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崔校长决定将学校管理作为突破口。

他认为制度化管理要从大事着眼，小处入手，而要把“小事做细，细事做精”，离不开“用心”二字。

在他的带领下，落实学生“自我管理工程”的“班级物事承包管理制度”就这样诞生了，其具体实施过程就是将班级日常事务和班级公共财产细化为44项具体工作，每项工作都制定了明确的职责，要求人人会管理，时时在管理，处处有管理，事事见管理。

这样，班级内每一个学生都可以通过个人申报、学习小组推荐、班主任核定的程序成为本班管理某一物品或事务的责任班长。

比如，管花草的叫“花长”，管桌椅的叫“桌长”，还有“帘长”“车长”“卫生长”……通过落实管理责任，实现了权力层层有，任务个个担，责任人人负。

此外，每班还通过竞选的方式产生两名副班主任，分别负责班级物事承包的日常工作。

为保证每个同学都享有平等竞争的机会，学校还规定每班所有的副班主任和责任班长在日检查、周小结、月评价的考核基础上以学期为单位进行竞争轮岗，目的就是“让每一个学生都得到锻炼，让每一个学生都得到发展”。

在崔校长看来，每一位同学承包的都是一些小事，在一天内、一周内把这些小事做好是容易的，但是长期坚持下去就会成为优秀的习惯。

如今，班主任得以从繁杂的班级事务中解放出来，班级活力和凝聚力空前增强，班风、校风也随之发生了令人欣喜的变化：

过去长期存在的向窗外扔纸片的现象不见了，校园环境卫生清扫更及时了，楼道里的班牌、宣传栏无人损坏，教室内干净、整洁，课堂秩序和教学效果明显好转。

如果说精细化管理是对校长的要求，那么“有效教学”则是对教师的考验。

早在2009年晋中市就开始落实“有效教学”，如何在“有效教学”中实现“有效德育”？

晋中德育人用行动给了我们响亮的答案。

榆次一中的王永明老师就是这样一位在教学中独辟蹊径的”有心人”。

他一改往常学期初语文课上师生通过自我介绍相互认识的传统方式，将其改为“名字书写相认课”，通过分析和点评每位学生在黑板上书写的名字来开启孩子们学习语文的热情。

单是名字含义解读点评就可看出王老师的语文素养之深厚：

“马悦、马瑶、马玮、马小燕，四匹马，四马并驾叫做‘驷’，一言既出驷马难追，要言必信，行必果；

张弢（韬），三韬五略（有韬略）却韬光养晦；

李敏，论语中孔子认为君子应该讷于言而敏于行……不言而喻，每个名字里都包含了长辈们的希冀。

”行为习惯点评环节更是在无形中将良好的行为习惯深入学生的内心：

“观字如观人，细节凸显人性。

优秀是一种习惯，并非一种行为。

写字乱扔粉笔头的，表面上是行为不文明，实际上是没有养成做事的良好习惯；

将字写得特别大的同学，看似张扬自我，实际上可能没有大局意识，只管自己而不顾及别人；

写错别字的同学应该提高警惕，汉字书写能力是语文素养不可或缺的一个重要组成部分，自己的名字都写错首先是对自己的不重视和不负责……”在老师的点评和学生们会心的笑声中，一堂课很快就结束了，而这却成为同学们钟爱语文课的开始。

正所谓“认真做事只能把事做对，用心做事才能把事做好”，育人者若能在细节处用心，在摸索中沉淀，在思考中前行，漫漫崎岖的德育之路也能够柳暗花明，豁然开朗。

“功”不唐捐

作家三毛在其《梦里不知身是客》中说过这样一段话：

“读书多了，容颜自然改变，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成过眼烟云，不复记忆，其实它们仍是潜在的。

在气质里、在谈吐上、在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字中。

”由此可见，读书对一个人的影响是潜在并且深远的。

在当前浮躁功利的各种“教育运动”中，读书无疑是一种能够让人的心真正安静下来的活动。

2011年，晋中市倾力打造“书香校园”，力求使每一所学校都能够成为孩子们成长的精神家园。

“《塔顶上的猫》是一本引人入胜的书，在这本书中，我最喜欢的人物是笑猫，它谦虚、勇敢、开朗，从它的身上我感受到，只要肯努力，成功就会属于你。

”太谷县北曲小学六年级学生王雅婕将这段话连同自己的名字都写在了“读书漂流卡”上，想着自己的读书漂流卡将随着书本“漂流”下去，供全校、全镇乃至全县其他同学阅读、交流，别提有多高兴了！

太谷县将“图书漂流”作为创建“书香校园”的有效载体，出资购买图书并倡导各学校将自己的图书贡献出来，通过建立班级图书角、楼道图书站等，让图书告别书架，让书本在更多孩子的手中传递。

图书漂流，是一段文明美丽的奇妙旅程，它起源于20世纪六七十年代的欧洲。

读书人将自己读完的书随意放在公共场所，捡获这本书的人可取走阅读，读完后再将其放回公共场所，供下一位爱书人阅读。

没有借书证，不需付押金，也没有借阅期限，这种好书共享方式，使“知识因传播而美丽”。

“漂流”让图书“活”了起来，太谷县教育局局长赵卯平欣喜地告诉记者：

“图书漂流不仅提高了图书的使用率，将有限的资源变成了无形的资产，更重要的是极大地激发了同学们的读书热情。

”

“读万卷书”还要“行万里路”，读书活动避免流于形式还必须要做到阅读书籍与实践活动相结合。

说到实践，就不能不提一下平遥县汇济小学开展的“红领巾假日小导游”活动。

在晋中市教育局有关人员的陪同下，记者专程来到汇济小学。

据该校梁建鹏校长介绍，早在1999年，学校就已经意识到平遥古城作为世界文化遗产所蕴含的教育价值，并将其开辟为孩子们的实践活动基地。

为了展示学校“红领巾小导游”的风采，梁校长热情地请来了几位小导游为记者现场模拟讲解：

平遥古城历史悠久，至今是全国保存最完整的一座古县城。

平遥城墙始建于西周，距今已有两千七百多年的历史，不过现保存完好的是明洪武三年（公元1370年）扩建的明代砖石城墙。

咱们现在来到的是大南门，这道门又叫迎熏门，像这样的城门，在平遥古城墙中共有六道……

日升昌创建于1823年，倒闭于1931年，在其经营的108年间,从未出现过假票冒取的现象。

这是因为它始终坚持着存款自愿，取款自由并严格为客户保密的经营理念，当时就有“一纸汇票汇通天下”的说法……

平遥县衙建筑宏伟，前后共有五进院落，中轴线上有大门、仪门、戒石坊、大堂、宅门、二堂、内宅与大仙楼；

东侧线上有土地祠、赞候庙、粮厅、花厅；

两侧线上有牢狱、公廨房、督捕厅、洪善驿，是封建王朝最基层统治机构的完整再现……

小导游们个个表情丰富、咬字清晰、表达流畅，上千字的讲解词不一会儿就说完了，现场的听众无不被他们声情并茂的讲解所吸引，仿佛此时正身处古城当中。

记者随后采访了其中一位三年级的小女孩，通过了解，我们知道，小导游们今天的精彩表现并非“一日之功”，而是在老师的指点和帮助下，在一次又一次实地讲解的过程中锻炼而成的。

每到节假日，孩子们走出校园，活跃在平遥古城的各个景点，义务为游客当导游，不仅使他们的表达和沟通能力得到了提升，而且增强了他们对故乡文化的认同和热爱。

小导游们每一次讲解实践中所付出的汗水和努力，所收获的快乐和幸福都成为他们幼小心灵中的美好回忆。

《佛典》里有一句话：

“福不唐捐”，意即你所做的点点滴滴的好事，最终将惠及于你，不会白白地流失。

晋中的德育工作者相信“功”不唐捐，文化的熏染和实践的磨砺看似无益于考试、升学，但这些都不会毫无作用，在你看不到的地方，它已经转化为真正有力的“正能量”，为孩子的一生成长保驾护航。

修道之为教

有一年，央视二套播放大型纪录片《国情备忘录》，其中一集为《民生篇》，时任榆次五中校长的刘琳玉觉得这是一个让学生了解中国社会全景的好素材，就专门腾出时间组织学生观看。

本以为这样的活动能受到学生的欢迎，但关注的人寥寥无几，平时成绩好的学生忙着做作业，成绩不太好的学生都在呼呼大睡。

正处于好奇心旺盛年龄的学生本应对外界充满求知和探索的兴趣，为什么却对国家的发展和社会的进步表现得如此冷漠和麻木？

正是这件小事让刘校长开始反思：

“我们的教育原本是要培养什么样的人？

而我们现在培养出的是什么样的人？

我们需要以怎样的方式培养人？

古人云：

“修道之谓教”，意思是说修明循乎本性的正道，使一切事物都能合于正道，就叫做教化。

因此，培养人具备基本的行为操守，使其从一个自然人变成社会人进而成为一个完整的“人”，这才是教育最重要的目的。

2008年，榆次五中就开始实施“中美合作公民教育项目”，并将这一项目与学校综合实践活动进行整合，纳入初二年级“我与社会”的研究领域。

此后，榆次五中公民教育课题研究在初二年级全面铺开。

记者采访的当天正值晋中市德育序列化工作现场会在该校召开。

一进楼道就听到从各班教室中传出的热烈讨论声。

记者随机走进一间教室，就有学生主动上前做自我介绍。

原来这个班正在开展《和垃圾食品说再见》的课题研究。

只见班里的其他学生分成了四个小组，每个小组都在整理并分析收集来的各种资料。

负责讲解的学生一边给记者介绍彩色展板上的各种垃圾食品，一边流利地阐述本班选择这项课题的原因和相关计划等。

除了《和垃圾短信说再见》《交通安全谁负责》《绿色网吧助我成长》《社区养狗问题的研究》等初二年级其他班级的课题名称都已不再局限于学校和学生的范畴，而是拓展到社会的各个方面。

不难看出，这里的学生已经开始关注社会并对社会问题进行思考。

“课题研究的目的就是引导学生以科学的研究方法和切实的行动去关注社会热点、难点问题，并在力所能及的范围内去尝试解决一些实际问题。

”榆次五中新任校长王红梅如是说。

选定课题研究的方向只是开始，各班级还需要在充分分析相关资料的基础上制订班级方案、行动计划、直至召开听证会，如此才能够最终结题。

随后，记者观看了初二195班“城区交通拥挤调查研究”的听证会。

会上，学生们邀请了城建、交警等部门的工作人员参与。

在陈述中，学生们不时地提出质疑，向权威挑战，表达准确，逻辑严密，对地方有关“增派警力，疏通道路”的政策做出分析后，他们提出了自己的建议：

号召退休在家的居民充当交通协管员，协管他们居住地区的交通秩序。

学生在参与课题研究的过程，真正地走入社会、了解社会，既对社会问题有了全面了解和科学诊断，又锻炼了他们发现问题、解决问题的能力。

活动结束后，同学们纷纷写下了自己的感受，“从选择课题开始就锻炼了我们挖掘社会问题的能力，收集资料、整理资料锻炼了我们采访、口语交际以及统计的能力，开展讨论交流培养了我们的表达能力和辩证思维能力。

”“我亲历了一个公共政策的制定过程，尤其是我们的建议被一位校长采纳后，我们非常兴奋！

”“不得不说，是‘公民教育’教育了我们！

一个合格的社会公民必然具有健全的人格，而人格的养成和个性发展主要靠家庭教育。

然而从当前的社会现实来看，人格养成这个家庭教育的核心内容在功利化的考试竞争中被逐渐淡化了。

鉴于此，太谷实验小学于1990年在晋中市率先创办了家长学校，对学生的家长进行“继续教育”，让父母成为合格的家长。

家长学校不拘泥于单一的家庭教育知识方法的培训，还适应学校发展实际和家长需求，积极开展“菜单式”培训。

最近四五年，不仅结合学校工作对家长进行了安全知识等方面的培训，还聘请县农业局、畜牧中心、科协等部门人员对学生家长进行果树嫁接、大棚种植、计算机和网络信息等实用技术培训，提升了家长的综合素质，开发了学校服务社区发展的功能，凝聚了育人合力。

此外，学校还成立了“家长开放日”，鼓励家长积极参与学校管理，为学校发展建言献策；

邀请家长担任“助教”，带着知识进课堂；

引导家长参加校园活动，通过亲子互动增进彼此感情。

22年来，太谷实验小学的家长学校共举办了164次培训，有10万名家长参加了学习，家长的家教意识明显增强，教育方法有了显著改进，密切了家校联系，真正实现了“帮家长好好学习，促孩子天天向上”的目的。

让孩子做一个好人，做一个健全的公民，让孩子成为最好的自己，具备做出自己力所能及的改变的能力才是教育的最终要义，在晋中德育工作者的心里，孩子某个时段的出彩永远比不上他们整个人生的圆满。

“删繁就简三秋树，领异标新二月花”。

晋中德育的“简”在于将纷繁杂乱的教育内容整合为“序列化德育”；

晋中德育的“新”在于用心，即用心呵护孩子的成长，用心引领他们不断向前。

它让我们明白，德育如同挖井，只要找到正确的位置，并用心深挖下去，水自然会源源不断地流出来，这就是晋中之行带给我们最大的收获。