中小学教师招考教综知识点整理Word文档格式.docx

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8.加强师德建设，纯化师生关系；

9.积极与学生沟通，善于与学生交往。

学生方面：

1.对的结识自己；

2.对的结识教师。

环境方面：

1.加强校园文化建设，保证校园文化相对独立性、完整性和纯洁性；

2.加强学风教诲，增进良好学风养成，使学生在一种良好氛围下健康地学习。

五、良好师生关系有何意义？

1.是教诲教学活动顺利进行保障；

2.是构建和谐校园基本；

3.是教学相长催化剂；

4.可以满足学生各种需要；

5.有助于教师树立威信；

6.有助于师生心理健康发展。

六、教师职业道德规范内容

1.爱国守法（主线规定）：

（1）全面贯彻国家教诲方针；

（2）自觉遵守教诲法律法规，依法履行教师职责权力；

（3）不得有违背党和国家教诲方针政策言行。

2.爱岗敬业（本质规定）：

（1）对工作高度负责；

（2）认真备课上课；

（3）认真批改作业；

（4）认真辅导学生；

（5）不得敷衍塞责。

3.关爱学生（师德灵魂）：

（1）关怀爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学；

（2）对学生严慈相济，做学生良师益友；

（3）关怀学生健康，保护学生安全，维护学生权益；

（4）不讽刺、讥讽、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

4.教书育人（教师天职）：

（1）遵循教诲规律，实行素质教诲；

（2）循循善诱，诲人不倦，因材施教；

（3）培养学生良好品质，激发学生创新精神，增进学生全面发展；

（4）不以分数作为评价学生唯一原则。

5.为人师表（内在规定）：

（1）坚守崇高情操，知荣明耻；

（2）严于律己，以身作则；

（3）衣着得体，言语规范，举止文明；

（4）关怀集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；

（5）作风正派，廉洁奉公；

（6）自觉抵制有偿家教，不利于职务之便谋取私利。

6.终身学习（教师发展不竭动力）：

（1）崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识构造；

（2）潜心钻研业务，敢于摸索创新，不断提高专业素养和教诲教学水平。

七、学生想象力培养

1.在教学中培养学生再造想象：

（1）扩大学生头脑中表象储备；

（2）协助学生真正弄懂描述中核心性词句和实物标志含义；

（3）唤起学生对教材想象，以加深对知识巩固和理解。

2.在教学中培养学生创造想象：

（1）引导学生学会观测，丰富学生表象储备；

（2）引导学生积极思考，有助于打开想象力大门；

（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生知识经验以发展学生空间想象力；

（4）引导学生进行积极幻想；

（5）结合学科教学，有目地训练学生想象力；

（6）注意发展学生语言能力。

八、如何激发学生学习动机？

1.创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；

2.设立适当目的；

3.控制作业难度，恰当控制动机水平；

4.表达明确盼望；

5.提供明确、及时、经常性反馈；

6.合理运用外部奖赏；

7.有效运用表扬；

8.对学生进行竞争教诲，恰当开展学习竞争。

九、如何提高教师职业道德修养？

1.加强学习；

2.勤于实践磨砺，增强情感体验；

3.树立榜样，虚心向她人学习；

4.确立可行目的，坚持不懈努力；

5.学会反思；

6.努力做到“慎独”。

十、影响个体性格形成和发展因素：

1.家庭；

2.学校教诲；

3.同伴群体；

4.自我教诲；

5.社会实践；

6.社会文化因素

十一、如何培养学生优良性格？

（记忆技巧：

强三观、强良行，运用集体和榜样，自我教诲要提高，个别指引要及时，实践锻炼少不了。

）

性格是指人相对稳定态度和习惯化了行为方式相结合而形成人格特性。

1.加强人生观、价值观、世界观教诲；

2.及时强化学生积极行为；

3.运用集体教诲力量；

4.充分运用榜样示范作用；

5.提高自我教诲能力；

6.及时进行个别指引；

7.提供实践锻炼机会。

十二、教学原则

1.思想性与科学性相结合原则；

2.因材施教原则；

3.直观性原则；

4.理论联系实际原则；

5.启发性原则；

6.量力性原则；

7.循序渐进原则；

8.巩固性原则。

十三、教学办法

1.以语言传递为主教学办法：

（1）讲授法；

（2）谈话法；

（3）讨论法；

（4）读书指引法。

2.以直观感知为主教学办法：

（1）演示法；

（2）参观法。

3.以实际训练为主教学办法：

（1）练习法；

（2）实验法；

（3）实习作业法；

（4）实践活动法。

4.以情感陶冶为主教学办法：

（1）欣赏教学法；

（2）情境教学法。

5.以探究为主教学办法：

发现法。

十四、教学普通任务

1.引导学生掌握科学文化基本知识和基本技能；

2.发展学生智能，特别是培养学生创新精神和实践能力；

3.发展学生体能，提高学生身心健康水平；

4.培养学生崇高审美情趣和审美能力；

5.培养学生具备良好道德品质和个性心理特性，形成科学世界观。

以上五项任务互相联系，互相增进。

掌握基本知识、形成基本技能是基本，发展智能是核心，发展体能是保证，思想品德是方向，良好个性心理品质是抱负目的。

十五、教学工作基本环节

1.备课

（1）做好三方面工作：

理解学生、研究教材和设计教法，即备学生、备教材、备教法。

（2）写好三种筹划：

年（或学期）筹划、课题（或单元）筹划、学时筹划（教案）。

2.上课（教学工作中心环节）

（1）一节好课原则：

要使学生注意力集中；

要使学生思维活跃；

要使学生积极参加到课堂中来；

要使个别学生得到照顾。

（2）上好课基本规定：

教学目的明确；

教学内容精确；

教学构造合理；

教学办法恰当；

讲究教学艺术；

板书有序；

充分发挥学生主体性（主线规定）。

3.作业布置与反馈

（1）作业形式：

阅读作业；

口头作业；

书面作业；

实践作业。

（2）作业规定：

作业内容符合课程原则内容；

考虑不同窗生能力需求；

分量适度、难度适当；

规定明确，规定作业完毕时间；

作业形式多样，具备多样性；

作业反馈清晰、及时；

作业要具备典型意义和举一反三作用；

作业应有助于启发学生思维，具有勉励学生独立摸索并进行创造性思维因素；

尽量同当代生产和社会生活中实际问题结合起来，力求理论联系实际。

4.课外辅导

5.学业成绩检查与评估

十六、当前教学组织形式改革重点

1.恰当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化；

2.改进班级授课制，实现各种教学组织形式综合运用；

3.多样化座位排列，加强课堂教学交往互动；

4.摸索个别化教学。

十七、德育原则

1.导向性原则；

2.疏导性原则；

3.知行统一原则；

4.因材施教原则；

5.依托积极因素、克服悲观因素原则；

6.正面教诲与纪律约束相结合原则；

7.尊重信任学生与严格规定学生相结合原则；

8.集体教诲与个别教诲相结合原则；

9.教诲影响一致性与连贯性原则。

十八、德育过程规律

1.德育过程是对学生知、情、意、行培养与提高过程；

2.德育过程是一种增进学生思想内部矛盾斗争发展过程，是教诲与自我教诲相结合过程；

3.德育过程是组织学生活动和交往，统一多方面教诲影响过程；

4.德育过程是一种长期、重复、逐渐提高过程。

十九、德育办法

1.说服教诲法；

2.榜样示范法；

3.陶冶教诲法；

4.实际锻炼法；

5.角色扮演法；

6.品德修养指引法；

7.品德评价法；

8.合伙学习法。

二十、德育途径

1.思想品德教诲与其她学科教学；

2.社会实践活动；

3.课外、校外活动；

4.共青团、少先队组织活动；

5.校会、班会、周会、晨会、时事政策学习；

6.班主任工作。

二十一、班集体形成与培养

1.拟定班集体发展目的；

2.建立得力班集体核心；

3.建立班集体正常秩序；

4.组织形式多样教诲活动；

5.培养对的舆论和良好班风。

二十二、班级管理功能

1.有助于实现教学目的，提高教学效率——重要功能；

2.有助于维持班级秩序，形成良好班风——基本功能；

3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理——重要功能。

二十三、班主任工作内容

2.有效地组织和培养先进班集体；

3.组织课外、校外活动和指引课余生活；

4.协调校内外各方面教诲力量；

5.学习指引、学习活动管理和生活指引、生活管理；

6.建立学生档案；

7.操行评估；

8.班主任工作筹划和总结；

9.个别教诲工作；

10.班会活动组织；

11.偶发事件解决。

二十四、学生观测力培养

1.引导学生明确观测目和任务，是良好观测重要条件；

2.充分准备、周密筹划、提出详细观测办法，是完毕观测重要条件；

3.在实际观测中应加强对学生个别指引，有争对性地培养学生良好观测习惯；

4.引导学生学会记录整顿观测成果，在分析研究基本上写成观测报告、日记或作文；

5.引导学生开展交流、讨论并报告观测成果，不断提高学生观测能力、培养良好观测品质；

6.努力培养学生观测兴趣和优良性格特性。

二十五、影响识记效果因素

1.识记目与任务；

2.识记态度与情绪状态；

3.活动任务性质；

4.识记材料数量与性质；

5.识记办法；

二十六、艾宾浩斯遗忘规律

遗忘进程是不均衡，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，且到了一定限度就不再遗忘了。

二十七、影响遗忘进程因素

1.学习材料性质；

2.系列位置效应；

3.识记材料数量和学习限度；

4.记忆任务长期性与重要性；

5.识记办法；

6.时间因素；

7.情绪和动机。

二十八、有效组织复习办法

1.复习时机要得当：

（1）及时复习；

（2）合理分派复习时间；

（3）间隔复习；

（4）循环复习。

2.复习办法要合理：

（1）分散复习与集中复习相结合；

（2）复习办法多样化；

（3）运用各种感官参加复习；

（4）尝试回忆与重复识记相结合。

3.复习次数要适当：

（1）复习内容数量要恰当；

（2）恰当过度学习。

4.注重对记忆品质培养；

5.注意用脑卫生。

二十九、再造想象产生条件

1.丰富表象储备；

2.提供词语及实物标志要精确、鲜明、生动；

3.对的理解词语与实物标志意义。

三十、创造想象产生条件

1.强烈创造愿望；

2.丰富表象储备；

3.积累必要知识经验；

4.原型启发；

5.积极思维活动；

6.灵感作用。

此外，创造性思维能力、高水平表象改造能力、丰富情绪生活、对的抱负和世界观，也是创造想象产生条件。

三十一、如何培养学生创造性思维能力？

1.运用启发式教学，保护学生好奇心，激发学生求知欲，培养创造性动机，调动学生学习积极性和积极性；

2.培养学生发散思维，并将发散思维与集中思维相结合；

3.发展学生创造性想象能力；

4.组织创造性活动，对的评价学生创造性；

5.开设详细创造性课程，专家创造性思维方略和创造技法。

三十二、增进知识保持办法：

1.明确记忆目，增强学习积极性；

2.理解学习材料意义；

3.对材料进行精细加工，增进对知识理解；

4.运用组块化学习方略，合理组织学习材料；

5.运用多重编码方式，提高信息加工质量；

6.有效运用记忆术；

7.恰当过度学习；

8.注重复习办法，防止知识遗忘。

三十三、运用无意注意规律组织教学

1.创造良好教学环境；

2.注重讲演、板书技巧和教具使用；

3.注重教学内容组织和教学形式多样化。

三十四、运用故意注意规律组织教学

1.明确学习目和任务；

2.培养间接兴趣；

3.合理组织课堂教学，防止学生分心；

4.运用各种教学手段。

三十五、防止学生分心详细控制办法

1.预先控制；

2.信号控制；

3.提问控制；

4.表扬控制。

三十六、情绪调节办法

1.认知调节法；

2.合理宣泄法；

3.意志调节法；

如化悲愤为力量。

4.转移注意法；

5.幽默法。

三十七、小学生意志品质培养

1.树立远大抱负和信念，培养小学生行为目性，减少其行动盲目性；

2.加强养成教诲，培养小学生自制能力；

3.教诲小学生对的对待挫折；

4.在困境中锻炼小学生意志。

三十八、中学生意志品质培养

1.加强生活目性教诲，树立科学世界观；

2.组织实践活动，让学生获得意志锻炼直接经验；

3.依照学生意志品质差别，采用不同锻炼办法；

4.发挥教师、班集体和榜样模范作用，予以必要纪律约束；

5.加强自我锻炼，从点滴小事做起。

三十九、培养和激发学生学习兴趣办法

（速记小贴士：

三通过，两依照，一引导，一运用）

1.通过各种活动发展学生兴趣；

2.通过提高教学水平，引起学生兴趣；

3.通过积极评价使学生兴趣得以强化；

4.依照学生年龄特性来提高学生学习兴趣；

5.依照学生知识基本培养学生学习兴趣；

6.引导学生将广泛兴趣和中心兴趣结合起来；

7.充分运用原有兴趣迁移。

四十、加德纳多元智力理论

1.言语智力

2.数学-逻辑智力

3.视觉-空间智力

4.音乐智力

5.运动智力

6.人际智力

7.自知智力

四十一、加德纳多元智力理论对新课程改革启示

1.积极乐观学生观；

2.科学智力观；

3.因材施教教学观；

4.多样化人才观和成才观。

四十二、个体能力差别体当前哪些？

1.能力类型差别；

2.能力体现早晚差别；

3.能力发展水平差别；

4.特殊能力差别；

5.能力性别差别。

四十三、影响能力形成和发展因素

1.遗传与营养；

2.初期经验；

3.教诲与教学；

4.社会实践；

5.主观努力。

四十四、当代教诲制度发展趋势

1.加强学前教诲，并注重与小学教诲衔接；

2.强化普及义务教诲，延长义务教诲年限；

3.中档教诲中普通教诲与职业教诲朝着互相渗入方向发展；

4.高等教诲大众化；

5.终身教诲体系构建；

6.教诲社会化和社会教诲化；

7.加强教诲国际交流；

8.学历教诲与非学历教诲界限逐渐淡化。

四十五、皮亚杰认知发展阶段理论

感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、详细运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（12-15岁）

1、感知运动阶段：

感觉和动作分化、客体永久性形成、问题解决能力得到发展、延迟模仿产生。

2、前运算阶段：

初期信号功能、自我中心性、不可逆运算、不合逻辑推理、不能推断事实、泛灵论、不能理顺整体与某些关系、认知活动具备详细性，不能进行抽象思维运算。

3、详细运算阶段：

去自我中心性、可逆性、守恒、分类、序列化。

4、形式运算阶段：

命题之间关系、假设演绎推理、类比推理、抽象逻辑思维、可逆与补偿、反思能力、思维灵活性、形式运算思维逐渐发展。

四十六、埃里克森人格发展阶段理论

1.基本信任感对基本不信任感（0-1.5岁）：

培养信任感。

2.自主感对羞耻感（2-3岁）：

培养自主性。

3.积极感与内疚感（4-5岁）：

培养积极性。

4.勤奋感对自卑感（6-11岁）：

培养勤奋感。

5.自我同一性对角色混乱（12-18岁）：

培养自我同一性。

四十七、古代东西方教诲重要内容

1.西周“六艺”——礼、乐、射、御、书、数

2.四书——《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。

3.五经——《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》

4.西欧教会教诲七艺——文法、修辞、辩证法（三科）和算术、几何、天文、音乐（四学）

5.西欧骑士教诲七技——骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗

四十八、社会政治经济制度对教诲发展影响和制约

1.社会政治经济制度决定教诲领导权；

2.社会政治经济制度决定受教诲权；

3.社会政治经济制度决定教诲目；

4.社会政治经济制度决定着教诲内容取舍；

5.社会政治经济制度制约着教诲体制；

6.社会政治经济制度制约教诲改革与发展；

7.教诲相对独立于社会政治经济制度。

四十九、教诲政治功能

1.教诲培养出政治经济制度所需要人才；

2.教诲通过传播思想、形成舆论作用于一定政治经济制度；

3.教诲增进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。

五十、生产力对教诲发展影响和制约

1.生产力发展水平制约着教诲发展规模和速度；

2.生产力发展水平制约着人才培养规格；

3.生产力发展水平制约着教诲构造变化；

4.生产力发展水平制约着教诲内容、办法与手段；

5.生产力发展水平制约着学校专业设立；

6.教诲相对独立于生产力发展水平。

五十一、教诲经济功能

1.教诲再生产劳动力；

2.教诲再生产科学知识。

五十二、文化对教诲发展影响和制约

1.文化类型影响教诲目；

2.文化观念影响教诲观念；

3.文化老式影响教诲内容和教诲办法。

五十三、教诲文化功能

1.教诲可以传承文化；

2.教诲可以改造文化（选取和整顿、提高文化）；

3.教诲可以传播、交流和融合文化；

4.教诲可以更新和创造文化。

五十四、遗传素质是人身心发展前提，详细体当前如下几种方面：

1.遗传素质是人身心发展前提，为人身心发展提供了也许，但不能决定人发展；

2.遗传素质个别差别是人身心发展个别差别因素之一；

3.遗传素质成熟机制制约着人身心发展水平及阶段。

五十五、环境对人身心发展作用

1.社会环境为个体发展提供了各种也许，使遗传提供发展也许变成现实；

2.环境是推动人身心发展动力；

3.环境不决定人发展；

4.人对环境反映是能动。

五十六、学校教诲在人身心发展中起主导作用因素

1.学校教诲是有目、有筹划、有组织地培养人活动；

2.学校有专门负责教诲工作教师，相对而言效果较好；

3.学校教诲能有效地控制和协调影响学生发展各种因素。