最新人教版四年级语文上册全册教案Word文档格式.docx
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◆感悟形象:
此时此刻,你心中最想说的话是什么?
眼看潮水来了,带给你的感受又是什么呢?
◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟.(奇:
声音、形4k)
b.精读第4自然段,立体赏“奇观”.
◆范读,朗读感受:
这时,你又仿佛看到了什么?
听到了什么?
◆提高学生咬文嚼字品评“奇”.
潮水的长.你懂“横贯”的意思吗?
用自己的话告诉大家,好吗?
潮头的高.想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面.
潮水的气势猛、声音响.“齐头并进、浩浩荡荡”,你能想象得出那是一种怎样的场面吗?
再加上“山崩地裂”的声音,那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?
◆这三句话能调换顺序吗?
为什么?
(由远及近,点拨“移”字的精妙)
◆欣赏课件:
同学们都谈得挺不错的,那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?
那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!
+品读回味:
欣赏了潮水来临之际的壮观,令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫,我想大家会读得更好了,是吗?
◆对话追问:
如果你站在大潮面前,你会怎么想?
又会怎么做呢?
(启发学生与课文、作者、大自然对话)
◆美读升华:
你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?
◆配乐朗读:
“潮来时”的三、四自然段.(语速由缓到急,语调由平静到高昂,顿挫有力)更奇的还在后头!
请往下读.
3、自主品读“潮去后”的“奇”.
a.读了之后,你觉得更“奇”的体现在哪些情景里,哪个词语里?
b.适时点拨感悟:
“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象.
c“恢复”一词能去掉吗?
(引发学生联系前文)
4、品读“潮来前”的“奇”.
a.过渡:
的确,钱塘江大潮还未出现时,江面是很平静的.当然,平时的钱塘江就挺美的,也能看到大潮.只不过,在“观潮日”这一天,我们所看到的大潮更令人神往与期待,于是在江潮来之前,大堤上早已人山人海,翘首相盼.
b.引读:
带着这种心情读好句子.(舒缓而又神秘、盼望的语气)
深悟“奇”,回归整体
激情;
刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮,钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇,令我们叹为观止,使我们深深折服!
真不愧为“天下奇观”,名不虚传!
让我们再次投入地捧起书读好课文,回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!
第二课时
读文,理清层次
1、回忆;
上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受,相信大家还历历在目!
还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后,你们发现这里都是在写什么?
一、二、五自然段又各写了什么?
分小组读段落.
2、点拨时间词,尝试分段.(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)
积累,课外拓展
1、寻找比喻句,感悟用法之妙.
(共有5处,相机点拔比喻句的样式.如:
好像、犹如、形成)
2、自主积累:
自选感兴趣、欣赏的精彩语句,进行美读积累.(再次回放全文的课件,图文并茂)
3、抄写自己喜欢的语句.
4、练习课堂作业.
5、课外拓展:
(任选一题)
a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找:
我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片,相互交流.
b.合作研究有关钱塘江大潮的资料.可以以研究报告的形式汇报交流.
c.在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中,指导学生:
◆仿写描写景物具体的一个片断.
◆抒写自己的情感的一段话.
板书设计
课后小记
2*雅鲁藏布大峡谷
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美词句.
2、学习抓住重点,把握全文主要内容的读书方法,并学会用自己的话介绍课文内容.
3、从文中感悟大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情.
学习抓住重点,把握全文主要内容的读书方法
激趣谈话,揭示课题
同学们知道吗?
我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方,是“世界屋脊”.在这块高原上还有两个世界之最:
最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光.
自由朗读,凭借拼音读准生字字音,并对不理解的词语、句子作上记号.
自学反馈,质疑问难
1、指名分节朗读,结合对生字读音的正音.(如:
“移、脉、卉、罕”等)
2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的,找出能概括段意的句子:
a……是不容置疑的世界第一大峡谷.
b.……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海.
c……体现在生物的多样性上.
3、质疑问难,师生共同帮助解决.
抓住要点,简要复述
1、默读课文,抓住每一段的要点,思考具体内容.
2、指名概括课文的内容.
深入研究,晶位语言
要求按下列问题读书思考:
a、作者用什么来证明,雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?
b.课文中一连几处用了“从……到……”的句式,读了这些句子,你感受到什么了?
c.为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?
在各自研读的基础上进行小组交流,然后全班讨论,教师从以下几方面点拨:
1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷.结合理解“不容置疑”.
2、作者反复用“从……到……”的句式,使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大,形态多样,让人感觉到大自然的神奇.
3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上,于是就有凌空的感觉;
而且每一个自然带的景色都不相同,说它是神奇美丽的画卷是非常确切的.结合理解“人迹罕至”.
熟读课文,积累词语
1、选择最精彩的语段多读几遍.
2、摘抄喜欢的词语和句子.
课外延伸,拓展视野
要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料,在班级交流.
3鸟的天堂
1、认识“浆、耀”等14个生字,会写“隙、暇”等8个生字,能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语.
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵描写最美的或自己喜欢的部分.
3、感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣.
感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣.
1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语.
2、制作大榕树,百鸟飞翔和画眉的课件.
3、词语卡片.
揭题
1、出示“天堂”,提问:
这个词常常用来比喻什么?
(比喻羌好的生活环境,没有烦恼,只有快乐的地方,那地方如仙境一般)
2、那“鸟的天堂”指什么?
出自学生字、新词、试读课文
1、初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通的地方多读几遍.
2、学生试读.
3、交流:
你喜欢读哪一节?
教师相机出示学生感到陌生或困难的词语:
缝隙、颤动、应接不暇、静寂.
精读大椿树部分
1、学生自由读课文.
2、图文对照:
欣赏图画(课件——大榕树),把能表示榕树特点的词写到黑板上,可以从课文找,也可以用自己的词来概括.
3、我们来看同学们所写的词,有不合适的吗?
井把它划去.
4、大榕树的这些特点,都交叉地写在课文第七、八自然段,现在老师只要求你们通过自古的朗读,把这些特点表现出来,你先自己试试.
5、指名读.
我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数.枝3c5L生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里.
a.你为什么这样读?
b、“垂”写出榕树最与众不同的特点,独木成林,盘根错节.
c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象.
d.就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来.
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我
们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动.这美丽的南国的树.
a、读了这句话,你最喜欢哪里?
b.看着这一切,作者被榕树的勃勃生机震撼了,产生了联想,请你再读这一段话,想一想哪些是作者看到的?
哪些是作者联想到的?
C、这么美的大树,这么美的语言,让我们美美地读一读.
d.通过刚才的朗读,我们感受到了大榕树的奇特和美丽,让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分.
e、把你最喜欢的部分背下来.
复习旧课,导入新课
导入:
通过上一课的学习,我们感受到了大榕树的奇特、美丽.其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟.第二天清早,我们又来到这里,有幸目睹了百鸟欢腾,群鸟纷飞的情景,你们想看吗?
点击课件——百鸟纷飞图.
精读写鸟部分
1、请大家静静地看,仔细地看,你感受到了什么?
看到了什么?
2、老师指图,你看这只鸟在干什么?
感受到了什么?
3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?
出示课文,请你想一想怎样读才能表现这种场面?
a,读好的,老师马上说:
老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好,像跳舞似的,你能说说你为什么这样读吗?
b.读不好的,老师说:
老师觉得这句子写得很特别,你看都是两个字两个字的短句组成,你想想怎么读才能读出韵味来.
c,师读后,师点评:
对呀,大大小小,各种颜色,还用了四个短句子就写出来了,读起来多有节奏感啊,就像刚才同学说的像跳舞似的.好,现在你能读好了吗?
老师相信你一定能读好的.
d.13小节呢?
你能读出“应接不暇”吗?
好,试试看.
4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐,小鸟的欢腾,那么,小鸟们为什么如此的快乐?
如此的开心呢?
5、联系第九自然段,生自由谈.
6、师接着说:
是啊,你的意思老师明白,繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家,你看,生活在大榕树怀抱里的小鸟,它们没有烦恼,没有忧愁,没有敌人,没有威胁,没有争吵,只有快乐,只有自在,只有欢乐,只有幸福.就好像生活在天堂一般.小鸟因树而可爱,树因小鸟而充满生机,你感受到了吗?
(齐读第十三自然段)是啁,树离不开鸟,鸟离不开树,所以,画眉时常引歌高唱,站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!
看图——点击画眉图,你想想画眉会唱些什么歌呢?
7、所以,作者情不自禁地发出了感叹:
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
抄写句子,积累语言
把描写优美的语段抄写在作业本上,并背诵.
拓展练习,读写结合
“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地,根据课文内容和搜集到的资料,写一篇导游词.
4*火烧云
1、正确、流利、有感情地朗读课文.唤起观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的思想感情.
2、积累用不同构词方式描写颜色的词语;
领悟描写事物动态变化的表达方式.
教学过程
揭题谈话
天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,但很难把这种美景写下来.六、七十年前,作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景.今天,我们随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态.(板书课题,读题)
初读课文,想象画面
1、自由朗读,凭借拼音,读准生字字音.
2、读后反馈:
a、指名分节朗读.
b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
c、出示图片(投影)并作归纳,理清文章思路.
教师归纳:
火烧云上来时,大地笼罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形态多变.火烧云下去了,恍恍惚惚.
美读课文,品味语言
1、反复吟读,要求边读边想象画面.
2、晶读,说说作者是怎样表现火烧云的美?
引导学生在阅读中发现(如第一自然段,作者一连用?
个“……了”的句式,写在霞光的照射下,大地万物都改变了自己的颜色,也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;
第3自然段,作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;
4、5、6三个自然段,分别用跪着的马,凶猛的狗,威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变,由小到大,由清楚到模糊,最后不见了的变化过程……)
3、通读全文,要求根据自己的感受,读出对火烧云的喜爱之情.
4、熟读自己最喜欢的段落,并把它背下来.
讨论和练习
作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来,见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?
(颜色多得无法形容)
语文园地一
1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!
2、举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水.
3、寻找身边的美丽自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享!
4、背诵4组句子,并课外搜集积累,了解汉语遣词造句的微妙.
1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料.
2、实物投影仪.
第一课时口语交际
1、我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在.远在天边的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;
而近在身边的皇城沙滩,海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返……美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛.这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家.
2、指名一生上台交流.
听众反馈:
听了XX的介绍,你有什么不懂的?
你感受到美丽了吗?
从哪儿感受到的?
教师总结:
介绍一处美丽的自然景观,首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来,让大家随着你的视线去观察,还要用优美生动的语言去描述,让大家在你的语言中感受景观之美.
3、自由准备,稍作调整
4、再次指名交流.
a、听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议也可以补充.
b.介绍者做到准备充分,随时答“记者”问.
5、四个小组交流,每组评出一名“美的使者”.
6、你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受?
7、联系“宽带网”.用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料),整理成图文并茂的“美景介绍书”.课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会.
第二、三课时习作指导
(同时学习我的发明,日积月累)
1、学了这一组课文,又听了同学的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景.
2、搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?
a.可以是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区.
b.也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园(校园的)一角.
c.也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景.
3、你准备怎样去写呢?
回忆我们学过课文,以及上节课同学们的介绍,对你有何帮助?
a、可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新.
b.把笔墨多花在所写的自然景观的特色上.
c,联系“我的发现”.我们一起去听听小林小东的发现.你有何发现?
(受到的启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来)
4、要写一手好文章,离不开平时词汇语句的积累.出示“日积月累”.
a.看看下列这些词句对你有何帮助?
自由读,指名读.
b.你发现了什么?
(每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色)
c、最喜欢哪一组?
在哪儿运用比较合适?
d.你在哪儿也看到过这样特别的句子?
试着说几句.
e、课外去找一找这样有意思的句子,课下交流.
5、作文,教师巡视指导,及时解决学生的难题.
6、作后修改,用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作,默读皆可).
7、写作文.
第四课时作文讲评
1、若干“典型”作文片段,用实物投影仪展示,请小作者朗读自己的文章.
2、认真倾听后交流.可以提意见、建议、欣赏、补充.
着重留意:
a、句是否通顺恰当.
b.语言是否准确精妙.
3、听取后,再次修改完善作文.(可以自行修改,也可以四人小组交流修改)
4、欣赏佳作.(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)
a、以教师朗读,学生边听边随机点评.
b.也可以学生自由朗读,你从中学到了什么?
(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)
c、可以四人小组组成“评审团”,派代表发言.
第一单元考试
(一课时)
试卷讲评
5古诗两首
教学目标
1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字,能有感情地朗读并背诵,体会诗人的心境.
2、理解诗句的意思,感受语言的节奏和音韵美.
理解诗句的意思,感受语言的节奏和音韵美.
(学习《题西林壁》)
复习《望庐山瀑布》,理解诗题
1、导语:
一年级时,我们已经学了《望庐山瀑布》,大家一起来背诵.今天,我们学习另一首写庐山的古诗,诗人苏轼所写的《题西林壁》.板书课题,读诗题.
2、理解诗题.
自读课文中1、2两条注解,读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)
吟读诗句,理解诗意
1、教师范读,让学生听清吟诗的节奏,初步感知诗人的心情.
2、自由吟诗,读准字音,把握吟诗的节奏.
3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思,或提出不理解的.
4、理解前两句.
找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”).再出示“岭”和“峰”.给它们组成不同的词语:
山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗,告诉我们什么?
试看说一说.
读后两句诗,告诉我们什么?
试着说一说.
师归纳:
上学期,我们学过《画杨桃》这篇课文,你还记得其中老师说的话吗?
(……看的角度不同,杨桃的样子就不同.有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观,千姿百态,诗人从不同的角度去看,每一回看到的景象却不一样;
横着看,连绵不断的峻岭;
从侧面看,奇峰陡峭;
从远处看、近处看,从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样.
有感情地齐读前两句.
5、理解后两句.
读一读,比一比,前两句与后两句内容上有什么不同?
(前两句写看到的景象,后两句写自己的感受)
读到这里,你有什么疑问吗?
诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?
你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?
教师小结:
庐山究竟美在哪里?
是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?
诗人觉得没有认识庐山真面目,只因为身在庐山中.只看到庐山的局部,要是身在庐山之外,从高处鸟瞰,就能认识庐山的全貌了.
熟读背诵
请你把自己当作诗人,有感情地读一读.
练习背诵,同桌之间互背.
默写全诗
(学习《游山西村》)
整体感知
1、读读诗题,参看注解,说说诗题的大概意思.教师补充小结.
2、自由吟读.
3、指名试读.教师点评并范读,体会诗句的节奏.
试讲诗意
1、边读边参阅课文中的注解,试着串讲.教师巡回倾听,发现难点.
2、指名试讲.(要求把每句诗的大致意思说清楚)
3、理解“莫笑、足”的意思.
深入体会
1、读前两句,想象意境.诗人会在什么地方?
他当时有什么感受?
(想象诗人在农家做客,受到农家热情款待)
2、读后两句,体会意境.
这时诗人是在哪里?
他当时遇到了什么景象?
诗人可能正走在山间小道上,眼见前面被大山挡住了,怀疑无路可走;
行至山前,忽见柳荫深深,鲜花簇簇,惊喜地发现又是一个村庄.
品味对偶的表现手法
1、有节奏地朗读后两个诗句.
2、引导发现两行诗句中相对应的词,说说它们有什么特点.
3、美读,读出节奏、音律美.
体会名句的引用
提供下列句子,供学生阅读.
1、我们走到山前,顿觉山路已尽.忽然间,山路一转,前面又出现了一个鲜花盛开的村庄.这时,我们情不自禁地吟起:
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村.”的诗句.
2、李叔叔正在搞一次实验,遇到了一个很大的难题,实验进行不下去了.因此失去了信心.后来在一位教授的帮助下,他豁然开朗,很快攻克了难关,实验获得了成功.这真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村.”
3、老师在指导我们作文时,常常用宋朝著名诗人苏轼的名句:
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的诗句,教我们写作时不要说人家常说的话,写出自己独特的见解,要写出自己的个性.
读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句,使自己的作文变得更精彩.
6爬山虎的脚
1、了解爬山虎的特点,学习作者观察和表达的方法,养成留心观察周围事物的习惯和能力.
2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣.
3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子,段落,并仿照课文写一篇介绍植物的文章.
了解爬山虎的特点,学习作者观察和表达的方法.
1、课前发动学生观察,采集实物,拍照,收集有关植物攀爬运动的资料.
2、多媒体课件.
举行“植物资源”共享会
大自然是一个奇妙的世界,日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼,真是色彩斑斓,奇妙无穷啊!
下面我们举行一个“植物资源”共享会,请你展示自己找到的有关实物,图片,照片,介绍自己了解的植物攀爬运动的资料.
提示课题,范读课文
1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》,去了解爬山虎,欣赏爬山虎.
2、板书课题:
爬山虎的脚.
3、教师范读课文,学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?
4、学生交流,教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示):
a、爬山虎的叶子是怎样的?
b.爬山虎的脚是怎样的,又是怎样爬的?
合作探究,深入研读
1、大家希望先探究什么?
2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段,要求(多媒体显示):
a、作者是如何具体生动的描写的?
b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示.
3、学生自由学习.
汇报交流
1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子,并交流圈出认为重要的词.
(反面、枝状六七根细丝、嫩红)
可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的.
2、学生上台板画爬山虎的脚,并口述为什么这样画.可趁机让全班跟着他画,体会比喻句的妙处.
3、三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”,师鼓励灵活表述.
4、同桌介绍.
5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子,并交流“爬