七五丶我的好老师Word格式文档下载.docx

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让我们少吃垃圾食品，多吃蔬菜水果，成为一个健健康康的学生。

他是一位称职的老师，也是一位负责任的班主任，更是一位优秀的父亲，他用知识的泉源孕育着我们。

我想，他恨不得把他毕生的知识都传授给我们，因为他爱我们。

张老师，我们也爱着您，老班，您是我的好老师。

张父亲，您是一位好爸爸。

张老师，我的好老师！

脑供血不足

（1）头晕，特别是突然感到眩晕。

（2）肢体麻木，突然感到一侧脸部或手脚麻木，有的为舌麻、唇麻。

（3）暂时的吐字不清或讲话不灵。

（4）肢无力或活动不灵。

（5）与平日不同的头痛。

（6）突然原因不明的跌交或晕倒。

（7）短暂的意识丧失或个性和智力的突然变化。

（8）全身明显乏力，肢体软弱无力。

（9）恶心呕吐或血压波动。

（10）整天昏昏沉沉的欲睡——嗜睡状态。

（11）脑供血不足患者一侧或某一肢体不自主地抽动。

（12）患者突然但暂时出现的视物不清。

《唱脸谱》教学反思

我对自己讲授的音乐课《唱脸谱》做了深刻的反思我在音乐教学中，通过优化师生双边活动，为学生提供了充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激发情感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，收到了很好的效果。

一、在教学程序方面，我根据学生的心理、态度和需要精心设计，使教学充满了活跃的气氛,激活了学生对学习的兴趣，同时采用了音乐综合的方法，增强了教学的形象性，趣味性和创造性。

设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏、体验蕴涵着京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，从谈论歌曲的体裁、讨论音乐段落的划分。

体会京剧唱腔韵味体现在哪里？

对比有无装饰音、下滑音的效果，通过课件介绍京剧脸谱的谱式，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。

二、在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，储备了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如：

京剧的由来、脸谱的谱式与颜色等等都有了浅显的了解，我所要做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。

整节课在轻松愉悦的氛围中完成。

通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式；

学唱《唱脸谱》更能让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。

这样一来，学生在课程当中，自主的认知、体验，效果自然好得多。

整个课堂情绪高涨、学生思维积极主动，一方面加深对音乐课程的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。

叶圣陶先生曾说过：

“教学是为了教会学生的学，教是为了将来的不教，持教之功贵在得法”。

我根据新课程标准要求，结合自己的专业知识，运用了情感体验式教学法。

我自己上网搜集了许多关于脸谱的知识，用课件的形式显现给学生，让学生去看、去想，产生一种直接感受，这就是体验，它是个体在接触实物时对其原貌的亲身感受。

情感是音乐教学中帮助学生实现审美体验价值的最佳载体，在欣赏和学唱歌曲中，我用自己的指挥来引导学生赏析、演唱，学生很快就掌握了，比起传统的教学生认识音符、掌握时值要快的多。

《学记》中说：

“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；

不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。

现代教育研究也表明：

良好的学习态度、方法，可缩短学习时间，提高学习效率。

音乐教学注重的是学生的审美感受，是为学生素质的全面提高打基础。

因此，我将常用教学方法与自己的“情感体验式”教学法结合起来，重点培养学生对音乐的理解与鉴赏能力，让他们认识脸谱，了解京剧，并区分不同脸谱的不同表现力，让学生自己去研究，能够独立完成学习任务。

教学评价是检验学生情况的有效途径，我在这节课中采取的是综合评价方式，不是看学生这首歌唱到什么程度，而是关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应，参与态度和程度等，看他们通过这节课的学习，是否对京剧产生了兴趣，是否对脸谱产生了兴趣，是否拿着自制的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈，上完这节课是不是很快乐，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高，我想，这也是每一个音乐教师追求的最高境界。

做为一名青年教师，为使下一代接受"

美育"

熏陶，端正音乐教育的正确方向，必须大力弘扬民族文化，强调民族音乐教育。

音乐教师任重道远，关键在坚持不懈，关键在于结合新音乐教学大纲，不断摸索出适合学生的教学模式，以更好的适应形势的需要。

《一二三四歌》说课稿

一、说教材

（一）教材地位

本单元选取的教学曲目由展现不同时代特点、不同时期军人风采的军歌、军乐曲组成。

通过聆听这些歌曲的音乐特点，能从作品中挖掘有价值的人文内涵，体会军人的内心世界，从而更加热爱祖国的钢铁战士——人民解放军。

本单元涉及了多种题材的歌曲，根据教学内容，我们确定第一课时内容为两部分：

1、学习“歌曲体裁”和“进行曲”的音乐知识；

2、学唱歌曲《一二三四歌》。

（二）教学目标：

在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我们制定如下三维目标：

1、知识与技能：

了解进行曲的概念，知道进行曲的特点，学会用激昂、饱满的情绪表达歌曲所反映的精神气质。

2、过程与方法：

通过对比来感受和体验不同力度的演唱带来的不同的听觉感受，并用歌声表现出来。

3、情感态度与价值观：

通过学唱《一二三四歌》，体验军旅风格歌曲，感受解放军战士团结、紧张、严肃、活泼的精神风貌和乐观态度。

学习解放军为祖国、为人民的无私奉献精神，增强国防意识。

（三）教学重难点

根据对教材和教学目标的分析，本节课的教学重难点确定如下：

教学重点：

指导学生以富于激情的情感和有力度、有弹性的声音，有控制的气息演唱此歌曲。

教学难点：

“节奏是音乐的骨骼”，按节奏准确演唱歌曲。

（四）教材处理

本节是以唱歌为主的综合课。

《一二三四歌》是一首极具阳刚之气的进行曲，歌曲原调为G大调，由阎维文首唱，但八年级学生正处于变声期，绝大多数学生唱不上去，出于对嗓音的保护，实际唱歌中我们做了降调处理,把歌曲降为了C大调。

歌曲的开头是一个号角性的前奏。

第一乐段采用了铿锵有力的节奏和简洁、明朗的旋律，在教学过程中，教师要指导学生唱出解放军战士坚定、勇敢、自信的坚强性格。

第二乐段采用了先密后疏的节奏，旋律类似于说唱兼有的风格，唱起来令人想到战士行军途中说快板的情景，教师要指导学生唱出活泼、乐观、豪迈的印象。

第三乐段采用领唱加伴唱的形式，伴唱中还夹带表演，其旋律多为短小精悍、有呼有应的短句，其中穿插着喊口令的声音，使人联想到火热的军营生活，教师要引导学生口号喊的威风，唱出战士的自豪。

二、说学法

1、学情分析：

学生对进行曲题材的歌曲平常也许听的很多，但对于音乐体裁的相关知识知之甚少。

另外学生们正处于变声期，课堂上要注重对发声方法的指导。

2、学法指导：

在新课程理念的指导下，结合本节课内容，基于对教材和学情分析，结合学生的实际情况，借助多媒体以及钢琴、大军鼓、小军鼓等器材，采用“五步三查”的教学模式，“五步”（激趣、独学、对学、群学、展示）“三查”（独学环节查知识链接、对学环节查是否把歌曲唱会、展示环节查对音乐作品的表现能力、审美能力和创新能力）。

三、说教法手段

本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，结合教材分析和学生实际情况分析，我们确定本节课的教法为：

1、讲授法（讲授音乐知识及音乐常规（包括乐理、音乐表现手段、作品的分析处理等））。

2、演示法（教师根据自己的能力对教材进行范唱）。

3、讨论法（对歌曲演唱的处理分析、音乐欣赏作品的理解、形体律动的动作分析、旋律创作的讨论等）。

4、情境法（创设图画再现情境，扮演体会情境，语言描绘情境，音乐渲染情境等，激起学生的学习情绪）。

四、说教学程序

本节课我们设计了五个环节：

一、组织教学，情境导入。

（播放课件9.3大阅兵的图片以及历年部队抢险救灾的图片，让同学们描述自己心中军人的形象和气质）

导入新课：

今天我们就来学习一首描述军人的歌曲《一二三四歌》。

让我们也来体验一下当军人的滋味。

教师以教材为核心，为学生创设恰当的学习场境，帮助学生了解歌曲背景，激发学生的学习兴趣，导入课题。

二、唱歌教学：

根据课标要求使学生尽可能用正确的发声、饱满的情绪，表现歌曲的思想内容，并培养大胆、自信的、独立歌唱的能力。

完整聆听歌曲，思考相关问题：

1、歌唱家是怀着怎样的情绪去演唱的？

2、今天所学歌曲是什么体裁？

3、根据歌曲的情绪、旋律、节奏、演唱形式，为歌曲分段，并给每一段加上不同的表情记号。

根据歌曲的演唱要求，进行母音的发声练习。

分段学唱《一二三四歌》，1、学习第一、二乐段，2、学习第三乐段。

根据学生的学唱情况加以单乐句的节奏、音准及力度的指导，采用模唱、对比等方法，对学生的演唱提出指导性意见。

在演唱过程中，教师用富有激情的指挥辅助学生的演唱，调控好三个乐段的演唱情绪。

此外，教师弹琴伴奏，要求学生声情并茂，正确表达歌曲的思想内容。

对学生的演唱做出点评，给予鼓励。

三、感情升华

这个环节的填空是为了学生进一步理解歌曲内涵，结合歌曲中的歌词，深刻领会歌曲的情绪，帮助学生更好地有感情地演唱歌曲。

四、拓展活动：

体验当军人的滋味，如：

站军姿、走正步。

通过这个环节，再次检查学生们的音乐表现能力和音乐审美创造能力。

五、小结

通过这节课的学习，我们今后要向解放军学习，学习他们（热爱祖国、热爱人民、无私奉献、坚强、果敢）等等的高尚品质。

五、说教学效果

这是一首典型的军旅歌曲，旋律朗朗上口。

在教学设计中偏重对歌曲情绪的理解，用不同的表演形式来体会歌曲情绪。

由于对军人的崇敬，在学习时也能感觉到作为军人的那种自豪之情，因为有了这种积极的情绪状态，所以学习的效率很高，在表演时学生也是兴趣盎然，所以教学目标中的知识与技能、情感态度与价值观，这两个目标完成的还是不错的。

本堂课应用多媒体课件，导入激趣也很好的调动了学生的积极性，展示环节推荐节奏好的同学打大军鼓、小军鼓，抽小组唱节奏等，为学生营造了一堂快乐的音乐课。

所以课堂气氛较好，学生情绪高涨，积极主动。

学生学唱歌曲的准确度还不太好，难点没有很好的掌握，虽然在平时上课中就进行了一系列的节奏练习和练声，但由于基础薄弱，学生依然有节奏、音准偏差的情况。

个别学生在跟唱时有点快，在进行表演活动时过于拘谨，表现不够大方。

以后在教学中要加强音准和节奏的练习,并加强对学生自信心的培养。

《一二三四歌》教学反思

《一二三四歌》是一首反映部队生活的群众歌曲，全曲铿锵豪迈与抒情相结合，将解放军战士坚定、勇敢、乐观、自信的精神十分巧妙的表现出来,旋律朗朗上口。

在教学设计中，偏重对歌曲情绪的理解，用不同的表演形式来体会歌曲情绪。

歌曲典型的军营生活让学生很感兴趣，由于对军人的崇敬，在学习时也能感觉到作为军人的那种自豪之情，因为有了这种积极的情绪状态，所以学习的效率很高，在表演时学生也是兴趣盎然，效果很好。

整首歌曲的学习和表演，学生非常热情和积极，自己设计的环节也是环环相扣。

但是学生对节奏的长短很是模糊，视唱曲谱能力也比较弱，整首歌曲不管在节奏的把握上还是旋律的演唱上都是我先做示范，学生跟着念或唱，这将很难培养学生的视唱能力和辨别节奏的能力。

由此，我意识到自己的责任重大性，学生的基础需要长时间去抓，更要有方法去抓。

不足之处还有：

1、没有注意整体的设置，更没有注重细节的把握，例如：

教学语言不简练；

各环节之间衔接不紧密；

废话太多。

2、自己缺乏足够的激情来引领学生走向更高境界的艺术殿堂，对教材的把握和理解还不够。

今后在教学实践中，我还会继续努力，不断摸索。