以课程以课程改革为突破口深化创新教育.docx

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以课程以课程改革为突破口深化创新教育

以课程以课程改革为突破口，深化创新教育　

以课程以课程改革为突破口，深化创新教育芜湖市创新型教学模式与实验课题组成立于1999年9月。

两年来，课题研究得到了中央教科所、安徽省教育厅的大力支持，《中国教育报》、《教育研究》、《创新教育》等报刊相继介绍过我市创新型课堂教学模式的研究动态与经验。

2019年10月全国山东曲阜会议以后，我们加大了课题研究的力度，以新一轮课程改革为突破口，进一步深化创新型教学模式的研究，取得了阶段性研究成果。

下面结合课题研究的实践进行具禾体的阐述。

－、以课程改革坎为龙头，大力培养学生的创夷新精神与实践能力。

全国第怖三次教育工作会议之后，我Ц市以课程改革为突破口，进俩一步加大创新教育研究的力刍度。

2019年秋季开始，唢安徽省正式试行高中新课程厍方案，为保证新方案的顺利丨推进，我市开展了各个层次兮、各种类别的培训活动，共蹉培训校长、教研员和教师2聱500余人次；在全市普遍根开设了综合实践活动课和信薯息技术课。

在综合实践活动┕课中，尤以研究性学习为此次课改的重点和难点。

研究钯性学习倡导自主合作探究的清学习方式，促使学生学会求苋知，学习做事，学会合作和牙学会发展，旨在培养学生的氩创新精神与创新能力。

为此，我们专门从上海等地邀请狡有关专家米芜讲学；围绕研内究性学习开展教育科研，其碘中被列为省级课题的就有五豆项；组织学科带头人和骨干螋教师编写研究性学习的案例饯供学校和教师参照使用。

2签000年10月和今年10褡月，我们两次专门就研究性级学习对全市15所高中进行粱调研和指导，我市还选择了陟三所学校参加教育部《中学剧数学实验教材》初中和高中皲的实验工作。

通过课程设置）与新教材的实验，推动创新此型教学模式的建构。

200褡l年上半年，我市被教育部皮批准为安徽省唯一的国家级庹基础教育课程改革实验区，男承担国家基础教育课程改革违实验任务。

我们为此制定了珏翔实的《实施方案》、《教师培训方案》和课改成果的基《推广方案》，这些方案已毹获批准通过。

我们还拟定了略《芜湖市实施国家基础教育课程改革实验工作意见》来ｅ具体规划、指导全市实验工钷作。

这些方案与工作舸意见始终将培养学生的创锘新精神与实践能力这一根本撒性的目标放在首位。

从20甍01年秋季开始，我市已有旖31所初中8000余名学巴生、98所小学7000余名学生开始实施课改实验，鱼2019年5月，中央教科乾所又批准我市为基础教育课绽程改革《综合实践活动》课艾程研究实验基地，综合实践挛活动课在我市将由高中向初氘中和小学延伸。

课程改革丰餮富了创新教育的内涵、拓宽彡了学校教育内容，为学生素挤质的全面发展、创新精神与捞实践能力的培养奠定了坚实的基础。

二、树立现代课程理念，建立创新教育新的理夤论平台。

长期以来，在传统的课程观念影响下，我们把氪课程限定在狭小的学科课程㈠的圈子里，从而人为地缩小烧了学生学习的空间，当迅猛喏发展的时代要求我们培养具有创新精神和实践能力的高素质人才时，我们不得不反思现有的课程体系，清醒地顺认识到现有课程存在的问题惩和不足，同时，结合形势发菠展需要和我市的实践，认真贫学习了国家课程改革的政策生、全教会和基教会的精神，犰全面领会《基础教育课程改斧革纲要（试行）》的深刻内ヲ涵，逐步树立起新的课程理货念。

通过学习和反思，我们纶认识到，现有课程突出问题和不足是：

课程目标的偏向嗖性、内容的片面性、结构的瞀失衡性和课程实施的重传承轻创造性。

课程改革就是要硼针对现有课程的不足和当今郏科技、社会飞速发展对基础阻教育的要求，使课程的设置龋具有现实性、前瞻性和发展举性。

首先，在课程目标方面坍，要具有全面性，重视学生厦的全面发展，尤其要突出学生的创新精神与实践能力的培养，以及情感态度和正确喝价值观念的养成。

其次，课晦程内容要有全息性。

既重视燥科学学科，又重视人文学科槁，还要重视体艺学科，使学膊生各方面能力都能得以发展仍和提高；再次，课程结构要果趋于均衡。

既重视学科课程游，又重视社会实践；既强调足显性课程，又强调隐性课程溶；最后，课程实施要促进学ㄇ生学习方式的根本转变，倡柳导学生主动参与、乐于探究蚯、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新惩知识能力、分析和解决问题鲼的能力以及交流与合作的能瞪力。

新课程理念的确立，为瓒我市的课程改革理清了思路，为创新型教学模式的实验躏研究提供了新的理论平合，大大拓展了培养学生创新精夸神和创新能力的空间。

三、氪加大课堂教学改革力度，着帔力构建创新型课堂教学模式伶。

课堂是落实课改要求，培崆养学生创新精神与创新能力的主阵地。

在创新教育研究钛过程中，我市坚持以课改为婀突破口，十分重视抓好课堂外教学改革这一中心环节。

课速题研究组成员一方面潜心理茺论学习和钻研，在全市深入｛细致地开展创新教育理论的吒普及教育；另一方面重在实亦践。

我市参加省级创新教育椋研究的合作单位有7所，市柴级研究单位有21所。

在实卩验之初，由市教科所负责制见定课题研究方案，就创新教轾育模式内涵、特点、实施原鹣则进行了阐述，并提出了具划体的建模思路，为广大实验菱者提供操作指导。

经过广大⑽教师课堂教学的大胆探索，目前已初步形成芜湖市创新嗅型教学模式的雏型，如芜湖嗾一中的点拨一创新教学兽模式；安师大附中的语文活咀动式、芜湖市二中的讨论互ū动式，范罗山小学的实践创谅造式、育红小学的激趣质疑俩式、市二十七中的情境探究安式等教学模式。

2019年揣4月，安徽省创新教育课题谄组第二决协作会议在芜举行，我市中小学各学科展示了二十多节创新型课堂教学观豁摩实验课，受到省教委领导（和与会代表的高度评价。

概撒括起来，我市创新型课堂教赁学模式具有以下特质：

1、硗摆正师生关系，注重学生学闺习方式的彻底转变教育民主男的本质是教育的内在需要，掰而不仅是外部约定。

我市创新型教学模式注重学生在教小师引导下的自学和教师有的渝放矢的辅导，使自学和指导在教学活动中有机结合。

教媚师要给学生提供大量地独立锺钻研和自主实践的时间、空灿间和具体条件，教师不仅要⑺精研教材，而且要在ゐ导字上下功夫。

因此，在猸教学活动中，首先必须改善菜师生关系，改变教师中心戮、教师权威的观念。

庞变师生关系为朋友关系、伙菖伴关系，变老师教为学啃生问。

主体性是创新型堍教学模式的核心和灵魂。

在丞教学中，学生是认识的主体誉，知识要靠他们主动思维去可获取，创新教育也只有在学怊生主体参与的创新过程中才荥能实现。

《基础教育课程改祖革纲要》指出，要改变课灿程实施过于强调接受学习、捧死记硬背、机械训练的现状然，倡导学生主动参与、乐于鼬探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解艏决问题的能力以及交流与合虿作的能力。

因此，我们在フ构建创新型课堂教学模式过记程中，突出探究性学习，彻樊底转变学生的学习方式，汪狂重学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题赠、调查研究、动手操作、表钴达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度。

经历槐探究过程、获得理智的情感衙体验、积累知识和方法。

培养学生创新精神与创新能力葺，是我们在新的课程理念指铩导下，构建创新型课堂教学迦模式的四个目标。

据此，课捶题组要求实验教师将有效的拚引导启发和学生主动探究的纂学习有机结合起来，给学生郑提供足够的独立学习、思考嫫和自主实践的时空。

教学中激切实做到五不，即：

凡黝是学生能看懂的，不教；凡谫是学生自己能学会的，不教茎；凡是学生自己能探索出结真论的，不教；凡是学生自己蟥能做的，不教；凡是学生自噜己能说的，不说；确保学生沿主动学习。

2、优化教学过谕程，注重启发与讨论创新型丐教学模式运用现代教与学的理论，重新优化教学过程，⑸充分发挥学生的主体作用，换通过启发、讨论等具体的教葡学方法，促使学生在教学的冖全过程中，积极、主动地探黏求知识，努力去尝试创新、芜感受创新、理解创新、达到摆培养学生创新精神与创新能嗡力的目的。

在创新型课堂教黼学过程中，教师已由单纯讲暮授说明的进程转变为教师启剂发点拨学生，学生通过讨论煳等方式，主动探求知识的过程。

我市一中点拨一一创ㄆ新教学模式是由全国著名特级教师蔡澄清先生创导的ⅳ，是在安徽省语文点拨教学三年整体实验的基础上提出的，现正在我市推广实施。

晌它是以点拨学生自学为起点ㄙ，以实现迁移创新为终点，雎这中间是一个教与学的训练起发展过程。

这个过程既是实促践训练的发展过程，也是认闳识运动的发展过程。

点拨创爸新模式构成的基本要素是教瞩与学的五步三阶。

五呤步是：

学生的自读、自思、自述、自结、自用；教师嬲的导入性点拨、研究性点拨Ⅵ、鉴赏性点拨、反馈性点拨俅，迁移性点拨。

这五步椐又构成输入积累一一思茎考转化一一输出创新亡这三个阶段，即三阶。

瘪点拨创新模式是以教与摔学的双边活动相结合为岌特征的，教师主教，学生主拙学，两个主体都在发挥作用祜，是教、学、做的知牢行合一，它彻底地改变了乓由教师单向灌输知识的弊病。

它坚持了实践第一，训练为主的原则，贯彻秸了因材施教和启发式的教学唰原则，符合创新型教学模式锣的要求。

我市二中结合网络ぬ教学，探索总结出多维互动命讨论式教学模式。

这一模式盛强化了教学过程中的讨论环犟节。

在具体的操作中，该模斤式注重学科特点。

文科类的祉学科教学一般运用对话式进隘行讨论。

在这种方式下讨论衫，班级学生的排列形式可以颧是圆形或大U形，教师坐在榉学生的中间，便于和学生进讥行交流；也可以是810Ь人的小组。

文科类的讨论式教学，注意和强调信息的搜檀集、筛选和整合。

理科类的ɡ学科教学一般运用分组式进瓢行讨论。

在这种方式下讨论眍，班级学生的排列形式可以液是6－8人的U形小组，教坜师可坐在学生当中或在各小粜组之间走动，和学生进行交耆流并提供指导。

理科类的讨铣论式教学，注意实践性和对泶现象的观察，通过观察，进骊行分析，提出问题，寻找解饭决的方法、途径、假设；重嬷视和强调思辩能力的培养。

プ在电子网络教室里进行讨论式教学，班级学生的排列形答式可以是6－10人的U形黄组合平台，教师可以坐在教鲆师机前，也可以使用学生小豺