六年级上册第三单元Word文件下载.docx
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1.“统一”设计“分段”教学；
2.围绕“三维”落实“三问”；
3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第
一
课时
（一）
Warm-up
3′
（二）
Presentation
20′
（1）教师课前播放本单元歌曲“What
Are
You
Going
Do?
”
（2）师生进行日常会话，可将重点放在动词短语的问答上。
Let’sstart
教师出示部分的挂图，说:
Zhang
pengisfreetoday.Lookatthepictures.Supposeyou’reZhangpeng.Canyoutellme:
Whatareyougoingtodo?
帮助学生回答:
I’mgoingtovisitmygrandparents…由于学生对句型接触不多，教师应耐心地引导和纠错。
Let’slearn
教师准备好动词短语卡片，如gotothe
cinema，take
a
trip，read
magazine等以及相关道具，如电影票、杂志、
背包、太阳帽等。
当有学生抽到新短语read
magazine时，教师可引他借助杂志来进行表演，其他学生由此可能会猜：
read
book，教师借机引入新词magazine。
学生初步感知be to
do句型。
学生回答:
I’mgoingtovisitmygrandparents…
学生抽出一张卡片，根据上面的图片或文字，用动作表现出来，其他学生猜什么短语。
学生跟读新词magazine。
△学生初步感知be to
△通过教学挂图，让学生提问，自己解决问题，既巩固旧知，又能迅速进入课堂。
（三）Practice
10′
（四）
Consolidation
andextension
5′
（五）
Summary
2′
（六）
Homework
（七）
Blackboard
Design
教师可将take
trip留到最后自己表演，借助背包、太阳帽产生可能会猜出是go
hiking，教师说：
“No，I'
m
take
trip．，’引出新短语take
atrip。
教师放课文的录音，学生静听一遍后跟读，（教师可对‘I’m
the
cinema．”加以解释，语法规则见教学参考资料库。
）随后学生两人一组进行练习，教师引导他们主动替换对话中的时间和动词短语，进行更为广泛的操练。
Pair
work
教师出示Pair
部分的表格，说：
Look!
Here
are
some
activities
that
good
for
you．
Please
decide
when
you
do
them
and
tell
your
partner．Pay
attention：
can
in
two
weeks．
教师请几组学生演示对话。
（1）学生以表格形式安排自己第二天的活动并向朋友或家人介绍。
让学生总结。
做本部分活动手册的配套练习。
trip，go
cinema，read
magazine．
学生学习新短
语take
学生静听一遍后跟读。
学生先在表格中填人时间短语，然后进行结对操练。
能够听、说、认读动词短语：
能够听、说、读、写时间短语：
next
week，this
morning／afternoon／evening；
并能够听、说、认读时间短语：
tomorrow，tonight．
○教师可设立“最佳表演奖”来鼓励学生进行创造性表演，也可设立；
‘心有灵
犀奖”来鼓励学生踊跃竞猜。
二
教师课前放歌曲“What
”
Let'
s
sing
教师接着Let'
try部分说：
The
girl
is
Be
doing
on
National
Day．
She'
very
happy．Now
let'
listen
to
song
find
out
what
children
do
Saturday.
OK?
talk
（1）对唱结束后，教师出示标有动物园、电影院等地点的简明地图，并圈出动
园所在位置，说：
“The
boy／girl（根据歌曲录音中的声音）is
ZOO．His／her
home
here．（教师指着地图中离动物园较远的某一地点）
Is
it
far
from
zoo?
'
教师再问：
“How
he／she
get
”引导学生回答：
“By
bike／bus／taxi．”等。
学生根据自己设计的表格向其他学生介绍自己一天的活动安排.
学生跟唱两遍后分师生、男女生或在小组间展开对唱。
学生回答：
“Yes，it
zoo．
bike／bus／taxi．
△歌曲激趣，使学生产生兴趣和注意力。
△教师放C部分的歌曲，学生跟唱两遍后分师生、男女生或在小组间展开对唱。
△引导学生回答问题，自觉解决问题。
（2）教师放Let'
talk部分的录音，学生跟读并分角色朗读。
学生开展组与组之间的朗读比赛，教师鼓励学生对对话中的时间和地点进行替换。
（3）教师出示打乱顺序的单词卡片，如：
do，going，are,
the，to，you，weekend.
又如：
I，going，visit，to，am，my，this，grandparents，weekend。
要求学生在最快时间内组合成句。
师生一起拼读其中较难的单词如：
weekend，grandparents，visit。
（4）教师引导学生书写四会句型。
Group
教师出示当地旅游图，师生可先就旅游景点自由会话，如：
“Where
?
How
y
ou
go
there?
”等。
然后教师布置任务
Now
tour
guide．
write
schedule
this
weekend．
See
who
design
the
best
schedule
us．
（1）学生对自己的周末活动做出详细安排，并以表格形式写出。
（2）学生将本单元的歌曲唱给家人或朋友听并录音．
能够听、说、读、写句型：
What
weekend?
I'
going
visit
my
grandparents
学生跟读并分角色朗读。
学生在最快时间内组合成句。
学生书写四会句型。
学生先在课文表格中写出自己的活动设计，并在小组内进行表述。
组内推选出一
名“最佳小导游”，如果时间允许还可举行全班性的比赛。
△通过小组活动，巩固所学内容。
△让学生熟练运用本课所学知识。
三
1.教师课前放学生录制的本单元歌曲的录音
2.师生同唱歌曲“What
3.教师出示第二课时中the
Great
Wall，theme
park和当地部分名胜及各种如bookstore，pet
shop的图片（包括生词supermarket）。
先请一名学生示范问答，如：
morning
Wall．
By
train．…
read
（1）在几名学生汇报完周末活动安排后，教师广泛而快速地询问其他学生：
Saturday／Sunday
morning?
”等，确认学生能正确使用句型：
“I'
to…”来回答。
（2）教师接下来说“Liu
Yun
have
busy
weekend，too．
学生唱歌曲“What
学生示范问答问题。
学生能正确使用句型：
△全班一起欣赏并评一评谁唱得最动听。
□教师鼓励学生踊跃提问，而非师生间单向问答。
she
do?
passage
answer
questions．”教师可以根据段落内容
顺序设计问题，让学生朗读一遍课文后依次口头回答。
Groupwork
根据课文，使用句型，自编对话，
（1）学生模仿跟读Let'
read的录音，并把自己的朗读录音后交给教师。
（2）学生模仿课文表述自己的周末活动安排。
学生做本部分活动手册的配套练习。
学生朗读一遍课文后依次口头回答。
学生：
掌握第三人
称吋be
do句型的用法。
△通过趣味练习，巩固本课所学知识。
△让学生总结本课所学知识，学生是课堂的主体。
四
（1）让学生朗读Let'
read的段落进行复习巩固。
（2）让学生陈述上节课后模仿课文设计的周末活动安排，教师根据其陈述内容提问其他学生，如：
“What
he
Saturday
请他们回答，如：
to…．
learn
I
（1）教师继续Let'
chant
部分的提问：
"
buy
book，too?
或“Yes，I
am．”
后教师再问：
book?
（2）教师可通过继续出示实物的方式，依次呈现生词：
comic
book，dictionary，
newspaper，post
card，
学生朗读Let'
学生陈述上节课后模仿课文设计的周末活动安排。
学生回答
“Yes，I'
book．”
“In
bookstore．
△通过让学生朗读Let'
s
△对话形式，由简入深，引入新课，培养学生自主学习能力。
也可通过与story-book的比较呈现
book；
还可用简单的英语进行解释，请学生猜是哪个生词，如：
“Dictionary：
In
kind
of
book。
we
many
new
words．It
helpful
Post
card：
When
New
Year'
Day
coming，we
often
send
our
friends．”在呈现过程中，师生一起拼读生词中的四会单词。
教师布置学生课前每人带2—3本图书并布置好5—6处“卖书点”（仿照课文Let'
play中的插图）。
每处“卖书点”由2—3名学生担任销售人员，其他学生自由购书。
教师先与学生进行示范对话，可结合前几册学生用书中所学有关购物的句型对对话进行拓展．
卖出书本最多的学生获“最佳营销员”奖，其他学生每人至少购得2—3本图书。
（1）学生听录音吟唱Let'
chant部分的歌谣。
（2）学生做活动手册本部分的配套练习。
能够听、说、认读单词或词组：
dictionary，post
card，newspaper，magazine，comic
并能够书写post
card；
newspaper和comic
师生一起拼读生词中的四会单词。
2—3名学生担任销售人员，其他学生自由购书。
学生抄写本课时四会词汇。
学生朗读Pronunciation部分的例词，并试着找出更多的例词，同学之间剞
交流。
□学生进行单词拼写比赛，可以口头进行；
还可利用单词卡片背面的灰体词进行描红比赛，学生边描边拼读，看谁既快又好，以帮助记忆本课时四会单词。
□教师在学生活动过程中应注意观察，随时发现有创造性对话并及时鼓励有出色表现的学生。
五
（1）全班一起吟唱Let'
chant的歌谣。
（2）单词拼写竞赛
要拼写的单词包括：
morning／afternoon／evening，next
week，newspaper，
postcard等。
拼出单词最快最多的组获胜。
（1）“我的购物计划”活动
教师指着黑板上的简明地图及表格说：
Look，Sarah
Chen
J1e
tobookstore．Where
going?
buy?
shopping
plan．指导学生结合表格中的购物地点、时间及商品三项提示，根据自己的购物；
制定一个购物计划，组内学生可以互相交流讨论。
学生做好计划后，师生根据表格中的三点要求：
where，what，when进行提问。
教师先与几名学生进行上述对话，再由学生提问来获知教师的购物计划由学生将有关信息填人表格中。
学生两人一组互相丫解对方的shopping
plan，灵活运用where，when，what导的三个疑问句互相提问和回答。
学生吟唱Let'
学生进行单词拼写竞赛。
学生结合表格中的购物地点、时间及商品三项提示，根据自己的购物；
△采取小组合作的“接龙式”拼写形式；
也可以选取组内一名学生拼写全部单词。
□通过“我的购物计划”活动让学生成为课堂的主体，老师起到引导辅导作用。
（2）教师放课文的录音，学生静听后跟读，再分角色朗读。
（3）教师引导学生进行四会句子的书写。
（1）
教师请几组学生在班级内演示采访过程。
教师可对采访者的采访记录进行调查和评价，也可在不同桌的学生之间展开互评。
（1）学生抄写本课时的四会句子。
（2）学生吟唱本单元的歌谣，录音后与录音带进行比较，不断改进语音语调。
请学生总结。
学生课后对父母或朋友的近期活动进行采访，记录结果并录音，把文字及料以及录音材料交给教师。
Where
aftenoon?
goingtobookstore．
学生两人一组根据课本上的替换图对对话中的各种信息进行替换
学生两人一组相互采访，根据表格中提供的三个疑问句了解同伴当天下午活动安排（不一定是购物），并简要记录信息。
句型：
you
I
am
book．
△通过小组互采访活动，复习所学新知，让学生在学中玩，在玩中学。
△为了巩固新知，让学生抄写本课时的四会句子，吟唱本单元的歌谣，使学生在轻松愉快的学习巩固新知。
六
（1）师生一起吟唱Let'
chant部分的
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