

四、赏评拓展

1.了解传统的其他幅式。

不同的幅式,往往带给我们不一样的情趣。

除了刚研究过的四种幅式外,还有其他丰富的形式。

屏条、横幅、手卷、册页、扇面

匾额、柬札等。

（出示相关图例,从学生兴趣出发,师简要介绍或学生介绍。

2、课堂总结

书法作品的幅式多种多样,有中堂、条幅、屏条、对联、横幅、斗方、手卷、册页、扇面、匾额、柬札等。

不同的幅式有不同的意趣,如斗方充盈饱满,中堂宽博大气,而扇面新颖别致,柬札小巧清新,等等,它们都丰富了书法的艺术表现力。

每一种幅式,都在搭设一个多姿多彩的书写舞台,无不在等待我们用毛笔舞出汉字书写的精彩,绽放书法艺术的无穷魅力。

第8课集字练习

（一）

1.使学生了解“天下为公”四字的形态特点和书写要领

2.使学生了解作品书写的基本知识。

3.使学生掌握范字“为”的临写方法,能较准确地临写。

4.使学生完成集字练习横幅书法习作的创作。

5.使学生体验作品的篇章之美,陶冶情操,提高学生欣下作品和书写作品的能力。

一、提问导入

1.教师从先秦典籍《礼记·

礼运》中引入“天下为公”,问学生“天课下为公”的意思。

2、学生竞相回答

3教师详细讲解。

先秦典籍《礼记,礼运》中说:

“大道之行也,天下为公。

”天下是大家的,天子之位,传贤而不传子。

这是它最早的意思。

近代,伟大革命领袖孙中山先生特别推崇它