20以内的退位减法Word文档格式.docx

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第八课时：

整理和复习

（二）

教学设计

教学课题

教学课时

备课教师

教学目标

（1）使学生初步掌握十几减9的计算方法，能够准确计算十几减9.

（2）培养学生的观察水平、计算水平及提出问题和解决问题的水平。

经历十向减9的计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法以及用数学的方法解决问题的策略。

情感态度与价值观：

激发学生的学习兴趣，并在合作与探究计算方法的过程中让学生感受到学习数学的乐趣，增强其学好数学的信心。

教学重点

初步掌握十几减9的计算方法，能够准确计算十几减9.

教学难点

教学准备

图片，红花，黄花，小棒

授课时间

年月日

教学流程

个性设计

一、谈话引入新课，激发学习兴趣

师：

前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？

（电脑出示主题图）

二、探索方法，解决问题

1、观察主题图，提出问题

仔细观察，小朋友正在实行哪些活动准备颁发哪些奖品？

（观察后指名回答）

点击电脑出现画外音：

泡泡：

同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？

那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？

（电脑出示套圈图）

这是什么活动？

让学生介绍。

小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？

泡泡提出了什么数学问题？

你们能协助他解决吗？

如何列式？

为什么要用１４－９呢？

１４－９怎样算？

把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？

２、小组交流，探讨算法

指名回答，教师将算法板书在黑板上

请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？

请用你最喜欢的方法再说一说这道题。

今后在计算的时候，你就能够选择你最喜欢的方法实行计算。

（电脑出示泡泡伴有画外音）

咦，那边怎么那么热闹，同学样，让我们一起去看一看吧！

（电脑出示汽球图）

３、选择算法，实行计算

（出现画外音）

（１）泡泡：

哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？

同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？

（电脑演示分气球的过程）

你能提出一个数学问题吗？

怎么列式？

板书：

１５－９＝

等于几？

你是怎样想的？

并让几个学生说出不同的计算方法。

（2）师：

顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？

（电脑出示谜语图）

原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？

同桌互相说一说，并列式

（有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？

或者说：

还差几条就猜完了？

然后指名学生向全班汇报）

三、熟练算法，实行应用

１、看图列算式（第１２页）

要求：

看懂图意，独立列式，指名上台实行订正

２、圈一圈，算一算（第１３页）

让学生独立完成，说说为什么要这样圈？

四、观察算式，找出特点，发现规律

１、师：

同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？

２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？

谁能给这些算式排排队，让它一个也很多。

（指名板演）

３、再观察，你还能发现什么？

那我们找到这些规律，有什么用处呢？

４、抢答练习

利用找出的规律，同桌实行练习

如：

学生Ａ：

１３－９学生Ｂ：

４

五、游戏小鸟找房子（第１３页的图）

游戏要求：

先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；

游戏形式：

小组合作，全班订正；

游戏结果：

有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。

创设学生喜欢喜欢的游艺活动，激发学生的学习兴趣。

让学生通过独立思考，小组合作，交流体验计算法的多样性。

作业设计

计算：

13－9=17－9=12－9=15－9=18－9=14－9=

板书设计

第一课时：

15-9= 

14-9= 

12-9=

12－9=3

∧

210┘

课后

反思

教学亮点

创设相对应的情景，调动学生的学习兴趣，使他们感受到数学与生活的密切联系。

不足之处

少数学生在解决问题时，出现错误。

改进措施

让学生在课外多多练习，巩固。

（1）使学生理解十几减8、7、6和算理，能够准确地计算十几减8、7、6的口算。

（2）培养学生的观察水平、计算水平、提出问题和解决问题的水平。

经历十几减8、7、6的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。

在解决问题的同时学习数学，让学生感悟到学习数学的价值，培养学生的学习兴趣。

理解十几减8、7、6的算理，能准确地实行十几减8、7、6的口算。

对十几减8、7、6退位减法的口算方法的理解。

相关课件

一、

创设情境，提出问题

导语：

小朋友们喜欢玩风车吗？

（课件出示例2题图）星期天，有几个小朋友去熊猫胖胖的店里买风车。

大家一起来看看，从中我们能够发现哪些数学问题呢？

二、合作交流，探索算法

（1）独立计算，合作探究。

引导学生根据图中所给信息提出“还剩几个”的问题，并试着列出算式。

根据学生的回答板书算式12-8＝4（个）。

（2）交流汇报算法。

学生汇报的算法可能有：

①10-8＝22+2＝4

②8+4＝1212-8＝4

③12-2＝1010-6＝4

④12分成10和2，2-8差6个不够减，10-6＝4.

（3）尝试使用，多种择优。

小朋友们真聪明，想到了这么多的算法。

老师这里还有一个问题需要小朋友们来帮忙解决哦！

（课件出示例3情景图）

学生按照例2所总结的算法在全班自主交流自己的想法。

三、练习巩固，解决问题

（1）动脑筋计算。

分组出示以下题目：

①7+5＝7+8＝6+8＝

12-7＝15-7＝14-6＝

学生做完后，教师问：

做完这些题目，你有什么想法吗？

②7+＝118+＝166+8＝

11-7＝16-8＝15-6＝

你发现了什么了？

（2）用数学知识解决问题。

（练习三第2题）

指导学生明确题意。

计算后，让学生说说自己的想法。

四、课堂小结

同学们用多种方法都能得到准确答案，计算时你要在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。

把问题置于情景之中，让学生自主探讨问题，鼓励学生在讨论交流中解决问题。

鼓励学生用自己的方法计算，充分发挥学生的主体性。

一：

算一算

16-7＝14-8＝12-7＝13-6＝13-7＝

14-7＝11-6＝15-6＝12-6＝11-7＝

二：

把得数相同的算式填在同一个方框里。

13-613-912-811-7

12-911-812-211-9

14-913-812-711-6

得数是3得数是4得数是5

十几减8、7、6

12-8＝413-7＝6

因为：

8+4＝1210-7＝3

所以：

12-8＝43+3＝6

教师利用算法多样化，拓展了学生的思维空间，也引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使学生乐学，善学。

部分学生计算中容易出现错误，在问题的表述上尚有欠缺。

多练习，多巩固。

（1）复习巩固十几减9、8、7、6的口算方法，使学生能够使用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

（2）培养学生观察、分析、计算等多种水平。

经历十几减9、8、7、6的计算过程，体验用数学知识解决实际问题的方法。

通过创设情境，激发学生的学习兴趣，从而使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生热爱数学的情感。

复习巩固十几减9、8、7、6的口算方法，提升计算水平。

培养学生认真、仔细的良好习惯。

口算卡

一：

基础练习

（1）口算：

12-712-812-914-816-914-7

13-614-811-915-717-915-9

（2）先说出得数，再写算式。

出示练习三第3题。

每四个人一小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。

（全班齐练，指名板演，集体订正）

课堂活动

（1）找座位。

（练习三第1题）

①给每个学生一个算式卡片，同时出示5把分别贴有3、4、5、6、9卡片的椅子，让学生把算式卡片放到相对应的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又快又对。

②还有没有未送出的卡片？

那你们想不想也给它们找个家呢？

请你们想个办法给它们找个家。

（学生活动）

（2）找朋友。

（练习三第6题）

活动要求：

教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请10个小朋友分两组比赛，看哪一组的小朋友找得又对又快。

（集体订正，对做得又对又快的小组给予鼓励）

三：

巩固练习

（1）练习三第4、5题。

看谁算得又对又快，对做得又对又快的同学要给予鼓励。

集体订正。

（2）练习三第9题是。

把这6个小题让6个同学分成三个小组以比赛的形式来实行，看哪个组的同学做得又对又快，对做得又对又快的小组给予鼓励。

（3）练习三第7题。

学生独立完成，集体订正。

（4）练习三第8题。

多媒体出示大象搬木头的图，让学生观察。

你从图中看到了什么？

（有12根大头，一头大象在运木头）（点击多媒体出现画面）

你能提出什么数学问题？

（教师根据学生回答实行板书）

12根大头，大象已经运走了6根，还剩几根？

问：

（12－6）

（5）练习三第10题。

多媒体出示鸭子图。

让学生认真观察：

你能够根据这幅图提出什么数学问题？

还有不同的列式吗？

同学之间互相说一说，你是怎么想的。

通过本节课的练习，你对十几减9、8、7、6的计算有信心吗？

你总结出了哪些好方法？

创设情境，激发学生的兴趣。

把枯燥的学习融入到活泼的活动中，激发学习的兴趣，增强学生的效果。

用7、12、13、6中的3个数，写出两道加法算式和两道减法算式。

_______________________________________

二、在下面的圆圈里填上“＞”“＜”或“＝”。

11－914－813－811－614－615－7

12－911－714－711－610－511－6

让学生在生动具体的的情景中学习数学，激发了学生计算的欲望。

因为学生的个体差异，不能照顾到每个孩子。

尊重学生的差异，鼓励学生用自己的方法计算。

（1）命名礼尚往来更进一步理解十几减几的算理，能准确实行十几减5、4、3、2的口算。

（2）培养学生的观察水平、计算水平以及提出问题和解决问题的水平。

经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。

情感态度和价值观：

在解决问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的学习兴趣。

理解十几减5、4、3、2的算理，能准确地实行十几减5、4、3、2的口算。

对十几减5、4、3、2的退位减法的口算方法的理解。

多媒体课件

一、引入新课

同学们喜欢动物吗？

你猜老师最喜欢什么动物？

（学生猜）老师最喜欢小猴子了，今天我还请来了小猴贝贝。

大家看（出示课件）贝贝可爱吗？

你们想和贝贝成为朋友吗？

那先要给贝贝帮一个小忙。

原来猴妈妈给贝贝出了这样一道难题，我们一起来看看。

课件出示一群可爱的小狗在草地上玩耍，有的小狗玩累了就回到小房子里去了，大家看草地上现在还有几只小狗？

（5只）那有几只小狗回到小房子里去了呢？

二、展开探讨

引出例题，探究算法。

学生观察、汇报：

（1）小房子里有7只小狗，你是怎么知道的？

共有12只小狗，现在草地上有5只，12－5＝7（只），所以有7只小狗回到小房子里。

教师适时板书12－5＝7，并设问：

和同桌说说你的想法。

小组合作交流、汇报。

可能有几种想法：

①10－5＝55+2＝7，所以12－5＝7

②5+7＝12所以12－5＝7

③12－2＝1010－3＝7，所以12－5＝7

……

教师适时板书学生的算法。

（为提升学生发言的积极性，将每种算法以第一个说出来的小朋友的名字命名）

只要是对的教师都要充分肯定大家的想法：

小朋友们真会动脑筋！

房子里真的是7只小狗，你们算对了！

（2）继续探索十几减5、4、3、2的方法。

教师在黑板上出示例4的6个算式，组织学生先在小组内用自己的方法计算出结果。

小组派代表汇报计算结果。

教师追问：

你是怎么算出来的，能给我们大家讲讲吗？

学生上台展示自己的计算结果，并说出自己的算法，其他学生能够补充。

教师总结：

现在我们有这么多种方法计算十几减几，那你喜欢哪种算法吗？

我们来举行一个小小投票会，选择一种自己喜欢的算法，并为最先发明这种算法的发明家投上一票。

学生活动。

三、练习

（1）用你喜欢的方法计算

12－4＝12－5＝14－5＝12－3＝

13－4＝15－5＝11－3＝11－2＝

反馈时请学生说说是怎样算的。

（2）同桌相互出题计算。

（反馈时，请学生说同桌是怎样口算的）

（3）看卡片口算。

（全班同学参与，用手势表示结果）

5+8＝4+8＝3+8＝3+9＝

13－5＝12－4＝11－3＝12－3＝

计算后，教师把算式及答案表现在黑板上，并让学生说说有什么发现。

（4）学生独立完成练习四第1、2题。

四、小结

今天我们学习了“十几减5、4、3、2”的计算，你会做了吗？

你是怎样算的？

指名学生说说算法。

创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的活动中自然提出，调动了学生的学习积极性和主动性。

一·

算一算。

9+3=9+4=11-3=

14-5=12-3=11-4=

13-5=12-4=

二·

图书馆有13本《数学大王》，已经借走了5本，还有多少本？

十几减5、4、3、2

算法一：

因为10－5＝5，5+2＝7，所以12－5＝7

算法二：

因为5+7＝12，所以12－5＝7

算法三：

因为12－2＝10，10－3＝7，所以12－5＝7

在情景图中培养学生提出问题，分析问题，解决问题，激发学生的学习兴趣。

在教学中，虽然教师使用了多种方法，但是还是有少数学生提不起兴趣，导致解题时出现错误。

找学生谈谈心，多多的协助他们，鼓励他们。

（1）进一步巩固20以内退位减法的计算方法，能使用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

（2）培养学生收集信息、提出问题、解决问题的水平，培养学生的创新意识。

经历使用知识解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。

在发现问题、提出问题、解决问题的同时，让学生感悟数学的价值，培养学生的数学情感。

巩固20以内退位减法的计算方法，能使用所学知识解决生活中的简单问题

初步懂得从数学的角度提出问题，培养学生的应用意识。

挂图或实物投影

一、复习（开火车练习口算）

12－5＝11－8＝8+3＝8+9＝13－7＝11－3＝

18－9＝11－9＝15－8＝11－7＝8+7＝16－8＝

15－6＝17－8＝16－7＝17－9＝14－6＝9+5＝

13－4＝12－6＝13－6＝9+9＝11－2＝16－9＝

12－7＝6+8＝15－9＝14－9＝14－7＝13－5＝

二、探索知识

（1）出示例5情景图。

①请学生说说图上画了什么。

②由图上的内容你能想到什么？

引导学生提出数学问题。

③教师提问：

根据图上所画内容你能提出什么问题？

先自己实行独立思考。

④组织学生汇报：

有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来？

用减法计算，列式为16－9.

⑤教师相机板书算式16－9，引导学生计算出结果，并用加法实行验算。

（2）出示例6情景图。

①引导学生说出图上的信息。

②出示黑、白两种圆片，组织学生用圆片摆摆看，解决“小华比小雪多套中几个”的问题。

③学生在摆的过程中得出12－7＝5（个），体会算法，并思考：

小雪比小华少套中几个？

④教师肯定学生的想法，鼓励学生大胆思考，大胆发言。

（3）小组活动。

①在小组活动里把自己的数学问题说给小伙伴听，看谁提的问题多，其他学生指出不合理的问题，并讲清原因

②学生在小组内提出数学问题。

③教师巡视。

（4）全班一起提数学问题，只要提得合理都予以肯定。

加、减法均可，重点研究减法。

（5）根据问题列出算式并解答，写在课堂练习本上。

三、练习“做一做”

（1）出示教材第20页“做一做”。

①题目告诉我们什么？

②你能求出母鸡有几只吗？

请你在小组中互相提问并列算式解答，我们比比看哪个小组解答得既快又准确。

③学生小组活动。

④学生列式解答，并说一说算理。

（2）出示教材第21页“做一做”。

组织学生独立完成，然后集体汇报。

通过这节课的学习，你学会了什么？

通过复习巩固，为下面的学习做铺垫。

通过让学生自己提出问题，使学生体验到什么叫问题，为什么要提出问题。

然后将问题的要求提升，引导学生提出数学中的问题，使他们明白什么事数学问题。

回答问题：

小红和小林到菜地拔萝卜，小明和小光到菜地里摘南瓜。

小林：

我拔了11个萝卜。

小红：

我拔了八个萝卜。

小光：

我摘了13个南瓜。

小明：

我摘了6个南瓜。

（1）小林比小红多拔了几个萝卜？

（2）小光比小明多摘了几个南瓜？

你还能提出哪些数学问题？

用数学

例516－9＝7（人）例612－7＝5（个）

在情景中教学，让学生感悟数学的价值，培养学生学习数学的情感。

个别同学在计算上出现问题。

课后多练习，多巩固！

（1）复习巩固20以内退位减法的口算方法，使学生能够使用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。

经历20以内退位减法的计算过程和使用知识解决问题的过程，体验数学知识的价值。

通过创设情境，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，培养学生的数学情感。

复习巩固20以内退位减法的口算方法，能用所学知识解决生活中的简单问题

培养学生应用数学的意识并强化计算水平。

课件、数字卡片

一、复习导入

口算。

14－516－913－412－8

11－615－712－516－8

（集体订正）

说一说中：

16－8＝？

你是怎样想的？

二、基本练习

（1）看谁算得又对又快。

（练习五第3题）

对做得又对又快的同学给予鼓励。

（练习五第6题）

将第6题制成卡片，然后将分别写有算式与答案的两种卡片发给学生，让他们“找朋友”。

（3）比较大小。

（练习五第8题）

学生独立完成，然后集体订正，并说一说是怎样想的。

三、用数学

（1）电脑出示练习五第2题图，让学生认真观察。

为什么用这种方法实行计算？

（学生同桌互相说，然后指名说，最后集体评价）

（2）你从图中看到了什么？

还能提出不同的问题吗？

为