大班教养笔记45篇优秀版文档格式.docx
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真棒！
那你这天还吃了什么？
是鱼、是肉还是青菜呢？
小可立刻又不吱声了。
我明白她这天有没有好好吃饭。
我转过身对其他小朋友们说：
小可明天再来告诉大家除了喝了牛奶还吃了什么，好吗？
小可使劲儿的点点头。
当天晚上，小可的妈妈给我打来了电话，说小可晚上回来要吃鱼了，老师说洋洋吃了鱼变得更聪明了，她也要吃，还要打电话告诉老师。
我能够感觉到电话另一头的人有多么得高兴。
有了初步尝试的成功我更有信心了。
我常用谈话、游戏、奖励的方法鼓励孩子不挑食。
平时和家长们进行金点子分享，孩子们吃饭挑食的现象还真得到了改善，我也进行了经验总结：
孩子的饮食要定时定量，尽量不让他们吃过多的零食。
增加孩子的运动量，促进孩子的食欲，对幼儿多诱导多鼓励，使孩子增强进食的信心。
家长烹调食物时要注重色、香、味、形，以刺激孩子的食欲，逐步纠正孩子的挑食现象，养成好的饮食习惯。
【篇2：
大班教养笔记
像对待自我的孩子一样
这一天中午轮到我值班，负责照顾孩子们睡午觉。
在大家都脱完衣服躺好后，有几个比较调皮的孩子还在说笑，我一个一个的帮他们整好被子，叮嘱他们不能够再发出声音，因为那样会打扰别的小朋友睡觉，如果此刻实在睡不着能够静静的躺一会。
孩子们比较听话，没有再说话，有几个睡不着的孩子在床上翻来覆去，寝室里很安静。
这时候我听见硕硕在自言自语，虽然声音不大，但是在安静的环境中还是不太协调，我坐到他的床边，对他：
硕硕，活动了一上午了，你也累了吧?
把眼睛闭上，小手放好，休息一下，很快会睡着的。
但是硕硕似乎还不想睡，独自玩弄起手来，但是他不时揉眼睛，看来有困意。
我觉得他这个样貌很像我女儿睡觉前的状态。
女儿一岁两个月了，平时睡觉前也常常会闹，我总是轻轻抚摸她的头，沿着额头慢慢滑到眼睛，另一只手握着她的手，很快她就会睡着。
这些孩子每一天和我朝夕相处，他们的天真可爱每每让我想到女儿的笑脸，对我来说，他们都像是我的孩子一样。
我决定这天也用这个方法试试。
于是，我把硕硕的手叠放在一齐，把我的手放在上方，这样也能够使他不再乱动，更快入睡，另一只手很轻柔的沿着他的头顶、额头、眼睛抚摸，硕硕好像也很喜欢这种方式，没有再动，很乖的任我抚摸。
很快，他闭上了眼睛，过了一会，硕硕发出轻微的鼾声，嘴角带着微笑，睡的十分安详，看来这天他会做个美梦的。
孩子的性格不一样，但是没有哪个孩子愿意只受到训斥和批评，小班的孩子年龄小，十分渴望妈妈的怀抱，如果老师能像对待自我的孩子一样充满耐心和爱心，相信孩子们也必须会感受得到。
期望每个孩子都能在爱的环抱中健康成长!
【篇3：
梳头发
刘平是我们班的小公主，不仅仅长得干净漂亮，而且聪明懂事，深得老师们的喜爱，个性是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看的小辫，她似乎也很清楚这是老师对他的偏爱，总是跟我形影不离。
这天早上，我看到宁宁的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问：
你为什么不梳头发？
宁宁说：
老师我是故意不梳的，让你给我梳，你为什么每次只给刘平梳小辫，我也要，一时光我竟不知说什么好了。
我恍然大悟，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但在孩子们心中却造成了不平等的感觉这样对谁都不好。
我想起，有好几次上课宁宁在扯自我的头发，我还批评他，他却无动于衷，如果这是我主动给她梳梳头发，就能满足孩子心理的需求，不至于给孩子造成心灵的阴影，我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖，我们做到了吗？
【篇4：
小淘气的转变
欣欣是我们班有名的小淘气活动课上不光自我有好多小动作，还总是去打扰别的小朋友，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一向没找到好的办法令他改变。
有一天，我看见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，我想想平时对他那么凶，可孩子呢、、、、、、我眼睛湿润了。
我下来，向他竖起了大拇指说：
欣欣，你真懂事，老师多谢你了，并在他脸上亲了一下。
也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。
从那以后，奇迹出现了，上课欣欣听话了，偶尔也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他立即坐好，活动时，他也个性喜欢和我在一齐，邀请我做游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。
老师不经意的表扬，对孩子来说太珍贵了，也许会改变孩子的一生、、、、、、真是奇迹！
【篇5：
老师眼里有个我
大班的孩子虽然年龄不大，但调皮起来个顶个都是好手。
英语课堂上，为了提高幼儿的学习兴趣。
我设置了一个智力大冲关的环节。
但是，每每到这个环节，教室里的纪律也曾多次想过去掉这个环节，可孩子们的兴至极高。
如果哪节课没进行闯关游戏，他们就会问：
老师，这天为什么不闯关了？
我们都想闯闯关呢！
于是便又将它留了下来。
这天课堂上，又到了闯关环节了，如何让未闯关的孩子的注意力都集中在老师那里呢？
望着他们一双双明亮的眼睛，我忽然来了灵感，说道：
谁是好孩子，老师的眼睛里就有谁。
听到那里，孩子们立刻做好了，个性是那几个调皮蛋坐的最好。
我立刻表扬了他们，想当然，我们的环节很顺利地进行了下去。
之后，我又将此方法用于学前班，效果同样不错。
其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，但是由于他们的性格差异，决定了他们的不一样。
而作为老师的我们，应及时抓住幼儿的闪光点因势利导，会收到意想不到的效果的。
大班午睡
最近一段时光孩子们的午睡总让我感到头痛，这群调皮的孩子们嘻嘻哈哈、说说笑笑，一进午睡室从东跑到西，在床上打滚等。
不一会儿告状声连绵不断，谁在推人，谁还没脱衣服\谁又在讲话了。
老师大声喊也不起效果，帮这个盖被，又帮那个，边劝说着，想让大家安静下来开始睡觉。
可那几个调皮的孩子还磨磨蹭曾的。
但是根据幼儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心健康。
从医学保健角度分析:
幼儿睡眠时，身体各部位和脑及神经系统都在进行调节，氧和能量的消耗最少，利于恢复疲劳，内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。
所以，睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。
在幼儿园午睡是孩子们统一的活动，可在孩子们看来，一旦睡下了，就束缚了讲话、活动的自由。
因此，他们想方设法要在睡前说完想说的话，趁老师没看见做完自我想做的事真的，当我们感觉到孩子们太烦、太闹、太吵的时候，不妨反思一下自我是否理解孩子们、满足孩子们的需要。
设身处地为孩子们着想一下，多释放一些时光与空间给孩子们，孩子们也会配合老师的工作。
只要你用心去做了，就必须有好的收获。
而对于我们老师来说，在孩子们的一日生活中，教会他们学会知识，照顾好他们是远远不够的，还要善于观察他们每个孩子身上的闪光点，要及时鼓励他们，明白他们在想什么?
需要什么?
和他们做真正的好朋友，他们才会信任你，愿意把心里的话告诉你，愿意和你做各种游戏。
老师就应言行一致
我们班的幼儿，有好几个午睡习惯一向都很差。
在他们睡不着或睡不好时，我都会耐心的引导他们入睡，在我的耐心说服下、如果仍然有睡不着的，我经常会说一些吓唬他们的话。
如;
会对他们说此刻大家小朋友乖乖睡觉的时候你们睡不着，等小朋友们起床后，你们睡不着的继续留下来睡。
这样的话我不知说过多少遍，但是从来没有执行过。
昨日午睡时，我提前便对孩子们说，躺下去后，把小眼睛闭上，一会儿就睡着了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡着了。
但是维维和震震两个小朋友却怎样也睡不着，并且两人互相影响，我走过去打了几次招呼，但是仍然不见效，我便又使出老调这会儿你们两个睡不着，待会儿小朋友们起床的时候你们就别起来了，继续留下来睡。
谁知在起床铃响起后，他两仍未把我说的话当会事，也和其他小朋友一样开始穿衣服。
见此情形，我觉得这话不执行看来不行了，于是便走过去严肃的对他两说:
你们两个不必穿衣服，继续留下来睡觉。
只见他们两你看看我、我看看你，无奈之下带着哭腔对我说:
老师，让我们起床吧!
我们明天必须好好睡觉。
这时，全班的小朋友都注视着他们两，我便抓住这个机会，对全班小朋友说，以后谁不好好睡觉，就象他们一样，孩子们几乎异口同声地说:
老师，我要乖乖睡觉的。
果然，在这天的午睡时，孩子们的表现较好。
从这件小事能够看出，我们老师，不管应对再小的孩子，我的言行都就应做到一致，不然，我们说的话起不到作用。
【篇6：
午睡之前做个约定
我班的宸明很调皮，中午从不乖乖睡觉。
在床上，他的小手总是忙个不停，而且身子总翻来覆去，使床发出咯吱咯吱的响声。
每一天我总要费很大的精力去哄他睡觉。
又到午睡时光了，听完故事后活动室鼾声轻轻地响起，我来回地巡视着，帮孩子们盖好被子，留意地掖好被角。
走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里抠着什么。
我走过去轻声对他说：
宸明，睡觉的小朋友才聪明，快睡吧。
他乖巧地点点头，闭上了眼睛。
过了几分钟，只见宸明的身子正翻来覆去，时不时嘴里还故意发出鼾声。
我走到他旁边，低声说：
宸明，你这天睡得好，我就奖你个大棒点，还在奶奶眼前表扬你，好不好?
他又笑眯眯地点点头。
但是没多久，他又在摆弄自我的那双鞋子，一只摞在另一只上方，像在盖高楼。
为了不让他干扰其他孩子，我决定采用镇压政策。
于是，我第三次来到宸明旁边，还没等我说话，他就笑嘻嘻地跟我说：
宋老师，我们来拉勾，拉了勾我就睡觉。
说完还主动地伸出了小手。
看着他那期盼的眼神，我伸出手跟他拉起勾来，最后还刻意用大拇指盖了一个印章说：
盖了章一百年都不能变，快睡吧。
好的，我必须睡。
说完他立即转身躲进被子闭上了眼睛。
这次宸明一会儿就睡着了。
以后，在午睡之前我都会跟宸明拉勾做个约定。
经过这件事，我认真思考起来：
孩子也有自尊心，也有自我的想法和处事原则，只要我们尊重了他们，很多事情就能简单和谐地解决。
一次拉勾让一个调皮的孩子变得如此乖巧。
之后的很多时光，我都会放下教师的身份简单地与孩子交流。
只有尊重幼儿，平等相处，师生关系才会和谐，我们的教育工作才会更加顺利地进行!
【篇7：
午睡问题
自开学来，每班的老师都觉得教室里的孩子个性兴奋。
个性是午睡时，孩子们边脱-衣服，边津津乐道地谈论着自我的话题。
他们一会儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，午睡室里一片混乱。
不论老师怎样教育引导，都不管用。
于是，我开始认真地反思，寻扰着原因。
结果我发现，幼儿本来能够在午睡前出去散会儿步，畅所欲言。
可由于近来连连阴雨天气，孩子们不能出去散步了。
老师们在这段时光里有的给孩子们看vcd;
有的让孩子们完成未完成的绘画作品或其他任务。
紧之后催着小朋友们小便，洗手，睡觉。
一连串的环节，午睡是孩子们统一的活动。
在孩子们看来，一但睡着了就失去了说话的自由，那还不趁着脱-衣服的时候痛快地说一会儿话。
为了让孩子们在睡觉前有说话的机会，我想，何不让孩子（在小便洗手的时候交谈一会儿，再去睡觉呢?
这天午睡时，我就提前五分钟让孩子们去小便，洗手。
允许孩子们在洗手间里说说话。
听到老师的铃鼓声再去午睡室睡觉。
所有的小朋友都把嘴巴闭严，谁也不许说话，然后安安静静的睡觉。
这下，洗手间里可热闹了。
只听有的孩子在一齐谈论起昨晚看的电视;
有的孩子在回顾刚刚看完的vcd舒克和贝塔中的精彩场面。
还嚷着:
我喜欢舒克，我最喜欢贝塔，我长大了也要开飞机，开坦克。
女孩子们则躲在卫生间隔板的背后，不知在说着什么悄悄话。
看着他们满脸的笑容，我不禁反思，自我是否真正了解了孩子，满足了孩子呢。
设身处地地为孩子想一下，多释放一些时光给孩子，我想孩子必须会配合老师的工作的。
看着孩子熟睡的小脸蛋，有的还带着甜甜的笑，我也不由地笑了。
每次带孩子到楼下做早操时，我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队，走楼梯时推来推去。
目的是想跟老师牵手当小班长，以老师的身份在前面带队。
随着时光的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。
为了改变这种现象，我刚开始时是采用批评那些老是插队的几个比较调皮的孩子，表扬几个比较乖巧的，还让这几个乖巧的孩子排前面，刚开始几天孩子很配合队伍排的还能够，但是没几天有恢复了抢占头排的状况，搞的我不的不想其他方法，最后我透过查看网上的一些同行的推荐，采取一种方法就是满足孩子们的心愿，站队前，我对孩子们说：
请把你们的小手伸出来。
孩子们高兴的伸出自我的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一句：
你的小手真干净。
或者说：
你的小手热乎乎的孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：
你的手也热乎乎的。
你的手和我妈妈的手一样大。
我爸爸的手比你的大。
随后脸上露出得意和满足的表情。
我说：
站队吧!
话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。
先抢一阵，再站队的现象彻底地消失了。
一个好的教育家，就应是半个心理学家。
此时，我对这句话有了更深的认识。
孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，透过皮肤接触，感受老师对自我的关爱。
老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法。
【篇8：
呵护幼小的心灵
下午组织孩子们喝水，唯独夏芳宇坐在小凳子上不动，手在不情愿地摆弄衣角。
我顿时感到纳闷：
她怎样不去喝水呢？
我走到她面前提醒她：
芳宇，过来排队喝水！
她似乎没有听到我说话，还是低头闷闷不乐地玩弄衣角，我蹲下又对她说：
芳宇，小朋友都在喝水，你怎样不去喝水？
她抬起头，不好意思的对我说：
老师，我尿裤子了。
这时，我身边已经围了许多孩子了，孩子们都在笑他尿裤子。
芳宇聪明、可爱，很受老师和孩子们的喜爱，但是她也很要面子，在小朋友面前尿裤子对她来说是件很失面子的事情。
我抚摸着她的头，并在孩子们面前说：
都是老师不好，可能刚才光忙着让你给其他小朋友发作业本，没及时提醒你上厕所，才让你尿裤子，老师向你道歉了！
这句话可能抚平了她幼留意灵中的不安吧，她抬起头来，好像对周围的同伴说：
不是我的错，是老师的错！
我又补充道：
以后不论老师让你在做什么，有没有提醒你，你都要及时上厕所，不要再尿湿裤子了，好不好？
她高兴地回答：
我以后不让裤子尿湿了。
我们每个人都有自尊心，孩子们也一样。
当孩子们和我们在一齐时，我们尽量不要让他们的幼留意灵受到不必要的伤害。
我们尽量这个举动可能对孩子们的一生有着不可估量的作用！
【篇9：
点名新感悟
早操活动结束了，小朋友象往常一样依旧很兴奋的说着话，在等着我叫请坐好，老师要点名了。
这天我不想叫，用眼看看他们，孩子们让我看的莫名其妙，一个个安静下来望着我。
我忽然灵机一动，能不能换种方法来点名呢，于是试探着说：
这天老师不用嘴巴来点名，而要用眼睛来点名，孩子们你看看我，我看看你，脸上的表情疑惑又好奇，仿佛在问眼睛怎样会点名呀？
我笑着对他们说：
老师用眼睛看着你，对你咪咪笑，就是在点你的名了，那你也对我笑一笑。
就是在说到，这样好吗？
大家都高兴地回答好。
我看着晨曦微笑，他对我笑笑；
我看着雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；
我看着兴宇笑笑，他咧着嘴对我笑笑我说小朋友笑起来真好看，老师最喜欢爱笑的小朋友了，他们听了笑的更开心。
没想到就这么一句简单的语言让孩子改变不小，以后每一天早上来孩子们都会笑盈盈地对大家打招呼，小脸经常挂着微笑。
点名是幼儿园一日生活中的例行环节，若加以精心组织，可发挥不小的教育作用，传统的点名方式往往只起到统计幼儿人数的作用，让幼儿感到枯燥乏味，教师在组织幼儿一日活动时应立足于幼儿的角度出发，善于变化形式，抓住教育时机，有效地促进幼儿健康人格的发展。
【篇10：
一个不爱午睡的孩子
观察时光：
每次午睡时光
观察记录：
第一次与丙小朋友接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她十分的活泼、调皮，精神劲特足。
就拿每一天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子。
针对这种状况，我对她做了如下观察：
观察1：
幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。
这是谁呢？
循着声音寻过去，原先还丙小朋没睡着。
观察2：
幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，之后就听到带着哭腔的告状声：
丙小朋掐我！
原先又是丙小朋在睡不着的时候惹事了。
观察分析：
丙小朋从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时光长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时光睡不着。
和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
教育策略：
1、采用循序渐进的方式促进其构成良好睡眠习惯。
俗话说得好：
一口吃不成胖子。
而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。
对此，在教育丙小朋时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用循序渐进的方式。
她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮忙她睡眠。
慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等。
不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。
等过了一段时光我发现她入睡的速度快了、时光也长了。
2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：
家园配合是教育幼儿最好的渠道。
如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法构成良好的睡眠习惯。
为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢到达了预期的目的。
【篇11：
帮忙孩子纠正不良的进餐习惯
观察到的现象：
小朋友乙一个聪明的孩子，社会交往潜力较强，但是有一个不好的地方，就是喜欢在吃饭时光里喜欢说话以及做各种小动作，吃饭的食欲也不是很强，吃完一餐饭需要很长的时光。
洗好手之后，孩子陆陆续续进入了餐厅。
刚进来时，有的孩子在说话，我看见乙也在和一旁的小朋友在聊天。
我提醒幼儿吃饭时说话这很危险，孩子都静了下来，只听到小朋友乙在低声地说着。
我走到他身边，做了个嘘的动作，他安静了下来。
他对碗里的饭、菜似乎没什么胃口，用勺子在里面翻来翻去，之后就开始用勺子切饭了。
分析与措施：
我走过去，提醒他饭冷了就不香了，吃了冷饭还会肚子痛的听我这么说，他很不情愿地用勺子盛了几粒饭往嘴里送。
这几粒饭他放在嘴里，嚼了一分多钟也没咽下去。
最后在我的提醒、帮忙下，吃了半碗饭，吐了小半碗。
幼儿对饭菜似乎并什么胃口，进食习惯也不好。
良好的进餐习惯是吃好饭的基础，所以要注意对他饮食习惯的培养
透过一段时光的观察和措施落实，我发现该幼儿在吃饭的速度上有了改变，进餐时也不会一边吃饭一边讲话了，在食欲上幼儿有了明显的提高，不会再像之前一样挑三拣四的了。
【篇12：
对挑食幼儿的保育管理
我们班的小朋友甲，由于父母工作繁忙，孩子大多由奶奶、爷爷负责接送，加上长辈的宠爱，凡事都顺着他，小朋友甲逐渐养成了挑食的坏习惯。
平时又吃了较多的甜食，因此，一口牙齿都蛀光了，吃起东西来，总是觉得有些牙疼。
这样一来，父母就更娇纵他了，硬的东西不让他吃，吃些比较柔软的食物，如：
炖蛋、豆腐等等。
保育观察：
小朋友甲几乎一到午餐的时光，就坐在位子上发呆。
以前不是这样的，怎样到了大班，反而会这样的呢？
经过仔细的观察和询问，发现某某并不是真的依靠大人，而是不想吃不喜欢的饭菜，借不舒服来转移保育员的注意力，到达他的目的。
我们对大一些的孩子要求是吃完自我的一份饭菜，还要做到三净（即桌子干净、地面干净、服装干净），而小朋友甲每次都是做不到。
所以一到吃饭时光，他就会条件性地反射出吃不下之类的话，要求结束午饭。
再加上他的状况有点特殊，牙齿都蛀光了，一些较硬的菜，他怎样也咬不动，所以养成了不良的饮食习惯。
对策研究：
幼儿园午餐的饭菜是我们保健老师严格分析与精心设计的，有着丰富的营养价值，长期的不吃这个、不吃那个，对孩子的生长发育是不利的。
怎样才能让他吃完自我的一份饭菜呢？
1、创设宽松的环境。
阿姨，我难受吃不下了。
孩子对午餐象是一种条件的反射。
作为保育工作者，就要为孩子创设宽松的环境，适当为孩子减少饭菜的量，以稳定幼儿的情绪。
2、及时鼓励、要求。
我们少吃一点，好吗？
吃完了奖励一颗五角星。
当听到我的回答时，孩子脸上露出了开心的笑容。
我并不勉强他吃完饭菜，只是提一些简单的要求，尝尝这道菜好吗？
；
再吃一半行吗？
等等，以帮忙孩子逐步过渡。
一开始，保育员给他较少的饭和菜，逐步增加饭菜的量。
每次，当他吃完自我的一份饭菜时，我都及时地给予鼓励，这天，你进步了，你的本领真大！
。
3、与家长联系。
我和班主任老师一齐和甲的父母取得联系，一方面请家长带孩子去治疗牙齿；
另一方面，让孩子逐步吃较硬的食物。
不要在孩子没吃之前就说：
这个东西你咬不动的，别吃了或者吃不完就不要吃了等，从而无意中会使孩子构成不肯吃菜或不肯吃肉的主观意识。
除此之外，还要让孩子慢慢地尝试吃一些较硬的食物和他不喜欢吃的食物，避免操之过急。
4、同伴影响，建立自信。
在幼儿园里，我们为甲调整座位，在他周围安排了一些吃饭较快的孩子，而且饭量较大，这样甲看到别人吃得这么香，他的食欲也上去了。
刚开始的时候，我给他较少的饭菜，让他成功地吃完自我的一份饭菜，增强孩子的自信心，根据他的实际状况，逐步地增加孩子的饭菜量。
总之，在我们的共同努力下，小朋友甲的吃饭问题总算有了较大的改变。
在幼儿园里，他不再是一到吃饭时光坐着不动，或者是哪里不舒服就不吃了，而是能够去尝试了。
甲的爸爸妈妈也说：
孩子的进步真大，在家不是一向吃松软的食物了，硬的食物也在慢慢地吃了。
当我看到孩子的体质逐步增强，孩子的笑容更加灿烂，我也情绪舒畅。
我感到，我们做保育员的就是
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