最新部编本二年级下语文《雷雨》优质课教案3公开课教学设计Word文档格式.docx
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（二）同桌互相抽读，不会认的字，互相教读。
1、生字的字音读正确了吗？
拿出你的生字卡片。
课件出示：
我会认：
压
乱
垂
虹
2、同桌互相抽一抽，哪个生字字音不正确了，就赶快教教他。
3、来，同学们，咱们来玩个游戏。
给拼音找朋友，拿着卡片，看谁找的又快又准。
（出示“压”）它的朋友在哪里？
生举起卡片：
在这里。
自己检查对不对，对了你就读三遍。
依次出示：
垂、乱、虹
（三）开火车读生字、生词，读正确字音。
1、现在生字回到词语里，咱们来开火车读词语。
对了大家就跟着他读。
依次出示词卡：
彩虹、乱摆、压下来、垂下来（提示：
“来”在这读轻声，要读得又轻又短）
2、这两个带轻声的词语咱们再读读。
出示课件：
我会读：
压下来
垂下来
（四）练习读句子，重点理解“垂”和“压”的意思，并练习运用。
1、图词结合，初会生词义。
（1）词语回到句子里，请小朋友自己读一读。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
指名分句读。
（2）知道这两个词语什么意思吗？
a请同学们做做“压下来”的动作。
对，像这样用力往下，就叫做——压下来。
在雷雨前——
这么多的乌云重重的压下来，假如你就是图中的小朋友，抬头看见这样的乌云，你有什么感觉？
那这样，带着自己的感受再读读第一个句子。
b那“垂下来”，又是什么意思呢？
我们请蜘蛛来做做动作。
【出示课件：
蜘蛛慢慢垂的动画】
仔细看，谁能说说垂下来的意思？
（掉下来）
垂下来
掉下来
它们俩的意思很相近，但这里，为什么要用垂下来，而不用掉下来呢？
引导学生了解蜘蛛垂下来的时候，有丝连着。
2.运用生字，了解生词义。
（1）其实呀，我们在生活中，还常常用到这两个词语。
请小朋友看。
【出示图片：
兔子、苹果树、落叶、植物】
（2）看图，想一想，哪些时候咱们习惯用垂下来，哪些时候咱们习惯用掉下来呢？
同桌小伙伴看着图说一说。
（生相互讨论，汇报交流）
（3）看来呀，我们在生活中，已经会正确运用这两个词语了。
对比一下，我们会发现，它们都有从上往下落的意思。
如果一头向下，另一头还连着的，咱们就用——垂下来。
如果另一头已经完全分开了，就用——掉下来。
（4）现在，小朋友明白，为什么课文里说蜘蛛从网上垂下来了吗？
谁再来说一下？
（5）我们的课文用词可准确了。
咱们一起读读句子。
（6）我们一边读句子，一边理解了压和垂的意思。
咱们试着来用一用，小朋友看图。
万条（）下绿丝绦
千朵万朵（）枝低
a想着意思，选生字，补充诗句。
第一幅图，选哪个生字，就把那个卡片高高地举起来。
在生活中，我们也常常把柳树叫做，【出示：
垂柳】一起读。
春天到了，绿绿的柳枝垂了下来，多美呀，所以他写了——万条垂下绿丝绦。
b第二句该选谁呢？
对，那么多的花感觉沉甸甸地压着枝头，所以诗人写了——千朵万朵压枝低。
二、了解词义，再读文本，感受变化
（一）再读课文，出示雷雨前中后的三幅图，请学生根据初步了解到的课文内容按顺序摆一摆。
1、理解了词语的意思，读好了句子，同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文。
一边读，一边想想，雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。
来，自己读课文吧。
【师板书：
前中
后，贴三幅景象画】
2、小朋友，想象着雷雨前、中、后的景象，谁能把这几幅图按课文描写的顺序重新摆一摆。
（生摆图）
（二）我会说清楚。
1.一说雷雨前：
（1）读1—3自然段。
咱们课文就是这样，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后这样的顺利来写的，让我们先来看看雷雨前的景象有什么变化呢？
请同学们一起读课文的一到三的自然段。
（2）看图练习运用“
越……越
……”说雷雨前的变化。
雷雨前
闪电越来越亮，雷声越来越响。
是啊，在雷雨前，闪电会——闪电越来越亮；
雷声——越来越响。
2.二说雷雨中：
（1）雷雨中、雷雨后的景象又有什么变化呢。
默读4-8段，边读边想。
用上“越来越”，就写出了雷雨前景象的变化。
那雷雨中、雷雨后的景象又有怎样的变化呢？
请同学们自由读课文的四到八自然段。
边读边想。
雷雨中
雷雨后
越来越
（2）交流展示。
我们先说说雷雨中景象的变化。
什么越来越怎么样呢？
（雨越来越大；
后来越来越小了，雷声也越来越小了。
）
（3）练习运用“越……越
……，
越……越……”的句式连续说变化。
小朋友，把你的，把他的，连在一起，我们就能用上好几个越来越，连续说变化。
想想怎么说。
把几个人说得都连在一起。
3.三说雷雨后：
（1）四人小组里说雷雨中的变化，边听边记，就能多说几个。
独立练习说变化。
你瞧，会听、会记就更会说了。
咱们再来说说雷雨后景象的变化吧。
雷雨后
越来越
越来越
这次请小朋友看看图，再看看课文的最后一段，和同桌小伙伴互相说一说。
（生相互说一说，老师巡视并及时反馈。
（三）配乐读课文，初步感受雷雨这种自然现象的神奇多变。
小朋友们会听、会记，会读书，你们就越说越丰富了。
真能干！
刚才，我们用上越来越就把前、中、后的景象说明白了，那这样的变化，能带给我们怎样的感受呢？
咱们把课文连起来读一读。
拿起教材，小朋友听……
【播放风声】
听到了吗？
来，带着感受读课文，满天的乌云，预备起。
（引读1—3自然段）
小朋友听——
【播放雨声】
哗、哗、哗——（引读4—7自然段）
快看——
【出示雷雨后图片，并配乐。
】
小朋友的笑容更灿烂了，相信你们现在的心情也和刚才有了变化，雨过天晴，大地焕然一新，带着感受咱们读课文最后一段。
雨停了，预备起。
感受到变化，小朋友的课文读得真好。
轻轻放下书，我们的课文就是围绕雷雨写出了景象的变化，大自然因为这样的变化显得更神奇、更美妙。
三、梳理规律，运用方法，自主写字。
1.梳理规律，共同写字。
（1）认读要写的字。
挑战左右结构这一类字。
同学们，通过刚才的学习我们识好了字，理解了词，读通了课文，感受了景象的变化，接下来，我们还要争取把字写好。
请看。
a课件出示：
越
逃
阵
沉
彩
蜘
蛛
蝉
这是本课要写好的生字。
咱们读一读。
本课左右结构的字最多，先写这类字。
b出示课件：
蜘
蛛
今天，先挑战这一组带虫字旁的字。
同学们，左右结构的字咱们写过很多，是吧？
（2）自主提示，引导梳理写一类字的规律。
a平常我们写左右结构的字要注意些什么？
引导学生学会观察左右结构字的方法：
宽窄、高低、笔画
小朋友，我们以后写左右结构的字，就要这样，从整体到部份来观察，一起读。
一看宽窄
二看高矮
三看笔画
按“三看”范写“蜘”。
小朋友写字也要这样，看清楚，写端正，来，拿出你们的写字单，做好写字的准备，大家注意姿势。
拿起铅笔，把第一排的四个字各写一遍。
注意姿势，头抬起来。
（师边巡视，边纠正学生姿势、指导写法。
（3）结合规律师生合作范写、自主书写，评价。
师引导按“三看”要求评价学生书写，评星。
2.运用规律，独立写字。
（1）运用规律，独立书写剩下的左右结构的字。
（2）结合规律自主评。
小朋友，这一次咱们用这三看，自己评星，拿上铅笔，用上我们刚才的评价方法，自己打星。
把这样的观察方法记住，相信你们的字以后也会越写越好。
四、总结。
1、咱们的课马上就要结束了，谁能说说这节课你有哪些收获和大家分享一下。
你学到了什么？
希望在以后的学习中咱们也这样，每节课都有收获，学习当中就要这样，自己去尝试，边学边用，好吗？
五、作业
细心观察大自然还有很多奇妙的变化，请你用上“越来越”写一些以下景象的变化：
1.日出前后；
2.日落前后；
（选其一）
【板书设计】
18.雷雨
前中后
第二课时
学习目标：
复习巩固生字词；
能自主运用已有的写字方法，正确、规范书写剩下4个生字，并能写好词、句。
能默读课文，进一步感受课文用词的准确。
能正确流利有感情地朗读全文，想象雷雨前、中、后的景象。
一、复习巩固，巧妙引入
1.引读全文，回顾内容。
2.听写自评，复习生字，回顾写左右结构字的规律，强调写词要注意字与字的搭配。
3.利用生词做连线游戏，主要是（谁怎么样），回顾“垂”等动词的用得好。
二、再读雷雨后的段落，完成课后题。
1.引出课后题的两个句子。
2.默读段落，想句中的“坐”给我们展现的画面。
做做“挂”的动作，感受这些词也用得好。
3.带着对词语的感受再读句。
4.读好了句，再读描写雷雨后的段，配乐读这段，想象画面。
三、探寻规律，写字、写词、抄写句。
1.回顾写好独体字的方法。
在关注笔画的搭配中引导学生记忆“垂”的字形。
2.发现写半包围结构的规律，范写“压”，举一反三写“逃”、“越”字。
3.用生字组词，选一个词写一写。
强调注意写词要注意字与字之间的搭配。
4.写好了词，我们来抄好句。
请学生由写词注意点想想写句注意点。
5.抄写句子，自我评价。
四、总结延伸，布置作业。
1.读抄写的句子。
2.由后两句总结这篇课文注意抓住了各种景物的变化来记录了雷雨这种自然现象。
配乐通读全文。
3.作业：
课后留心观察不同天气时景物的变化，把它写在日记里。
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