最新人教版四年级语文上册全册教案Word文档格式.docx

1、感悟形象：此时此刻,你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了,带给你的感受又是什么呢?适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟.（奇：声音、形4k）b精读第4自然段,立体赏“奇观”.范读,朗读感受：这时,你又仿佛看到了什么?听到了什么?提高学生咬文嚼字品评“奇”.潮水的长.你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家,好吗?潮头的高.想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面.潮水的气势猛、声音响.“齐头并进、浩浩荡荡”,你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音,那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?这三句话能调换顺序吗?为什么?（由远及近,点拨“移”字的精妙）欣赏课件：同学们都谈

2、得挺不错的,那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观,令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫,我想大家会读得更好了,是吗?对话追问：如果你站在大潮面前,你会怎么想?又会怎么做呢?（启发学生与课文、作者、大自然对话）美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段.（语速由缓到急,语调由平静到高昂,顿挫有力）更奇的还在后头!请往下读.3、自主品读“潮去后”的“奇”.a读了之后,你觉得更“奇”的体现在哪些情景里,哪个词语里?b适时点拨感悟：“漫天卷地、风号

3、浪吼”等词义及其景象.c“恢复”一词能去掉吗?（引发学生联系前文）4、品读“潮来前”的“奇”.a过渡：的确,钱塘江大潮还未出现时,江面是很平静的.当然,平时的钱塘江就挺美的,也能看到大潮.只不过,在“观潮日”这一天,我们所看到的大潮更令人神往与期待,于是在江潮来之前,大堤上早已人山人海,翘首相盼. b引读：带着这种心情读好句子.（舒缓而又神秘、盼望的语气）深悟“奇”,回归整体 激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮,钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇,令我们叹为观止,使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”,名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文,回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧

4、!第二课时读文,理清层次1、回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受,相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后,你们发现这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什么? 分小组读段落.2、点拨时间词,尝试分段.（按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段）积累,课外拓展1、寻找比喻句,感悟用法之妙. （共有5处,相机点拔比喻句的样式.如：好像、犹如、形成）2、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句,进行美读积累.（再次回放全文的课件,图文并茂）3、抄写自己喜欢的语句.4、练习课堂作业.5、课外拓展：（任选一题）a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国

5、其他“天下奇观”的景点的资料和图片,相互交流.b合作研究有关钱塘江大潮的资料.可以以研究报告的形式汇报交流.c在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中,指导学生：仿写描写景物具体的一个片断.抒写自己的情感的一段话.板书设计课后小记2* 雅鲁藏布大峡谷1、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美词句.2、学习抓住重点,把握全文主要内容的读书方法,并学会用自己的话介绍课文内容.3、从文中感悟大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情.学习抓住重点,把握全文主要内容的读书方法激趣谈话,揭示课题 同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方,是“世界屋脊”.在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰

6、珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷雅鲁藏布大峡谷（板书课题）今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光.自由朗读,凭借拼音读准生字字音,并对不理解的词语、句子作上记号.自学反馈,质疑问难1、指名分节朗读,结合对生字读音的正音.（如：“移、脉、卉、罕”等）2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的,找出能概括段意的句子：a是不容置疑的世界第一大峡谷.b映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海.c体现在生物的多样性上.3、质疑问难,师生共同帮助解决.抓住要点,简要复述1、默读课文,抓住每一段的要点,思考具体内容.2、指名概括课文的内容.深入研究,晶位语言 要求按下列问题读书思考：a、作者用什么来证明,雅

7、鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?b课文中一连几处用了“从到”的句式,读了这些句子,你感受到什么了?c为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?在各自研读的基础上进行小组交流,然后全班讨论,教师从以下几方面点拨：1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷.结合理解“不容置疑”. 2、作者反复用“从到”的句式,使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大,形态多样,让人感觉到大自然的神奇. 3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上,于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的景色都不相同,说它是神奇美丽的画卷是非常确切的.结合理解“人迹罕至”.熟读课文,积

8、累词语1、选择最精彩的语段多读几遍.2、摘抄喜欢的词语和句子.课外延伸,拓展视野 要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料,在班级交流.3 鸟的天堂1、认识“浆、耀”等14个生字,会写“隙、暇”等8个生字,能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语.2、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵描写最美的或自己喜欢的部分.3、感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣.感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣.1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语.2、制作大榕树,百鸟飞翔和画眉的课件.3、词语卡片.揭题1、出示“天堂”,提问：这个词常常用来比喻什么?（比喻羌好的生活环境,没有烦恼,只有快乐的地方,那地方如

9、仙境一般）2、那“鸟的天堂”指什么?出自学生字、新词、试读课文1、初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通的地方多读几遍.2、学生试读.3、交流：你喜欢读哪一节? 教师相机出示学生感到陌生或困难的词语： 缝隙、颤动、应接不暇、静寂.精读大椿树部分1、学生自由读课文.2、图文对照：欣赏图画（课件大榕树）,把能表示榕树特点的词写到黑板上,可以从课文找,也可以用自己的词来概括. 3、我们来看同学们所写的词,有不合适的吗?井把它划去. 4、大榕树的这些特点,都交叉地写在课文第七、八自然段,现在老师只要求你们通过自古的朗读,把这些特点表现出来,你先自己试试. 5、指名读. 我有机会看清它的真面目,

10、真是一株大树,枝干的数目不可计数.枝3c5L生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里.a你为什么这样读?b、 “垂”写出榕树最与众不同的特点,独木成林,盘根错节.c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象.d就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来. 那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我 们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动.这美丽的南国的树.a、读了这句话,你最喜欢哪里?b看着这一切,作者被榕树的勃勃生机震撼了,产生了联想,请你再读这一段话,想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?C、这么美的大树,这么美的语言,让我们美美地读一

11、读.d通过刚才的朗读,我们感受到了大榕树的奇特和美丽,让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分.e、把你最喜欢的部分背下来.复习旧课,导入新课 导入：通过上一课的学习,我们感受到了大榕树的奇特、美丽.其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟.第二天清早,我们又来到这里,有幸目睹了百鸟欢腾,群鸟纷飞的情景,你们想看吗?点击课件百鸟纷飞图.精读写鸟部分1、请大家静静地看,仔细地看,你感受到了什么?看到了什么?2、老师指图,你看这只鸟在干什么?感受到了什么?3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢? 出示课文,请你想一想怎样读才能表现这种场面? a,读好的,老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好

12、,像跳舞似的,你能说说你为什么这样读吗?b读不好的,老师说：老师觉得这句子写得很特别,你看都是两个字两个字的短句组成,你想想怎么读才能读出韵味来.c,师读后,师点评： 对呀,大大小小,各种颜色,还用了四个短句子就写出来了,读起来多有节奏感啊,就像刚才同学说的像跳舞似的.好,现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的.d13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好,试试看.4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐,小鸟的欢腾,那么,小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?5、联系第九自然段,生自由谈.6、师接着说：是啊,你的意思老师明白,繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家,你看,生活在大榕树怀抱里的小鸟

13、,它们没有烦恼,没有忧愁,没有敌人,没有威胁,没有争吵,只有快乐,只有自在,只有欢乐,只有幸福.就好像生活在天堂一般.小鸟因树而可爱,树因小鸟而充满生机,你感受到了吗?（齐读第十三自然段）是啁,树离不开鸟,鸟离不开树,所以,画眉时常引歌高唱,站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图点击画眉图,你想想画眉会唱些什么歌呢?7、所以,作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!抄写句子,积累语言 把描写优美的语段抄写在作业本上,并背诵.拓展练习,读写结合 “鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地,根据课文内容和搜集到的资料,写一篇导游词.4* 火烧云1、正确、流利、有感情地朗读课文.唤起观察大自然

14、的兴趣,激发热爱美好事物的思想感情.2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式.教学过程揭题谈话 天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,但很难把这种美景写下来.六、七十年前,作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景.今天,我们随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态.（板书课题,读题）初读课文,想象画面1、自由朗读,凭借拼音,读准生字字音.2、读后反馈：a、指名分节朗读.b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?c、出示图片（投影）并作归纳,理清文章思路. 教师归纳：火烧云上来时,大地笼罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形态多变.火烧云下去了,恍恍惚

15、惚.美读课文,品味语言1、反复吟读,要求边读边想象画面.2、晶读,说说作者是怎样表现火烧云的美? 引导学生在阅读中发现（如第一自然段,作者一连用?个“了”的句式,写在霞光的照射下,大地万物都改变了自己的颜色,也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段,作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段,分别用跪着的马,凶猛的狗,威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变,由小到大,由清楚到模糊,最后不见了的变化过程）3、通读全文,要求根据自己的感受,读出对火烧云的喜爱之情.4、熟读自己最喜欢的段落,并把它背下来.讨论和练习 作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来,见也没有见过的颜色”这

16、句话的意思是什么?（颜色多得无法形容）语文园地一1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!2、举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水.3、寻找身边的美丽自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享!4、背诵4组句子,并课外搜集积累,了解汉语遣词造句的微妙.1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料.2、实物投影仪.第一课时 口语交际1、我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在.远在天边的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩,海浪、阳光、

17、礁石也同样让人流连忘返美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛.这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家.2、指名一生上台交流. 听众反馈：听了XX的介绍,你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的? 教师总结：介绍一处美丽的自然景观,首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来,让大家随着你的视线去观察,还要用优美生动的语言去描述,让大家在你的语言中感受景观之美.3、自由准备,稍作调整4、再次指名交流.a、听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议也可以补充.b介绍者做到准备充分,随时答“记者”问.5、四个小组交流,每组评出一名“

18、美的使者”.6、你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受?7、联系“宽带网”.用你搜寻到的图片、文字资料（或自己撰写的资料）,整理成图文并茂的“美景介绍书”.课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会. 第二、三课时 习作指导（同时学习我的发明,日积月累）1、学了这一组课文,又听了同学的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景.2、搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?a可以是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区.b也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园（校园的）一角.c也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景.3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过

19、课文,以及上节课同学们的介绍,对你有何帮助?a、可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新.b把笔墨多花在所写的自然景观的特色上.c,联系“我的发现”.我们一起去听听小林小东的发现.你有何发现?（受到的启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来）4、要写一手好文章,离不开平时词汇语句的积累.出示“日积月累”. a看看下列这些词句对你有何帮助?自由读,指名读. b你发现了什么?（每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色） c、最喜欢哪一组?在哪儿运用比较合适? d你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句. e、课外去找一找这样有意思的句子,课下交流.5、作文,教师巡视指

20、导,及时解决学生的难题.6、作后修改,用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作,默读皆可）.7、写作文.第四课时 作文讲评1、若干“典型”作文片段,用实物投影仪展示,请小作者朗读自己的文章.2、认真倾听后交流.可以提意见、建议、欣赏、补充. 着重留意：a、句是否通顺恰当. b语言是否准确精妙.3、听取后,再次修改完善作文.（可以自行修改,也可以四人小组交流修改）4、欣赏佳作.（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）a、以教师朗读,学生边听边随机点评.b也可以学生自由朗读,你从中学到了什么?（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）c、可以四人小组组成“评审团”,派代表发言.第一单元考试（一课时

21、）试卷讲评5 古诗两首教学目标1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字,能有感情地朗读并背诵,体会诗人的心境.2、理解诗句的意思,感受语言的节奏和音韵美.理解诗句的意思,感受语言的节奏和音韵美.（学习题西林壁）复习望庐山瀑布,理解诗题1、导语：一年级时,我们已经学了望庐山瀑布,大家一起来背诵.今天,我们学习另一首写庐山的古诗,诗人苏轼所写的题西林壁.板书课题,读诗题.2、理解诗题. 自读课文中1、2两条注解,读读诗题的意思（苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗） 吟读诗句,理解诗意1、教师范读,让学生听清吟诗的节奏,初步感知诗人的心情.2、自由吟诗,读准字音,把握吟诗的节奏.3、学生试说自己已经读懂的

22、诗句的意思,或提出不理解的.4、理解前两句. 找出诗句中表示方位、角度的词（“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”）.再出示“岭”和“峰”.给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰读读前两句诗,告诉我们什么?试看说一说. 读后两句诗,告诉我们什么?试着说一说. 师归纳：上学期,我们学过画杨桃这篇课文,你还记得其中老师说的话吗?（看的角度不同,杨桃的样子就不同.有时候看起来真像五角星）庐山是那么雄奇壮观,千姿百态,诗人从不同的角度去看,每一回看到的景象却不一样；横着看,连绵不断的峻岭；从侧面看,奇峰陡峭；从远处看、近处看,从高处看、低处看看到山的形状、姿态却不一样. 有感情地齐

23、读前两句.5、理解后两句. 读一读,比一比,前两句与后两句内容上有什么不同? （前两句写看到的景象,后两句写自己的感受） 读到这里,你有什么疑问吗? 诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目,只因为身在庐山中.只看到庐山的局部,要是身在庐山之外,从高处鸟瞰,就能认识庐山的全貌了.熟读背诵 请你把自己当作诗人,有感情地读一读. 练习背诵,同桌之间互背.默写全诗（学习游山西村）整体感知1、读读诗题,参看注解,说说诗题的大概意思.教师补充小结.2、自由吟读.3

24、、指名试读.教师点评并范读,体会诗句的节奏.试讲诗意1、边读边参阅课文中的注解,试着串讲.教师巡回倾听,发现难点.2、指名试讲.（要求把每句诗的大致意思说清楚）3、理解“莫笑、足”的意思.深入体会1、读前两句,想象意境.诗人会在什么地方?他当时有什么感受?（想象诗人在农家做客,受到农家热情款待）2、读后两句,体会意境. 这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象? 诗人可能正走在山间小道上,眼见前面被大山挡住了,怀疑无路可走；行至山前,忽见柳荫深深,鲜花簇簇,惊喜地发现又是一个村庄.品味对偶的表现手法1、有节奏地朗读后两个诗句.2、引导发现两行诗句中相对应的词,说说它们有什么特点.3、美读,读出节

25、奏、音律美.体会名句的引用 提供下列句子,供学生阅读.1、我们走到山前,顿觉山路已尽.忽然间,山路一转,前面又出现了一个鲜花盛开的村庄.这时,我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路,柳暗花明又一村.”的诗句.2、李叔叔正在搞一次实验,遇到了一个很大的难题,实验进行不下去了.因此失去了信心.后来在一位教授的帮助下,他豁然开朗,很快攻克了难关,实验获得了成功.这真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村.”3、老师在指导我们作文时,常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的诗句,教我们写作时不要说人家常说的话,写出自己独特的见解,要写出自己的个性. 读后教育学生在以后的习作中能恰当

26、地引用这些语句,使自己的作文变得更精彩.6 爬山虎的脚1、了解爬山虎的特点,学习作者观察和表达的方法,养成留心观察周围事物的习惯和能力.2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣.3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子,段落,并仿照课文写一篇介绍植物的文章.了解爬山虎的特点,学习作者观察和表达的方法.1、课前发动学生观察,采集实物,拍照,收集有关植物攀爬运动的资料2、多媒体课件.举行“植物资源”共享会 大自然是一个奇妙的世界,日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼,真是色彩斑斓,奇妙无穷啊!下面我们举行一个“植物资源”共享会,请你展示自己找到的有关实物,图片,照片,介绍自己了解的植物攀爬运动的资料.

27、提示课题,范读课文1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的爬山虎的脚,去了解爬山虎,欣赏爬山虎.2、板书课题：爬山虎的脚.3、教师范读课文,学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?4、学生交流,教师归纳出本篇课文的两个探究点（多媒体显示）： a、爬山虎的叶子是怎样的? b爬山虎的脚是怎样的,又是怎样爬的?合作探究,深入研读1、大家希望先探究什么?2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段,要求（多媒体显示）：a、作者是如何具体生动的描写的?b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示.3、学生自由学习.汇报交流1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子,并交流圈出认为重要的词. （反面、枝状六七根细丝、嫩红） 可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的.2、学生上台板画爬山虎的脚,并口述为什么这样画.可趁机让全班跟着他画,体会比喻句的妙处.3、三生依次上台（师给带上他自己画的爬山虎的头饰）作“自我介绍”,师鼓励灵活表述.4、同桌介绍.5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子,并交流“爬