初二年级学生自主管理存在问题及对策初探Word文档格式.docx

初二年级学生自主管理存在问题及对策初探Word文档格式.docx

《初二年级学生自主管理存在问题及对策初探Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初二年级学生自主管理存在问题及对策初探Word文档格式.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

苏霍姆林斯基说过：

“真正的教育是自我教育。

”因为自主教育是实现自主管理的前提和基础，自主管理则是高水平的自主教育的成就和标志。

所以要建立学生自主管理体系，首先要使学生从思想上重视，从行为上严格要求自己，达到学生个体自我教育体系的建立。

1、设立“个人包干区”

为了营造整洁、干净的班级环境，让学生在温馨、舒适的氛围中学习；

为了培养学生自觉爱护环境、良好的行为习惯，班级设立“个人包干区”。

包干的范围包括自己的桌椅、地面四块大方砖的范围。

包干的要求：

个人的桌椅要干净及摆放整齐，不能乱涂乱画；

桌面和抽屉的书本要整齐摆放；

四块大方砖内的地面不能有脏物。

2、签定诚信合同

在班级管理中，经常会出现这样的情况：

学生在某方面表现不好，班主任苦口婆心地说教，结果学生的行为却不见好转。

这样不利于学生自觉地培养良好的行为习惯，自我的教育、管理能力也不能得到提高。

为了改变这种情况，班主任应充分信任学生，因为信任是教育中最基本的关系，它存在于教育诸要素的互动之中，从信任中显现出来的是“以关系为本”的教育世界。

因此，班主任可就学生某方面存在的问题与学生签定诚信合同，让学生由被别人管理的角色变成我要管理好自己的角色。

甲方：

乙方：

合同内容：

甲方为了约束自己的行为，就迟到（自觉遵守考试纪律等）问题与乙方签订合同，自觉遵守约定。

以100分为诚信底分，凡违反一次扣10分，当底分低于60分时，甲方在乙方面前将无诚信可言。

如甲方认真约束好自己的行为，一星期不迟到，乙方就奖励一张表扬信，当表扬信累积达三张，就加10分德育分，以此类推！

甲方签名：

乙方签名：

合同签定时间：

3、每人担任一项班级服务工作

当学生对自我的教育达到一定程度时，要求学生对自己的品德、行为要达到更高的层次，从以前的管好自己到管好班级、为班级做贡献。

于是，在班级中设立义务卫生队、宣传队、互助学习队等，让学生根据自身的特长和优势自觉参加这些服务队，为他人、为班级服务。

在服务过程中不断地提高自我的责任意识和培养奉献精神。

（二）建立班干部负责制度

根据班级常规管理的内容及要求，将班级工作分成考勤、作业、两操、午休、自习课纪律、仪容仪表、卫生、文娱宣传、课前准备及上课情况十个板块，每一个板块都安排一到两个班干部负责。

班干部是由民主选举产生的，具体操作过程是：

首先是公布班干部岗位及主要责任，然后由学生写好竞选的演说稿，接着在班会上演讲，最后由同学们民主选举产生该板块的负责班干部；

班主任对各个板块的负责人进行培训，交待清楚相关的责任；

各板块负责的班干部上岗，对该板块的情况进行监督及记录，于每周五向助理班主任汇报工作。

（三）实行助理班主任监督、汇报制度

在个体自我教育体系、班干部负责制度建立后，实行助理班主任监督、汇报制度。

具体操作是：

助理班主任是轮流担任，每周由学生民主投票产生；

助理班主任监督各板块负责人的表现并进行评价，将各板块负责人反馈的情况记录在如下的表格中，向班主任、班长反映情况并与班主任、班长协商处理办法；

助理班主任有一定限制的决定权，如特别批评和特别表扬的同学可加减相应的德育分；

助理班主任形成的汇总表格于每周一的班会课进行宣读，对表现好的同学予以表扬和鼓励，对表现差的同学予以批评，指出存在的问题并提出解决问题的方案。

初二（3）班助理班主任汇总表格

时间________________助理班主任姓名______________

一、常规管理方面

1、出勤

负责班干的表现

迟到人数

（班_______人；

校_______人）

出勤情况

2、课间操

负责班干表现

集队情况

做广播操情况

3、眼保健操

眼保健操情况

4、课前准备、上课表现及课间表现

值日班干表现

课前准备情况

上课情况

课间表现情况

5、午休

午休迟到人数

午休情况（纪律、是否按要求休息）

6、自习课

自习课情况

7、卫生

值日生表现

卫生检查情况

8、仪容仪表

检查情况

9、好人好事

好人好事情况

二、学习方面

1、作业

本周欠交作业情况

2、成绩

本周测验科目及情况

三、受表扬的同学

姓名

原因

四、两班主任的建议

二、建立有效的评价体系

在班级建设中，建立科学的班级评价体系，对学生进行正确的评价，是通过班级实施素质教育的重要环节。

科学的班级评价体系对学生的成长、进步，具有直接的导向功能，它能让学生自觉、主动地发展。

所以，班主任在加强和优化班级建设时，必须确立一种科学的评价体系。

（一）建立自我评价表

古人云：

人贵有自知之明！

说的就是人要能正确地评价自己。

建立学生自我评价表，让学生通过反思自己的行为来完善自己。

自我评价者：

评价内容

评价程度

很好

较好

一般

合格

出勤

作业

两操

纪律

午休

值日、卫生

仪容仪表

行为习惯

学习状态

好人好事

具体情况：

参赛、获奖

（二）层层监督、评价制度

自我评价是在学生个体内部进行的，评估带有很浓的主观性，结果往往过低或过高，因此，引入同学们的评估，对自我评估进行纠正。

实行层层监督、评价制度，能使被评价者的认识客观化，提高对自身的认识能力，纠正评估中的偏激倾向，有利于班级管理。

层层监督、评价制度具体操作是这样的：

同桌间相互监督、评价对方包干区的卫生情况、纪律、作业、上课状态、行为表现等；

科代表监督、评价小组长；

学习委员评价各个科代表；

各个板块的负责班干部监督、评价全班同学；

助理班主任监督、评价各个板块的负责班干部；

全班同学及班主任监督、评价助理班主任。

以上的监督、评价是在同学们的民主投票及班干部日常记录的情况的基础上综合反映的。

三、各种激励措施

（一）德育分评比

德育分评比的目的：

为了培养同学们良好的行为习惯及良好的品质，为了使学生管理体系落实到位；

德育分制定人员：

由班主任和各个板块的负责班干部共同制度；

德育分评比周期：

每两周评比一次，每次都以70分为底分，在此基础上加减分；

德育分评比的过程：

每个板块的负责人每两周向负责汇总的同学汇报该板块中同学们的加、减分情况，负责汇总的同学计算总分并排名，打印后交给助理班主任，助理班主任在每周的班会中汇报，然后公布在班级的公告栏中；

德育分评比的结果：

期中和期未对日常量化分的优秀者、进步者给予奖励，对日常量化分不达标者、落后者进行单独谈话、制定新的目标和要求。

（二）树立班干部的威信

在学生自主管理的过程中，经常会出现有学生想挑战班干部的权威的事情。

作为一个班干部，如果本身缺乏权威，则什么事都干不了，在同学们的眼中，他只不过是一个摆设，或者只是一个消息的传递者而已。

但威信并不是天生的，得靠自己一点一滴的树立。

作为一个班主任，可从以下六个方面帮助班干部树立权威：

1、以“智”树威。

“智”是能力的根源，能力是智慧的表现。

以智树威，是通过优异的学习成绩来树立威信。

班干学习成绩好，能给其他同学做出表率，而且能够在搞好自己成绩的同时拿出更多的时间来帮助其他同学。

班主任要特别关注班干部的学习状态和情况，给予必要的帮助，使班干部保持优良的成绩。

2、通过自身的某些特长来树立威信。

拥有特长，就拥有了我们通常所说的专长权，即有专长本身就是一种权威。

班主任要挖掘学生的特长，适时地鼓励班干部发挥自己的特长。

在班干部参加学校组织的各项活动取得成绩时，都应大力表扬，使同学们对班干部信服。

3、以“信”树威。

信就是指信用、信誉。

干部应该守信用，做到诚实守信，这是最基本的要求。

这样才会给同学一种可靠的感觉，提升自己在同学心目中的地位。

班主任要时刻指导和提醒班干部做到：

说到做到、不要轻易许诺。

4、以“仁”树威

“仁”是个人道德素质的体现，主要指要懂得体恤和宽容同学。

班主任要教导班干部要有海纳百川的气量去包容同学的错误，不要斤斤计较；

要深入同学中间去关心同学，建立和同学的良好感情关系。

这样班干部就不会在同学中“树敌”，没有人际摩擦的干扰，干部自身的威信就提高了。

5、以“勇”树威

“勇”是干部处事风格的体现，性格刚毅的班干做事干净利索，给人清新明快的感觉。

班主任要指导班干部做一个勇敢的人，要勇于承担责任，做事自信、果断，在任何时候都敢于批评那些违纪现象且从不畏惧。

5、以“严”树威

“严”有两层含义：

一是对自己严，二是对别人严。

班主任要让班干部明白这样的道理：

“正人先正己”，要严格要求别人，首先必须严格要求自己。

只有自己首先做出表率，模范的遵守纪律，才能使自己要求别人的言语具有说服力。

对别人“严”主要表现在：

严格按照制度进行管理，无论谁做错了事，都要受到相应的惩罚，对待每一个同学都要用同一把尺子去衡量。

（三）及时进行各项评比活动

学校为了达到一定的教育目的，每学期都会开展很多相关的活动，为了使学校开展的相关活动达到最好的效果，也为了使学生能够严格管理好自己，对学生的行为、品德等进行激励，班主任可适时地开展一些评比活动，如为了配合学校的运动会、艺术节，鼓励学生在学习、体育、文娱等方面积极发展，每个学期末可评比“学习积极分子”、“体育积极分子”、“文娱积极分子”；

如为了提高学生对“三防”演练的积极性，可评比“三防演练优秀学员”；

如为了鼓励学生多做好人好事、为班集体作贡献，可进行“感动（3）班人物评选”。

等等。

总而言之，学生自主管理模式是学校进行教育教学的手段和途径。

学校组织的各项活动是学生锻炼能力，施展才华的舞台。

培养学生自主意识是学校培养的最终的目标。

我们在以后的教育教学中，要不断的探索，要努力培养学生的自主管理意识和能力，真正让学生从做中体验、从做中管理自己，成为学习的主人，成为适应社会的人。

参考文献：

［1］林崇德.人民教育出版社.《发展心理学》

［2］王天一.人民教育出版社.《苏霍姆林斯基教育理论体系》

［3］王蕙.广东人民出版社.《教育学》

［4］王鹰、李鹰、曹丞、史龙身.人民教育出版社.《班主任工作技能训练》